1.Паспорт Программы развития
Наименование
Содержание
Полное наименование ОО
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с.Бошняково Углегорского
городского округа Сахалинской области имени Дорошенкова
Павла Ивановича
Документы, послужившие
основанием для разработки
Программы развития
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
2. Федеральный проект «Цифровая образовательная среда» (п. 4.4
паспорта национального проекта «Образование», утв.
президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому
развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2018 №
16).
3. Постановление Правительства РФ от 26.12.2017 № 1642 «Об
утверждении государственной программы Российской Федерации
"Развитие образования"».
4. Стратегия развития информационного общества в Российской
Федерации на 2017-2030 годы, утвержденная указом Президента
РФ от 09.05.2017 № 203.
5. Концепция общенациональной системы выявления и развития
молодых талантов, утвержденная Президентом РФ 03.04.2012 №
Пр-827.
6. Основы государственной молодежной политики до 2025 года,
утвержденные распоряжением Правительства РФ от 29.11.2014 №
2403-р.
7. Распоряжение Минпросвещения России от 21.06.2021 № Р-126
«Об утверждении ведомственной целевой программы "Развитие
дополнительного образования детей, выявление и поддержка лиц,
проявивших выдающиеся способности"».
8. Концепция развития дополнительного образования детей до
2030 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от
31.03.2022 № 678-р.
9. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года,
утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 №
996-р.
10. Письмо Минпросвещения России от 11.05.2021 № СК-123/07.
Цель
Создание единого образовательного пространства и равных
условий для каждого обучающегося и для реализации модели
современной школы, направленной на обеспечение доступности
качественного образования, ориентированной на всестороннее
развитие личности , совершенствование системы
профессиональной ориентации, воспитание патриотизма на
основе ценностей и традиций Российской Федерации.
Комплексные задачи
Программы развития
1.Создание системы условий для выявления, поддержки и
развития способностей каждого обучающегося школы,
3
направленной на самоопределение и профессиональную
ориентацию.
2.Создание системы сетевого взаимодействия .
3.Расширение возможности образовательного партнёрства для
повышения качества освоения содержания учебных предметов в
практическом применении
4.Построение системы персонифицированного
профессионального развития педагогов и руководителей ОО,
обеспечивающую своевременную методическую подготовку с
нацеленностью на достижение планируемых образовательных
результатов и направленную на расширение использования
современных образовательных технологий и воспитательных
практик, на повышение самостоятельности и мотивации
обучающихся в системе основного и дополнительного
образования.
5.Развитие направлений работы с семьей.
Планируемые результаты
реализации Программы
развития
Сведения о разработчиках
Школа обеспечивает доступность качественного образования
и предоставляет равные возможности для всех обучающихся;
Доля победителей, призёров, лауреатов, дипломантов
конкурсных мероприятий различного уровня – не менее 20% от
числа учащихся, участвующих в предметных олимпиадах,
конкурсах и соревнованиях различного уровня.
Развитие системы внеурочной деятельности и
дополнительного образования как условия развития талантливых
детей (охват 100%)
Созданы партнерские отношения/ сетевое взаимодействие:
заключены договора с профессиональными учебными
заведениями
100% педагогических работников владеют методологией
ведения проектной и исследовательской деятельности,
инструментами ЦОС
50% родителей вовлечены в учебно-воспитательный процесс
Ответственные: Смоляр Марина Анатольевна , директор
МБОУ СОШ с.Бошняково имени Дорошенкова П.И.
Рабочая группа в составе, утвержденном приказом МБОУ
СОШ с.Бошняково имени Дорошенкова П.И. от 10.06.2024
№ 225- ОД
Период реализации
С 2024 года по 2029 год – 5 лет
Этапы реализации
Программы развития
Подготовительный, реализации, обобщающий
4
I этап – подготовительный
(2024-2025)
II этап – реализация
(2026-2028)
III этап – обобщающий
(2029)
Порядок финансирования
Программы развития
На подготовительном этапе:
- проанализировать сложившуюся образовательную ситуацию,
тенденции развития системы образования;
- изучить желаемый социальный заказ на качественное
образование; объём необходимых и желательных
образовательных услуг;
- определить возможности материально-технической базы
школы;
- определить потенциал педагогического коллектива;
- скорректировать учебный план школы на 2024-2025 учебный
год;
- выявить перспективные направления развития школы;
- подготовка родительской общественности к изменениям в
образовательной деятельности: проведение общешкольных и
классных родительских собраний; проведение совещаний
при директоре, заседаний Методического совета школы;
- внести изменения в НЛА
-продолжить внедрение ведущих идей Программы развития
школы в повседневную работу;
- систематизировать работу школы по обеспечению
мониторинговых исследований по реализации Программы
развития школы, выявлению проблем в деятельности школы;
- продолжить работу по формированию эффективной системы
управления образовательной деятельностью школы;
- обеспечить регулярный развёрнутый анализ внутреннего и
внешнего независимого контроля качества образования;
- продолжить работу по регулярному обновлению базы данных
повышения квалификации учителей-предметников и реализации
их ИОМов.
- вносить необходимые изменения по ходу реализации
Программы развития;
- реализация подпроектов.
-провести мониторинг основных направлений Программы, обработать
данные, выполнить развёрнутый анализ;
- сделать экспертное заключение по реализации Программы развития
- провести комплексную оценку всех параметров работы по управлению
образовательным процессом школы;
- оценить состояние деятельности школы, определить дальнейшие
перспективы развития .
Средства субсидии на муниципальное задание.
Целевые субсидии.
5
Ведение мониторинга по реализации программы развития.
Отчетная дата – май каждого года.
Анализ и рефлексия преобразовательной деятельности.
Контроль реализации
Принятие управленческих решений по конкретизации, коррекции,
дополнению Программы развития на соответствие модели и целевому
уровню «Школы Минпросвещения России».
Корректировку программы развития осуществляет директор
МБОУ СОШ с.Бошняково имени Дорошенкова П.И.
6
1.
Информационная справка об ОО
Наименование
Содержание
Основные сведения об Указать:
ОО
1. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с.Бошняково Углегорского
городского округа Сахалинской области имени Дорошенкова Павла
Ивановича (МБОУ СОШ с.Бошняково имени Дорошенкова П.И.)
2.14.07.1999
3.ИНН: 6508006596
4.Учредитель ОО: Управление образования Углегорского городского
округа Сахалинской области
5. Сведения о лицензии (номер и дата) и приложения к лицензии.
6. Место нахождения ОО (юридический и фактический адрес): 694914,
Сахалинская область, Углегорский район, с.Бошняково , ул. Заводская,
дом № 5
7. Контакты:
телефон ОО : 8(42432)38397
адрес электронной почты ОО: bosh-shc@mail.ru
адрес
официального
сайта
ОО
в
сети
«Интернет»
https://boshs.sakhalinschool.ru/
Сведения
об обучающихся
Краткая
характеристика
организационнопедагогических
условий
Количество обучающихся по уровням образования:
-начальное общее образование: 35
-основное общее образование: 38
-среднее общее образование: 7
-количество детей с ОВЗ: 8
-количество детей-инвалидов: 1
Управление
образовательной организацией осуществляется в
соответствии с федеральными законами, иными нормативными
правовыми актами и Уставом организации на основе сочетания
принципов единоначалия и коллегиальности.
Структура управления в учреждении состоит из 4 уровней. Для членов
каждого уровня управления разработаны функциональные обязанности,
что обеспечивает четкость и слаженность в управлении развития и
деятельности образовательного учреждения.
I уровень: единоличным исполнительным органом образовательной
организации является руководитель образовательной организации,
который осуществляет текущее руководство деятельностью
образовательной организации.
К этому же уровню отнесены коллегиальные органы управления, к
которым относятся общее собрание работников
образовательной
организации, педагогический совет, совет школы..
Структура, порядок формирования, срок полномочий и компетенция
органов управления образовательной организацией, порядок принятия
ими решений и выступления от имени образовательной организации
7
устанавливаются уставом образовательной организации в соответствии с
законодательством Российской Федерации (ст. 26 Федерального закона
от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).
Субъекты управления этого уровня обеспечивают единство
управляющей системы в целом, определяют стратегическое направление
развития образовательного учреждения, всех его подразделений.
II уровень: заместители директора образовательного учреждения по
учебной и воспитательной работе. Каждый член администрации
интегрирует
определенное
направление
согласно
своему
административному статусу.
III уровень: методические объединения, которые ведут методическую
работу по своему направлению, организуют внеурочную и внешкольную
деятельность
обучающихся,
проводят
анализ
результатов
образовательного процесса. Выдвигают предложения по улучшению
процесса образования.
Структура школьного методического совета:
МО учителей начальных классов;
МО классных руководителей
МО учителей –предметников
К этому же уровню также относится «Психолого-педагогическое
сопровождение и социальная помощь»: работа педагога-психолога,
учителя-логопеда, сурдопедагога-дефектолога.
IV уровень: обучающиеся, родители. Развитие самоуправления
обеспечивает реализацию принципа демократизации. Участие детей в
управляющей системе формирует их организаторские способности и
деловые качества. В целях привлечения родительской общественности к
активному участию в жизни школы, укрепления связей между школой и
семьей, реализации прав родителей на участие в управлении школой, в
школе функционирует общешкольный родительский комитет,
действующий на основании Положения о родительском комитете.
Родительский комитет школы:
- вносит на рассмотрение органов самоуправления школы предложения
по организационно-хозяйственным вопросам;
- осуществляет контроль за качеством питания обучающихся.
В МБОУ СОШ с.Бошняково имени Дорошенкова П.И. реализуются
следующие основные образовательные программы:
1. Образовательная программа начального общего образования
2. Образовательная программа основного общего образования
3. Образовательная программа среднего общего образования
4. Дополнительные общеразвивающие программы
Адаптированные программы:
Адаптированная основная общеобразовательная программа начального
общего образования обучающихся с задержкой психического развития
(Вариант 7.2)
Адаптированная основная образовательная программа основного общего
образования обучающихся с задержкой психического развития
8
Адаптированная основная общеобразовательная программа
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
обучающихся
Программы внеурочной деятельности и дополнительного
образования:
Внеурочная деятельность
Начальное общее образование: «Подвижные игры», «Разговоры о
важном», «Орлята России», «Краеведение», «Функциональная
грамотность»
Основное общее образование: «Разговоры о важном», «Россия- мои
горизонты», «Я, ты, он, она-вместе целая страна» и др.
Среднее общее образование: «Разговоры о важном», «Россия- мои
горизонты» и др.
Дополнительное образование
Дополнительная общеразвивающая
программа художественной
направленности: школьный кукольный театр «Петрушка»;
Дополнительная
общеразвивающая
программа
туристскокраеведческой направленности «Школьный музей»;
Дополнительные общеразвивающие
программы социальногуманитарной направленности: «Факел» (школьный волонтерский
отряд), «Юнармия»;
Дополнительные общеразвивающие
программы технической
направленности: «Искусственный интеллект», «Робототехника», «Мир
мультимедиа технологий»
Дополнительные общеразвивающие
программы физкультурноспортивной
направленности: «Волейбол», «Танцевальный спорт»,
«Шахматы».
В образовательном процессе применяются следующие педагогические
технологии: здоровьесберегающие технологии, ИКТ-технологии,
проектирование,
личностно-ориентировочный
подход,
игровые
технологии и др.
Материально-технические условия.
В школе имеется необходимый набор помещений для изучения
обязательных учебных дисциплин. Учащиеся начальных классов
обучаются в учебных помещениях, закрепленных за каждым классом.
Учащиеся 5-11 классов - по классно-кабинетной системе.
Здания обеспечены горячим и холодным водоснабжением,
канализацией, вентиляцией.
По всей школе установлено современное оборудование.
Охват горячим питанием составляет 100%.
Для полноценной и эффективной организации учебного процесса в
школе имеются:
Актовый зал на 200 мест;
Спортивный зал (с отдельными раздевалками для мальчиков и
девочек с санузлами, а также инвентарной для хранения
спортивного инвентаря)-288 кв.м;
Столовая на 200 мест,
9
Библиотека (читальный зал на 10мест с компьютером)
5 классных кабинетов для учащихся 1-4 классов;
2 кабинета русского языка и литературы;
1 кабинет математики;
1 кабинет географии и биологии;
1 кабинет информатики (10 рабочих стационарных компьютера);
1 кабинет английского языка;
1 кабинет истории и обществознания;
1 кабинет физики
1 кабинет химии,
1 кабинет ОБЗР;
1 кабинет искусства;
2 кабинета труда (технологии)
2 лаборантских помещения;
1 медицинский кабинет;
1 кабинет педагога-психолога;
2 кабинета Центра цифрового и гуманитарного профиля «Точка
роста» :
- 1 кабинет (зона для коворкинга, предметной области "Информатика",
шахматная зона)
- 1 кабинет кабинет формирования предметных компетенций (зона
предметной области "Технология", предметной области "ОБЖ")
Школа имеет на территории 3 площадки: 2 спортивные площадки
(волейбольная площадка, тренажерная площадка), 1 детская игровая
площадка.
Для учащихся начальной, основной
и средней предусмотрены
отдельные гардеробные. Во всех классах, коридорах и рекреациях
учреждения тепло и светло, окна пластиковые стеклопакеты, что
обеспечивает возможность полноценного проветривания классных
комнат в соответствии с нормами СаНПиН. Имеется освещение во всех
учебных кабинетах.
Школа в достаточном количестве укомплектована школьной мебелью,
соответствующей росто-возрастным особенностям обучающихся.
Оснащенность учебного процесса соответствует заявленным видам
деятельности. Кабинеты школы обеспечены техническими средствами
обучения, другим учебным оборудованием.
В каждом кабинете школы установлен компьютер, МФУ, имеется
доступ к интернету. Используется электронный журнал. В кабинетах
установлены и используются интерактивные доски, установлены
мультимедийные проекторы.
Для кабинетов химии, биологии, физики, ОБЗР имеется современное
лабораторное оборудование, что позволяет учащимся выполнять
исследовательские работы по предметам.
Актовый зал оборудован звуковой и световой аппаратурой, мягкими
креслами на 100 мест.
10
Для обеспечения безопасности в школе установлена система
видеонаблюдения, пропускная система, имеется служба охраны.
Сведения о режиме
МБОУ СОШ с.Бошеняково имени Дорошенкова П.И. осуществляет
деятельности
образовательную деятельность в режиме 5-ти дневной учебной недели.
Обучение ведется в 1 смену.
Урочная деятельность с 09.00 до 16.00 по расписанию; внеурочная
деятельность, дополнительное образование с 14.00 до 19.00.
Учебный год делится на учебные периоды: 1-9 классы – учебные
четверти;10-11 классы- полугодия.
Каникулярное время предусмотрено после каждой учебной четверти
(осенние каникулы, зимние каникулы, весенние каникулы, летние
каникулы), не менее 30 дней в год.
Учебный год начинается 1 сентября, завершается не позднее 25 мая для
учащихся 1-8, 10 классов, для 9,11 классов в соответствии с
официальным графиком ГИА.
Сведения о работниках
Общее количество работников 32 человека, из них 14 педагогических
ОО
работников. Из них количество учителей - 13, педагог-психолог-1.
Доля работников с высшим образованием – 86%, доля учителей,
имеющих высшую/первую квалификационную категорию – 31%.
Три педагога ОО являются руководителям районных методических
объединений: РМО зам. директоров по ВР; РМО учителей математики,
физики и информатики; РМО учителей предметной области
«Искусство»
По программе «Земский учитель» в ОО работает 4 педагога ( учитель
математики, учитель русского языка и литературы, учитель начальных
классов, учитель физики)
Краткая
Социальными партнерами выступают:
характеристика
- дошкольная образовательная организация (МБДОУ № 22),
окружающего социума, -МБУК РДК «Октябрь» (филиал СК «Океан»),
наличие
социальных -МБУК «Централизованная библиотечная сеть г.Углегорска»
партнеров
-Управление по делам молодежи (Участие в социально-значимых
делах (акциях, операциях, рейдах в микрорайоне, трудовые десанты
учащихся и молодежи округа).
-ПДН и ОМВД РФ по Углегорскому городскому округу -ССУЗ ГБПОУ СахГТ пгт.Шахтерск (Профориентация. Дни открытых дверей)
По результатам проведенной в 2023 году федеральным оператором ООО
Краткое описание
«Эмпирика»
независимой оценки качества условий оказания услуг
достижений ОО за
государственными и муниципальными образовательными организациями
предыдущие 3 года
Сахалинской области итоговый балл Школы составил 98,8 .
С 2019 года МБОУ СОШ с.Бошняково имени Дорошенкова П.И.
является опорным образовательным учреждением по теме «Музейная
педагогика как средство патриотического воспитания».
2021-2022
1.Региональный очный этап конкурса научно – исследовательской и проектной
деятельности школьников «Старт в будущее» (участие)
2.Конкурс декоративно – прикладного творчества «Свет Рождества Христова»
Номинация «Подарок на Рождество» (диплом-1.)
3.Региональный этап Всероссийского конкурса сочинений. Номинация «О
11
своей культуре на русском языке» (участие)
4.Муниципальный конкурс «Ученик года– 2021» (победитель-1)
5.Муниципальный конкурс «Моя профессия спасатель»
(2 и 3 место)
2022-2023
1.Муниципальный этап Всероссийского конкурса исследовательских
краеведческих работ обучающихся «ОТЕЧЕСТВО» (победитель-1,
призеры-2)
2.Региональный этап Всероссийского конкурса исследовательских
краеведческих работ обучающихся «ОТЕЧЕСТВО» (победитель-1,
призер-1)
3. Всероссийского конкурса исследовательских краеведческих работ
обучающихся «ОТЕЧЕСТВО» (дипломанты конкурса)
4.Всероссийская викторина «Шахматы. Основные понятия» (диплом
победителя)
5.Всероссийская викторина «Время знаний» «Окно в шахматный мир»
(диплом победителя)
6.Региональный этап Всероссийского конкурса сочинений «Без срока
давности» (диплом участника)
7.Муниципальный конкурс «Моя будущая профессия спасатель»
(2 и
3 место)
8.Муниципальный этап Всероссийского конкурса юных чтецов «Живая
классика»
(победитель)
9.Муниципальный конкурс рисунков, организованном Прокуратурой РФ
на тему «Прокуратура в моей жизни» (2 место -1, 3 место -2)
2023-2024
1.Региональный этап Всероссийского конкурса
исследовательских краеведческих работ обучающихся «Отечества»
(победитель-1, призер-1)
2.Фестиваль по беспилотным летательным аппаратам в рамках
федерального проекта «Фестиваль первых», Российского движения
детей и молодежи «Движение Первых (3 место)
3.Муниципальный конкурс «Моя будущая профессия спасатель»
( 2и 3 место)
4.Муниципальный уровень. Рождественские чтения. Конкурс
декоративно-прикладного искусства «Красота божьего мира» 1 место
12
2.
Проблемно-ориентированный анализ текущего состояния и результатов самодиагностики.
3.1. Результаты самодиагностики, установление уровня достижения результатов Проекта (баллы, уровень по каждому
направлению и в целом).
№
Показатель
оценивания
Значение
оценивания
Балльн
ая
оценка
Магистрально Критерий
е
направление,
ключевое
условие
1
Реализация учебноисследовательской и
проектной
деятельности(критическ
ий показатель)
1
Магистральное
направление
«Знание»
Образовательны
й процесс
2
Реализация учебных
планов одного или
нескольких профилей
обучения,
предоставление
обучающимся
возможности
формирования
индивидуальных
учебных
планов(критический
показатель)
Обучающиеся
участвуют в
реализации
проектной и/или
исследовательско
й деятельности
Реализация 1
профиля или 1
индивидуального
учебного плана
1
Магистральное
направление
«Знание»
Образовательны
й процесс
13
Дефициты
Отсутствие
квалифицированных
педагогов, которые
могут обеспечивать
реализацию программ
учебных предметов на
профильном,
углубленном уровне.
Управленческие
действия/решения
Организация сетевого
партнерства с вузами по
реализации
образовательных программ:
предметов, курсов, практик,
проектов (университетские
преподаватели ведут
профильные занятия).
Использование сетевых
форм реализации
образовательной
деятельности, привлечение
специалистов/педагогическ
их работников из других
образовательных
организаций для
организации профильного
обучения, обучения по
индивидуальным учебным
Низкий уровень
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в
организации
профильного обучения
в ОО, составлении
индивидуальных
учебных планов и
обучении по
индивидуальным
учебным планам.
14
планам.
Использование модульного
принципа осовения
образовательных программ
(одна программа
реализуется несколькими
педагогами, обладающими
большими компетенциями
по определенному
направлению).
Мотивация педагогов к
повышению уровня
профессиональных
компетенций в ходе
реализации ИОМ.
Обеспечение участия
педагогов в
профессиональных
конкурсах и олимпиадах.
Организация адресной
организационнометодической помощи
педагогам в составлении и
реализации учебных планов
профилей обучения и (или)
индивидуальных учебных
планов, ИОМов.
Использование
методологий менторства и
наставничества для
персонифицированной
помощи педагогическим
работникам в составлении и
реализации учебных планов
профилей обучения и (или)
индивидуальных учебных
планов, ИОМов.
Недостаточная работа
по подготовке
обучающихся к выбору
профиля обучения.
Недостаточная
материальнотехническая база, нет
оборудования для
экспериментов,
лабораторных работ и
опытов.
15
Повышение мотивации
учителя, актуализация мер
морального и
материального
стимулирования.
Назначение педагогакуратора для
индивидуального
сопровождения
обучающегося:
консультирования по
выбору предметов ГИА, по
определнию профиля,
личного образовательного
маршрута и т. д.
Организация психологопедагогической
диагностики по выявлению
индивидуальных
способностей и
особенностей развития.
Организация
индивидуальной работы с
родителями по принятию
идей персонализации
образовательной
деятельности.
Организация сетевого
взаимодействие с ОО,
учреждениями
дополнительного
допобразования, вузами,
технопарками, и т. д. по
использованию
материально-технической
базы.
Организация создания
Недостаточное
качество управления
формированием и
функционированием
системы
методического и
организационнопедагогического
обеспечения
профильного обучения,
дифференциации и
индивидуализации
обучения.
16
муниципального
«ресурсного центра», в
котором дети изучают
углубленные курсы, а
предметы на базовом
уровне проходят в школах
«у дома».
Привлечение
дополнительных
источников
финансирования, в том
числе внебюджетных
источников
финансирования, участие в
грантовых конкурсах.
Актуализация требований
ЛНА (Положение об
организации профильного
обучения, индивидуальных
учебных планах, ИОМ
педагогических
работников).
Проведение
самообследования
ресурсных условий
(материально-технических,
кадровых,
информационных и др.) для
реализации профильного
обучения в образовательной
организации.
Обеспечение
административного
контроля организации
профильного обучения.
Осуществление экспертизы
учебных планов профилей
Недостаточная работа
по формированию
интереса и мотивации
обучающихся к
профильному
обучению.
17
и индивидуальных учебных
планов на предмет их
соответствия требованиям
ФГОС общего образования.
Проведение диагностики
способностей,
образовательных и
профессиональных
потребностей обучающихся
в профильном обучении.
Организация обучения
педагогов по составлению
индивидуальных учебных
планов, ИОМов.
Организация обучения
педагогов на курсах
повышения квалификации
по преподаванию
предметов на профильном
уровне.
Использование
автоматизированных систем
по организационноуправленческихм вопросам
(учет персональной
нагрузки обучающихся и
педагогов, контроль
прохождения ИОМ,
составление и
корректировка расписания).
Проведение
разъяснительной работы с
обучающимися и
родителями (законными
представителями) о
важности профильного
обучения обучающихся в
Отсутствие
диагностики запросов
на профильное
обучение.
Не обеспечивается
реализация требований
ФГОС общего
образования к
организации
профильного обучения,
в том числе в форме
ИУП.
18
профессиональном
самоопределении.
Обеспечение
профориентационных мер
(посещение
производственных
предприятий, организаций
социальной сферы,
организаций высшего и
среднего
профессионального
образования),
использование различных
форматов, технологий
обучения.
Организация психологопедагогической
диагностики по выявлению
индивидуальных запросов
на профильное обучение.
Обеспечение
профессиональной
ориентации и
предоставление
возможности каждому
обучающемуся проявить
свои интеллектуальные и
творческие способности
при изучении учебных
предметов, которые
необходимы для
продолжения получения
образования и дальнейшей
трудовой деятельности в
областях, определенных
Стратегией научнотехнологического развития.
Включение в основную
образовательную
программу учебных планов
различных профилей
обучения в соответствии с
требованиями ФГОС.
Предоставление
бучающимся в
соответствии с
требованиями ФГОС СОО
возможность формирования
индивидуальных учебных
планов, включающих
обязательные учебные
предметы, изучаемые на
уровне среднего общего
образования (на базовом
или углубленном уровне),
дополнительные учебные
предметы, курсы по выбору
обучающихся.
Обеспечение требования
ФГОС СОО к реализации
учебных планов одного или
нескольких профилей
обучения (естественнонаучный, гуманитарный,
социально-экономический,
технологический,
универсальный).
Обеспечение формирования
индивидуальной
траектории развития
обучающегося (содержание
учебных предметов, курсов,
модулей, темп и формы
образования), реализация
19
3
Реализация
100% учителей
1
Магистральное
Образовательны
20
ИУП.
Обеспечение возможности
индивидуального развития
обучающихся посредством
реализации
индивидуальных учебных
планов с учетом получения
предпрофессиональных
знаний и представлений,
направленных на
осуществление осознанного
выбора образовательной
программы следующего
уровня образования и (или)
направленности.
Обеспечение кадровых,
материально-технических и
финансовых ресурсов для
реализации ИУП.
Обеспечение изучения
интеллектуальных
(академическхе)
способностей и
возможностей,
познавательных интересов
и потребностей
обучающихся, которые
могут служить основанием
для разработки ИУП.
Обеспечение вариативности
содержания
образовательных программ,
соответствующих
образовательным
потребностям и интересам
обучающихся.
федеральных рабочих
программ по учебным
предметам (1‒11 классы)
(критический
показатель)
4
5
6
Обеспеченность
учебниками и учебными
пособиями, в том числе
специальными
учебниками и учебными
пособиями для
обучающихся с ОВЗ
Применение
электронных
образовательных
ресурсов (ЭОР) из
федерального перечня
Углубленное изучение
отдельных предметов
используют
программы
учебных
предметов,
содержание и
планируемые
результаты
которых не ниже
соответствующи
х содержания и
планируемых
результатов
федеральных
рабочих
программ
учебных
предметов
Обеспечено
учебниками и
учебными
пособиями в
полном объеме
направление
«Знание»
й процесс
2
Магистральное
направление
«Знание»
Образовательны
й процесс
Предусмотрено
1
Магистральное
направление
«Знание»
Образовательны
й процесс
Углубленное
изучение одного
или более
предметов
реализуется не
менее чем в
одном классе
одной из
1
Магистральное
направление
«Знание»
Образовательны
й процесс
21
Недостаточная работа
по формированию
интереса и мотивации
обучающихся к
углубленному
изучению отдельных
предметов.
Организация психологопедагогической
диагностики по выявлению
образовательных интересов
и потребностей,
способностей и талантов
обучающихся.
Организация
параллелей со 2
по 9 класс
Несовершенная
система
финансирования ИУП.
22
индивидуальной работы с
родителями обучающихся
по изучению
образовательных запросов и
ожиданий.
Проведение
разъяснительной работы
(индивидуальной,
групповой) с
обучающимися, родителями
(законными
представителями) о
важности углубленного
изучения предметов для
развития способностей и
профессионального
самоопределения.
Проведение
разъяснительной работы с
обучающимися, их
родителями (законными
представителями) о
необходимости
углубленного изучения
отдельных предметов для
интеллектуального
развития, подготовки к
продолжению обучения
образовательных
организациях высшего и
среднего
профессионального
образования.
Усовершенствование
системы контроля за
использованием
финансовых ресурсов,
Не используются
возможности
реализации
образовательной
программы в сетевой
форме.
Отсутствие системы
изучение интересов и
запросов обучающихся
и их родителей
(законных
представителей).
23
обеспечивающих
реализацию ООП, в том
числе углубленное изучение
отдельных предметов в
рамках ИУП.
Создание условий для
реализации ООП в сетевой
форме: выявление
дефицитов, заключение
сетевых договоров,
мониторинг.
Создание муниципального
«ресурсного центра», в
котором дети изучают
углубленные курсы, а
предметы на базовом
уровне проходят в школах
«у дома».
Организация психологопедагогической
диагностики по выявлению
образовательных интересов
и потребностей,
способностей и талантов
обучающихся.
Организация
индивидуальной работы с
родителями обучающихся
по изучению запросов и
ожиданий.
Назначение педагогакуратора для
индивидуального
сопровождения
обучающегося:
консультирования по
выбору предметов ГИА, по
Отсутствие системы
формирования запроса.
Отсутствие практики
взаимозачета
результатов,
полученных в иных
организациях.
Недостаточная работа
по обеспечению
требований ФГОС по
реализации
углубленного изучения
отдельных предметов.
24
определнию профиля,
личного образовательного
маршрута и т. д.
Индивидуальная работа с
родителями детей по
принятию идей
персонализации в
образовательной
деятельности.
Автоматизизация системы
формирования и обработки
образовательных запросов.
Принятие локальнонормативных актов по
взаимозачету
образовательных
результатов.
Проведение
самообследования
ресурсных (материальнотехнических,
информационных) условий
для организации
углубленного изучения
отдельных предметов.
Осуществление анализа
содержания
образовательных программ,
программ учебных
предметов.
Проведение
диагностических
исследований по
выявлению способностей,
одаренности,
образовательных
потребностей
Низкий уровень
профессиональной
предметнометодической
компетентности
педагогических
работников в
осуществлении
углубленного изучения
отдельных предметов.
Отсутствие
педагогических
работников, способных
обеспечить
углубленное изучение
отдельных предметов.
25
обучающихся.
Организация адресной
методической помощи
педагогам в организации
углубленного изучения
отдельных предметов.
Использование
методологий менторства и
наставничества для
персонифицированной
помощи педагогическим
работникам в организации
углубленного изучения
отдельных предметов.
Обеспечение прохождения
курсов повышения
квалификации по вопросам
методики преподавания
предмета на углубленном
уровне.
Повышение мотивации
учителя к преподаванию
предмета на углубленном
уровне, актуализация мер
морального и
материального
стимулирования.
Использование сетевых
форм реализации
образовательных программ
изучения отдельных
предметов.
Привлечение
специалистов/педагогическ
их работников из других
образовательных
организаций для
углубленного изучения
отдельных предметов.
Развитие партнерства с
вузами, привлечение
университетских
преподавателей для
реализации углубленного
изучения отдельных
учебных предметов.
Создение муниципального
«ресурсного центра», в
котором обеспечивается
изучение отдельных
предметов на углубленном
уровне.
7
Реализация и
соблюдение требований
локального акта,
регламентирующего
формы, порядок,
периодичность текущего
контроля успеваемости и
промежуточной
аттестации
обучающихся
(критический
показатель)
8
Реализация и
соблюдение требований
локального акта,
регламентирующего
внутреннюю систему
100% учителей и
членов
управленческой
команды школы
соблюдают
требования
локального акта,
регламентирующ
его формы,
порядок,
периодичность
текущего
контроля
успеваемости и
промежуточной
аттестации
обучающихся
100% учителей и
членов
управленческой
команды школы
соблюдают
1
Магистральное
направление
«Знание»
Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования
1
Магистральное
направление
«Знание»
Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
26
оценки качества
образования
(критический
показатель)
9
10
11
Планирование
оценочных процедур с
учетом графиков
проведения
федеральных и
региональных (при
наличии) оценочных
процедур (сводный
график оценочных
процедур размещен на
официальном сайте
школы)
Наличие выпускников 11
класса, получивших
медаль За особые успехи
в учении (I и (или) II
степени)
Образовательная
организация не входит в
перечень
образовательных
организаций с
признаками
необъективных
требования
локального акта,
регламентирующ
его внутреннюю
систему оценки
качества
образования
Да
Отсутствие
выпускников 11
класса,
получивших
медаль «За
особые успехи в
учении»,
которые набрали
по одному из
предметов ЕГЭ
менее 70 баллов
образовательная
организация не
входит в
перечень
образовательных
организаций с
признаками
образования
1
Магистральное
направление
«Знание»
Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования
1
Магистральное
направление
«Знание»
Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования
2
Магистральное
направление
«Знание»
Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования
27
результатов
12
13
14
Отсутствие выпускников
9 класса, не получивших
аттестаты об основном
общем образовании, в
общей численности
выпускников 9 класса
(за предыдущий
учебный год)
Отсутствие выпускников
11 класса, не
получивших аттестаты о
среднем общем
образовании, в общей
численности
выпускников 11 класса
(за предыдущий
учебный год)
Реализация рабочих
программ курсов
внеурочной
деятельности, в том
числе курса Разговоры о
важном (критический
показатель)
необъективных
результатов по
итогам двух
предыдущих
учебных годов
Отсутствие
выпускников 9
класса, не
получивших
аттестаты об
основном общем
образовании
1
Магистральное
направление
«Знание»
Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования
Отсутствие
выпускников 11
класса, не
получивших
аттестаты о
среднем общем
образовании
1
Магистральное
направление
«Знание»
Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования
Обучающимся
обеспечено 3‒4
часа
еженедельных
занятий
внеурочной
деятельностью
1
Магистральное
направление
«Знание»
Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся
28
Не обеспечивается
реализация внеурочной
деятельности в
соответствии с
требованиями ФГОС.
Организация выявления
способностей, склонностей
образовательных интересов
и потребностей
обучающихся.
Организация выявления
запросов и ожиданий
родителей (законных
предстваителей
обучающихся.
Создание рабочих групп
педагогических работников
для разработки программ
курсов внеурочной
деятельности/внесения
Недостаточный
уровень
29
корректировок в программы
курсов внеурочной
деятельности.
Обеспечение при
разработке программ
курсов внеурочной
деятельности
формирования и развития
конкретных планируемых
предметных и
метапредметных
результатов.
Обеспечение качества
образовательной
деятельности на занятиях
курсов внеурочной
деятельности.
Обеспечение мониторинга
качества образовательной
деятельности на занятиях
курсов внеурочной
деятельности.
Обеспечение мониторинга
результатов
образовательной
деятельности.
Создание материальнотехнических,
информационнотехнических условий для
эффективной реализации
рабочих программ курсов
внеурочной деятельности, в
том числе курса «Разговоры
о важном».
Организация адресной
организационно-
профессиональных
компетенций
педагогических
работников по
составлению и
реализации программ
внеурочной
деятельности.
Отсутствие ресурсных
возможностей (кадры,
помещения) для
реализации программ
курсов внеурочной
деятельности.
30
методической помощи
педагогам в составлении и
реализации программ
курсов внеурочной
деятельности.
Внедрение методологий
менторства и
наставничества для
персонифицированной
помощи педагогическим
работникам в вопросах
составления и реализации
программ курсов
внеурочной деятельности.
Обеспечение обучения на
курсах повышения
квалификации по
организации учебноисследовательской и
проектной деятельности в
рамках внеурочной
деятельности.
Повышение мотивации
учителя, актуализация мер
морального и
материального
стимулирования.
Привлечение партнеров для
организации
образовательной
деятельности: взаимодействие с
образовательными
организациями,
организациями высшего и
среднего
профессионального
15
Участие обучающихся
во Всероссийской
олимпиаде школьников
Участие в
муниципальном
этапе
1
Магистральное
направление
«Знание»
Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся
31
Недостаток
организации
вовлечения
обучающихся в
олимпиадное движение
школьников и
подготовки к участию
обучающихся во
Всероссийской
олимпиаде
школьников.
образования, культуры,
науки, использование
новых форматов
взаимодействия для
восполнения недостающих
кадровых ресурсов,
привлечения кадров к
реализация рабочих
программ курсов
внеурочной деятельности
общеобразовательной
организации; взаимодействие с
организациями,
предприятиями для
использования ресурсов
профессиональнопроизводственной среды,
помещений для реализация
рабочих программ курсов
внеурочной деятельности; использование сетевых
форм реализации
образовательной
деятельности.
Создание системы работы с
одвренными детьми,
включающую выявление,
поддержку и
сопровождение, развитие
интеллектуальной
одаренности.
Повышение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в олимпиадном
движении.
Обеспечение разработки
32
программ подготовки
обучающихся к участию в
олимпиадном движении на
всех уровнях от школьного
до всероссийского.
Организация
систематической
подготовки обучающихся к
участию в олимпиадном
движении на всех уровнях
от школьного до
всероссийского.
Обеспечение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в школьном туре
ВСОШ.
Анализ результатов
школьного этапа ВСОШ,
прогнозирование
результатов
муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
Создание системы мер
морального и
материального
стимулирования
педагогических работников,
обеспечивающих участие
обучающихся в
олимпиадном движении.
Создание системы мер
морального и
материального
стимулирования
обучающихся, в
участвующих в
Не обеспечивается
подготовка
обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении.
16
Наличие победителей и
призеров этапов
Всероссийской
олимпиады школьников
Отсутствие
0
Магистральное
направление
«Знание»
Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
33
Недостаток
организации
вовлечения
обучающихся в
олимпиадное движение
олимпиадном движении.
Осуществление анализа
результатов школьного
этапа ВСОШ,
прогнозирование
результатов
муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
Обеспечение
индивидуальной
подготовки обучающихся в
муниципальном/
региональном/заключитель
ном этапе ВСОШ.
Организация развития
предметно-методических
компетенций учителей,
обеспечивающих
подготовку обучающихся к
участию в олимпиадном
движении.
Привлечение
педагогических работников
в качестве эксперта, члена
жюри на различных этапах
проведения олимпиады.
Привлечение партнеров из
вузов в рамках сетевого
взаимодействия для
обеспечения подготовки
обучающихся.
Создание системы работы с
одвренными детьми,
включающую выявление,
поддержку и
сопровождение, развитие
обучающихся
школьников и
подготовки к участию
обучающихся во
Всероссийской
олимпиаде
школьников.
34
интеллектуальной
одаренности.
Повышение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в олимпиадном
движении.
Обеспечение разработки
программ подготовки
обучающихся к участию в
олимпиадном движении на
всех уровнях от школьного
до всероссийского.
Организация
систематической
подготовки обучающихся к
участию в олимпиадном
движении на всех уровнях
от школьного до
всероссийского.
Обеспечение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в школьном туре
ВСОШ.
Анализ результатов
школьного этапа ВСОШ,
прогнозирование
результатов
муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
Создание системы мер
морального и
материального
стимулирования
педагогических работников,
обеспечивающих участие
обучающихся в
Не обеспечивается
подготовка
обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении.
35
олимпиадном движении.
Создание системы мер
морального и
материального
стимулирования
обучающихся, в
участвующих в
олимпиадном движении.
Осуществление анализа
результатов школьного
этапа ВСОШ,
прогнозирование
результатов
муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
Обеспечение
индивидуальной
подготовки обучающихся в
муниципальном/
региональном/заключитель
ном этапе ВСОШ.
Организация развития
предметно-методических
компетенций учителей,
обеспечивающих
подготовку обучающихся к
участию в олимпиадном
движении.
Привлечение
педагогических работников
в качестве эксперта, члена
жюри на различных этапах
проведения олимпиады.
Привлечение партнеров из
вузов в рамках сетевого
взаимодействия для
17
Сетевая форма
реализации
общеобразовательных
программ (наличие
договора(-ов) о сетевой
форме реализации
общеобразовательных
программ;наличие
общеобразовательных
программ, реализуемых
в сетевой форме)
Не
осуществляется
сетевая форма
реализации
общеобразовател
ьных программ
0
Магистральное
направление
«Знание»
Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся
Не обеспечивается
сетевая форма
реализации
образовательных
программ.
36
обеспечения подготовки
обучающихся.
Обеспечение определения
потребностей, направлений
и ожидаемых результатов
взаимодействия с
социальными партнерами
образовательной
организации.
Организация
взаимодействия
общеобразовательной
организации с участниками
образовательных
отношений, органами
государственной власти,
местного самоуправления,
учредителем
(собственником),
общественными и другими
организациями,
представителями СМИ.
Организация
взаимодействия с
предприятиями для
использования ресурсов
профессиональнопроизводственной среды с
целью профессионального
определения, осознанного
выбора обучающимися
образовательнопрофессиональных
маршрутов, готовности к
дальнейшему обучению и
успешной социализации.
Привлечение партнеров для
организации
образовательной
деятельности,
использование новых
форматов взаимодействия с
общеобразовательными
организациями,
организациями высшего и
среднего
профессионального
образования для
привлечения недостающих
образовательных ресурсов с
целью реализации
ключевых образовательных
задач; заключение
договора(-ов) о сетевой
форме реализации
общеобразовательных
программ.
Организация и координация
социального партнерства с
местным и бизнессообществами,
организациями культуры,
досуга и спорта, другими
образовательными
организациями по
реализации
образовательных и
досугово-развивающих
программ, мероприятий и
событий.
Создание материальноинформационнотехнических условий для
разработки и реализации
37
общеобразовательных
программ, реализуемых в
сетевой форме.
Создание рабочих групп
педагогических работников
для создания и экспертизы
общеобразовательных
программ, реализуемых в
сетевой форме,
общеобразовательных
программ.
Обеспечение реализации и
контроль качества
результатов
общеобразовательных
программ, реализуемых в
сетевой форме.
18
19
Реализация программы
(плана) мероприятий по
обеспечению
доступности и качества
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (или
развития инклюзивного
образования и т. п.)
Разработанность
локальных актов (далее
‒ ЛА) в части
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью, в том
числе посредством
организации
инклюзивного
образования
Реализация в
3
течение 2 и более
лет
Магистральное
направление
«Знание»
Разработаны
отдельные ЛА,
или есть
указание в
общих ЛА на
особенности
организации
образования
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью
Магистральное
направление
«Знание»
1
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с инвалидностью
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с инвалидностью
38
Отсутствие отдельных
ЛА и отсутствие
указания в общих ЛА
на особенности
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью
Разработка отдельных
локальных актов,
корректировка общих
локальных актов с целью
регламентации
особенностей организации
образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью.
Организация
административного
контроля за соблюдением
по отдельным
вопросам (не
охватывает все
вопросы
организации
образования
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью)
Разработанные ЛА по
вопросам организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью не
охватывают все
вопросы организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
20
Кадровое обеспечение
оказания психологопедагогической и
технической помощи
обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью
Обеспечено
полностью
2
Магистральное
направление
«Знание»
21
Программнометодическое
обеспечение обучения и
воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам
Разработаны
адаптированные
основные
общеобразовател
ьные программы
1
Магистральное
направление
«Знание»
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с инвалидностью
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с инвалидностью
39
Отсутствие контроля
за разработкой
адаптированных
основных
общеобразовательных
программ в ОО.
Недостаточная
компетентность
педагогических
требований локальных
актов в части организации
образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью.
Осуществление
корректировки имеющихся
ЛА и(или) разработка ЛА с
целью обеспечения
организации образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Организация
административного
контроля за соблюдением
требований локальных
актов в части организации
образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью.
Разработатка
адаптированных основных
общеобразовательных
программ.
Обеспечение
административного
контроля.
Модернизация
методической деятельности
в образовательной
работников в
выполнении трудовой
функции по разработке
образовательных
программ в том числе
адаптированных
основных
общеобразовательных
программ и
адаптированных
дополнительных
общеобразовательных
программ
40
организации по развитию
компетенций
педагогических работников
в вопросах программнометодического обеспечения
обучения и воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при наличии
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью)
посредством: организации адресной
организационнометодической помощи,
внедрения методологий
тьюторства, менторства и
наставничества для
персонифицированной
помощи педагогическим
работникам в вопросах
программно-методического
обеспечения обучения и
воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам; - обучения на
курсах повышения
квалификации по
разработке и реализации
адаптированных основных
общеобразовательных
программ и
адаптированных
дополнительных
общеобразовательных
программ.
22
23
Обеспечение
информационной
открытости,
доступности
информации об
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за
исключением
персональной
информации, в том
числе о состоянии
здоровья обучающихся)
Учебно-дидактическое
обеспечение обучения и
воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (в
соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической
комиссией вариантами
адаптированных
образовательных
программ)
Информационны
й блок на
официальном
сайте
общеобразовател
ьной
организации с
регулярно
обновляемой
информацией
3
Магистральное
направление
«Знание»
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с инвалидностью
Обеспечено
учебниками в
полном объеме
1
Магистральное
направление
«Знание»
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с инвалидностью
41
Невыполнение
управленческой
командой
общеобразовательной
организации
административной
функции контроля за
своевременным
учебно-дидактическим
обеспечением
обучения и воспитания
по федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при
наличии обучающихся
с ОВЗ и в соответствии
с рекомендованными
психолого-медикопедагогической
комиссией вариантами
Проведение анализа
обеспеченности
образовательной
организации учебниками и
учебными пособиями с
целью выявления
потребностей.
Осуществление
своевременной подачи
заявок на обеспечение
учебниками и учебнодидактическое пособиями в
полном объеме для
организации обучения и
воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при наличии
обучающихся с ОВЗ и в
соответствии с
адаптированных
образовательных
программ).
24
Наличие специальных
технических средств
обучения (далее ‒ТСО)
индивидуального и
коллективного
пользования
оснащены ТСО
отдельные
рабочие места
для
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью
1
Магистральное
направление
«Знание»
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
42
Невыполнение
управленческой
командой
общеобразовательной
организации
административной
функции контроля за
рекомендованными
психолого-медикопедагогической комиссией
вариантами
адаптированных
образовательных
программ).
Осуществление контроля за
своевременным
обеспечением учебниками и
учебно-дидактическими
пособиями в полном объеме
для организации обучения и
воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при наличии
обучающихся с ОВЗ) и в
соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической комиссией
вариантами
адаптированных
образовательных
программ).
Обеспечение приобретения
учебников для
инклюзивного образования.
Проведение анализа
оснащенности
образовательной
организации специальными
техническими средствами
обучения индивидуального
и коллективного
здоровья (ОВЗ),
с инвалидностью
25
26
Применение
электронных
образовательных
ресурсов и
дистанционных
образовательных
технологий в
образовании
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью
Создание условий для
профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
Предусмотрено
1
Магистральное
направление
«Знание»
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с инвалидностью
Не менее 80%
педагогических
работников
прошли
обучение (за три
2
Магистральное
направление
«Знание»
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
43
наличием ТСО
индивидуального и
коллективного
пользования,
автоматизированных
рабочих мест (при
наличии в
общеобразовательной
организации
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью).
пользования с целью
выявления потребностей.
Осуществление
своевременной подачи
заявок на оснащение ТСО,
автоматизированных
рабочих мест и классов для
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Обеспечение контроля
наличия ТСО,
индивидуального и
коллективного пользования,
автоматизированных
рабочих мест (при наличии
в общеобразовательной
организации обучающихся
с ОВЗ, с инвалидностью)
Обеспечение приобретения
ТСО рабочих мест для
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Слабый контроль за
своевременным
обучением педагогов
на КПК по вопросам
профессионального
Обеспечение
административного
контроля за своевременным
обучением педагогов на
КПК по вопросам
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью , в том
числе посредствам
организации
инклюзивного
образования (за три
последних года)
последних года)
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с инвалидностью
44
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и воспитания
обучающимися с ОВЗ,
с инвалидностью.
Недостаток
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических работников
в части обучения и
воспитания обучающимися
с ОВЗ, с инвалидностью.
Создание системы
материального и
нематериального
стимулирования
педагогических работников
для профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических работников
в части обучения и
воспитания обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью.
Организация
систематического
повышения квалификации
педагогов по вопросам
профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических работников
в части обучения и
воспитания обучающимися
с ОВЗ, с инвалидностью.
Модернизация
методической службы с
целью формирования
пространства развития
профессиональноличностных компетенций
(предметные,
методические,
информационные,
цифровые, психологопедагогические,
коммуникативные и др.)
педагогических работников
в части обучения и
воспитания обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью для
решения задач: - создание
условий для организация
неформального образования
(вебинары, семинары,
круглые столы,
конференции, проблемные,
творческие, научноисследовательские группы,
коллективы и т. д.);
актуализации значимости
информального
образования,
самообразования и т.д.); профилактика
профессионального
выгорания, готовности
каждого педагогического
работника к продуктивному
решению новых
педагогических задач; методическое
сопровождение
45
педагогических работников
с выявленными
профессиональными
дефицитами, - адаптация
молодых специалистов к
педагогической
деятельности в условиях
реализации программ
инклюзивного образования;
- внедрение системы
(целевой модели)
наставничества, имеющей
точечный,
индивидуализированный и
персонализированный
характер, ориентированной
на конкретного педагога для
решения/преодоления его
личностных,
профессиональных и
социальных проблем; развитие форм
«горизонтального
обучения»,
профессионального
взаимодействия
(профессиональные
сообщества педагогов,
сетевые объединения по
разным направлениям
деятельности,
территориальные
предметные/межпредметны
е объединения, сетевые
пары, межшкольные
творческие группы,
межшкольные
46
27
Трансляция опыта
образовательной
организации в вопросах
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью, в том
числе посредством
организации
инклюзивного
образования, на
семинарах, тренингах,
конференциях и иных
мероприятиях
Не проводится
0
Магистральное
направление
«Знание»
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с инвалидностью
47
Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
педагогических
работников для
трансляции опыта в
вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью на
семинарах, тренингах,
конференциях и иных
мероприятиях
педагогические советы и
др.); - взаимодействие с
«флагманами образования»,
стажировочными,
инновационными
площадками,
образовательными
организациями, имеющими
опыт достижения
позитивных результатов в
обучении и воспитании
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Создание банка методов,
приемов, технологий,
обеспечивающих
успешность обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью.
Обеспечение
совершенствования
профессиональных
компетенций и
последующих действий по
трансляция опыта
образовательной
организации в вопросах
образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью.
Организация методического
сопровождения
педагогических работников,
готовых к трансляции
опыта образовательной
организации в вопросах
образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью на
семинарах, тренингах,
конференциях и иных
мероприятиях.
Организация системной
деятельности по
обеспечению достижения
показателей, позволяющих
трансляцию эффективного
опыта образовательной
организации в вопросах
образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью: создание банка методов,
приемов, технологий,
обеспечивающих
успешность обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью; создание системы
тренинговых мер по
подготовке к трансляции
опыта образовательной
организации в вопросах
образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью: организация обмена опытом
с педагогическими
работниками других
образовательных
организаций по
организационнометодическим формам
обучения детей с ОВЗ, с
инвалидностью; организация участия
педагогических работников
во внутришкольных
обучающих мероприятиях
по обсуждению вопросов
48
обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью - на
семинарах, тренингах,
конференциях и др. проведение межшкольных
педагогических советов,
методических мероприятий;
- участие в
муниципальных/краевых/фе
деральных методических
событиях.
28
Обеспечение
бесплатным горячим
питанием обучающихся
начальных классов
(критический
показатель)
29
Организация
просветительской
деятельности,
направленной на
формирование здорового
образа жизни (далее
– ЗОЖ),
профилактика
табакокурения,
употребления алкоголя и
наркотических средств.
(критический
показатель)
Количество школьных
просветительских
мероприятий по ЗОЖ,
по профилактике
курения табака,
30
100%
обучающихся
начальных
классов
обеспечены
горячим
питанием
Наличие
общешкольной
программы
работы по
противодействи
юи
профилактике
вредных
привычек
1
Магистральное
направление
«Здоровье»
Здоровьесберега
ющая среда
1
Магистральное
направление
«Здоровье»
Здоровьесберега
ющая среда
Более 5
мероприятий за
учебный год
3
Магистральное
направление
«Здоровье»
Здоровьесберега
ющая среда
49
31
32
33
употребления алкоголя и
наркотических средств
Реализация программы
здоровьесбережения
Наличие в
образовательной
организации спортивной
инфраструктуры для
занятий физической
культурой и спортом, в
том числе, доступной
населению (в том числе
на основе договоров
сетевого
взаимодействия)
Диверсификация
деятельности школьных
спортивных клубов
(далее – ШСК)
(по видам спорта)
Наличие
общешкольной
программы
здоровьесбереже
ния и ее
полноценная
реализация
Да
2
Магистральное
направление
«Здоровье»
Здоровьесберега
ющая среда
1
Магистральное
направление
«Здоровье»
Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом
От 1 до 4 видов
спорта в ШСК
1
Магистральное
направление
«Здоровье»
Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом
50
Отсутствие сетевой
формы реализации
программы.
Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или
дистанционно, которые
могли бы предоставить
школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую
базу, образовательные
ресурсы).
Разработка в программе
воспитания в разделе
"Виды, формы и
содержание воспитательной
деятельности" вариативного
модуля "Школьные
Отсутствие
квалифицированных
специалистов.
Несформированность
организационноуправленческих
компетенций
управленческой
команды.
Отсутствие
спортивного зала,
соответствующего
требованиям СанПин,
отсутствие спортивной
инфраструктуры для
занятий физической
культурой и спортом.
51
спортивные клубы",
планирование мероприятий.
Организация привлечения
специалистов из числа
родителей, студентов вузов
(4-5 курс).
Обеспечение прохождения
педагогами курсовой
подготовки,
профессиональной
переподготовки;
направление выпускников
на целевое обучение.
Привлечение
квалифицированных
специалистов посредством
сетевой формы реализации
программы.
Обеспечение
корпоративного обучения
управленческой команды.
Обеспечение материальнотехнической базы для
организации спортивной
инфраструктуры в
соответствии с
требованиями СанПин.
Заключение договоров
сетевого взаимодействия с
образовательными
организациями для
использования их
материально-технических
ресурсов/помещений.
Созданный в
общеобразовательной
организации
спортивный клуб не
включен в Единый
Всероссийский реестр
школьных спортивных
клубов.
Недостаточная работа
по формированию
мотивации у
обучающихся и их
родителей к
посещению школьных
спортивных клубов.
52
Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или
дистанционно, которые
могли бы предоставить
школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую
базу, образовательные
ресурсы).
Организация работы по
включению школьного
спортивного клуба в
Единый Всероссийский
реестр школьных
спортивных клубов.
Организация деятельности
по проведению
мероприятий,
стимулирующих
спортивные достижения
обучающихся, интерес к
физкультурно-спортивной
деятельности.
Проведение
разъяснительной работы с
родителями (законными
представителями) и
обучающимися по
привлечению к посещению
занятий физической
культурой и спортом, в том
числе посещению
спортивных секций,
школьных спортивных
клубов.
34
35
Наличие
дополнительных
образовательных услуг в
области физической
культуры и спорта; доля
обучающихся,
постоянно посещающих
занятия
Участие обучающихся в
массовых физкультурноспортивных
мероприятиях (в том
числе во Всероссийских
спортивных
соревнованиях
школьников
Президентские
состязания и
Всероссийских
спортивных играх
школьников
Президентские
спортивные игры,
Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Специальной
олимпиады России,
Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Всероссийской
федерации спорта лиц с
интеллектуальными
нарушениями)
30% и более
обучающихся
постоянно
посещают
занятия
3
Магистральное
направление
«Здоровье»
Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом
Участие
1
обучающихся в
спортивных
мероприятиях на
школьном уровне
Магистральное
направление
«Здоровье»
Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом
53
Отсутствие системы
работы по
популяризации спорта;
включенности
массовой спортивной
деятельности в
образовательную
программу.
Недостаточная работа
по привлечению
обучающихся к
участию в массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях.
Организация обновления
содержания программы
воспитания, включая
календарный план
воспитательной работы.
Организация детсковзрослой событийной
общности.
Проведение мониторинга
участия обучающихся в
массовых физкультурноспортивных мероприятиях.
Привлечение обучающихся
к участию в массовых
физкультурно-спортивных
мероприятиях.
Создание сообщества
обучающихся и
педагогических работников.
Разработка системы
мотивирования/стимулиров
ания обучающихся к
участию в массовых
физкультурно-спортивных
мероприятиях.
Выявление
высокомотивированных
Несформированность
организационноуправленческих
компетенций
управленческой
команды.
Отсутствие
материальнотехнической базы для
проведения массовых
физкультурноспортивных
мероприятий.
Наличие
профессиональных
54
обучающихся, желающих
участвовать в массовых
физкультурно-спортивных
мероприятиях.
Организация
индивидуальной работы с
обучающимися,
участвующими в массовых
физкультурно-спортивных
мероприятиях.
Обеспечение
корпоративного обучения
управленческой команды.
Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или
дистанционно, которые
могли бы предоставить
школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую
базу, образовательные
ресурсы).
Привлечение спонсоров,
родительской
общественности,
рациональное
использование средств в
рамках ПФХД, развитие
платных образовательных
услуг.
Обеспечение прохождения
курсовой подготовки
дефицитов у
педагогических
работников.
Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников.
36
Наличие победителей и
призеров спортивных
соревнований (в том
числе во Всероссийских
спортивных
соревнованиях
школьников
Президентские
состязания и
Всероссийских
спортивных играх
школьников
Президентские
спортивные игры,
Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Специальной
олимпиады России,
Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Всероссийской
федерации спорта лиц с
интеллектуальными
нарушениями)
Отсутствие
0
Магистральное
направление
«Здоровье»
Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом
55
Отсутствие системы
работы по
популяризации спорта;
включенности
массовой спортивной
деятельности в
образовательную
программу.
Наличие
профессиональных
дефицитов у
педагогических
работников.
Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников.
Отсутствие
материальнотехнической базы для
проведения массовых
физкультурноспортивных
мероприятий.
педагогов по вопросам
подготовки обучающихся к
соревнованиям.
Разработка системы
мотивирования/стимулиров
ания педагогических
работников по подготовке
обучающихся к спортивным
мероприятиям.
Организация обновления
содержания программы
воспитания, включая
календарный план
воспитательной работы.
Организация детсковзрослой событийной
общности.
Обеспечение прохождения
курсовой подготовки
педагогов по вопросам
подготовки обучающихся к
соревнованиям.
Разработка системы
мотивирования/стимулиров
ания педагогических
работников по подготовке
обучающихся к спортивным
мероприятиям.
Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или
дистанционно, которые
могли бы предоставить
школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую
37
Доля обучающихся,
получивших знак
отличия Всероссийского
физкультурноспортивного комплекса
Готов к труду и обороне
(далее ‒ ВФСК ГТО) в
установленном порядке,
соответствующий его
возрастной категории на
1 сентября отчетного
года
Отсутствие
обучающихся,
имеющих знак
отличия ВФСК
«ГТО»,
подтвержденный
удостоверением
0
Магистральное
направление
«Здоровье»
Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом
56
Недостаточная работа
по привлечению
обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».
Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников по
подготовке
обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».
Учителя не владеют
технологией
базу, образовательные
ресурсы).
Привлечение спонсоров,
родительской
общественности,
рациональное
использование средств в
рамках ПФХД, развитие
платных образовательных
услуг.
Проведение мониторинга
участия обучающихся во
Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и
обороне».
Разработка системы
мотивирования/стимулиров
ания обучающихся к
участию во Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и
обороне».
Разработка системы
мотивирования/стимулиров
ания педагогических
работников по подготовке
обучающихся к спортивным
мероприятиям.
Обеспечение обучения
педагогов по вопросам
формирования и
развития умений и
навыков, необходимых
для участия во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».
Кадровый дефицит по
подготовке
обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».
Недостаточное
информирование
обучающихся об
участии во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне». Отсутствие
соответствующих
знаний о правилах и
порядке проведения
процедуры сдачи
Всероссийского
физкультурноспортивного комплекса
ГТО.
38
Наличие в организации
отдельного кабинета
наличие
1
Магистральное
направление
Создание
условий для
57
формирования и развития
умений и навыков,
необходимых для участия
во Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и
обороне».
Привлечение специалистов
из других организаций для
подготовки обучающихся к
участию во Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и
обороне».
Проведение
просветительской работы о
порядке участия во
Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и
обороне» и преимуществах
обладателей удостоверений
ГТО.
учителя-логопеда и
(или) учителядефектолога
39
Наличие в кабинете
учителя-логопеда и
(или) учителядефектолога
оборудованных зон
(помещений) для
проведения
индивидуальных и
групповых занятий,
коррекционноразвивающей работы
«Здоровье»
отсутствие
0
занятий
физической
культурой и
спортом
Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом
Магистральное
направление
«Здоровье»
Недостаточная работа
по привлечению
обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».
Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников по
подготовке
обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».
Учителя не владеют
технологией
формирования и
развития умений и
навыков, необходимых
для участия во
Всероссийском
физкультурно58
Проведение мониторинга
участия обучающихся во
Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и
обороне».
Разработка системы
мотивирования/стимулиров
ания обучающихся к
участию во Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и
обороне».
Разработка системы
мотивирования/стимулиров
ания педагогических
работников по подготовке
обучающихся к спортивным
мероприятиям.
Обеспечение обучения
педагогов по вопросам
формирования и развития
умений и навыков,
необходимых для участия
во Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и
спортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».
Кадровый дефицит по
подготовке
обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».
Недостаточное
информирование
обучающихся об
участии во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне». Отсутствие
соответствующих
знаний о правилах и
порядке проведения
процедуры сдачи
Всероссийского
физкультурноспортивного комплекса
ГТО.
40
41
Доля обучающихся,
охваченных
дополнительным
образованием в общей
численности
обучающихся(критическ
ий показатель)
Реализация
77% и более
обучающихся
3
Магистральное
направление
«Творчество»
Развитие
талантов
Программы
2
Магистральное
Развитие
59
Не организована
обороне».
Привлечение специалистов
из других организаций для
подготовки обучающихся к
участию во Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и
обороне».
Проведение
просветительской работы о
порядке участия во
Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и
обороне» и преимуществах
обладателей удостоверений
ГТО.
Проведение мониторинга
дополнительных
общеобразовательных
программ
разработаны и
реализуются по
4-5
направленностям
направление
«Творчество»
талантов
сетевая форма
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ.
Отсутствие ресурсов в
образовательной
организации для
реализации программ
дополнительного
образования.
Наличие
профессиональных
дефицитов у
заместителя директора
по воспитательной
работе в выполнении
трудовой функции по
администрированию
деятельности
общеобразовательной
организации в части
организации
дополнительного
60
ресурсов внешней среды
для реализации программ
дополнительного
образования.
Заключение договоров о
реализации программ
дополнительного
образования в сетевой
форме.
Проведение мониторинга
ресурсов внешней среды
для реализации программ
дополнительного
образования.
Заключение договоров о
реализации программ
дополнительного
образования в сетевой
форме.
Обеспечение деятельности
по привлечению
внебюджетного
финансирования для
восполнения ресурсов.
Обеспечение повышения
квалификации заместителя
директора по
воспитательной работе в
части организации
дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации.
образования в
общеобразовательной
организации.
Отсутствие или
недостаточное
материальнотехническое
оснащение
образовательной
организации для
реализации
дополнительного
образования.
Кадровый дефицит
специалистов по
дополнительному
образованию детей.
61
Проведение мониторинга
условий/ресурсов
(материальных,
информационнотехнических, кадровых) для
организации
дополнительного
образования обучающихся.
Материально-техническое
обновление
образовательной среды,
приспособление
помещений, использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства,
использование/приобретени
е высокотехнологичного
оборудования для
реализации
дополнительного
образования.
Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагога.
Организация обучения
педагогических работников,
профессиональной
переподготовки кадров.
Организация методического
сопровождения реализации
программ дополнительного
образования.
Отсутствие изучения
образовательных
потребностей и
индивидуальных
возможностей
обучающихся,
интересов семьи и
общества.
Отсутствие
достаточного
количества программ
дополнительного
образования по всем
направленностям.
62
Устранение кадрового
дефицита за счет
своевременного выявления
кадровых потребностей;
развития кадрового
потенциала; осуществления
профессиональной
переподготовки по
образовательным
программам педагогической
направленности;
привлечения молодых
специалистов
дополнительного
образования, привлечение
квалифицированных
специалистов из других
организаций, предприятий.
Проведение мониторинга
образовательных
потребностей обучающихся
в обучении по программам
дополнительного
образования, в том числе
кружков, секций и др.
Анализ дополнительных
образовательных
программы на предмет
качества их содержания,
соответствия интересам и
потребностям обучающихся
и их родителей (законных
представителей).
Разработка программ
дополнительного
образования разных
направленностей с учетом
целей и задач
общеобразовательной
организации, интересов и
потребностей обучающихся
и индивидуальных
возможностей (повышение
вариативности
дополнительного
образования детей).
Обновление методов и
содержания
дополнительного
образования детей в
соответствии с их
образовательными
потребностями и
индивидуальными
возможностями,
интересами семьи и
общества.
Обеспечение равного
доступа к дополнительным
общеобразовательным
программам для различных
категорий детей в
соответствии с их
образовательными
потребностями и
индивидуальными
возможностями.
Разработка в программе
воспитания в разделе
"Виды, формы и
содержание воспитательной
деятельности" вариативного
модуля "Дополнительное
63
образование",
планирование мероприятий.
42
43
44
Наличие
технологических
кружков на базе
общеобразовательной
организации и/или в
рамках сетевого
взаимодействия
Участие обучающихся в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах (кроме
Всероссийской
олимпиады
школьников),
конференциях
Наличие победителей и
призеров различных
олимпиад (кроме
ВСОШ), смотров,
конкурсов, конференций
3 и более
технологических
кружка
3
Магистральное
направление
«Творчество»
Развитие
талантов
Участие
обучающихся в
конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях на
региональном и
(или)
всероссийском
уровне
Наличие
победителей и
(или) призеров
конкурсов,
фестивалей,
олимпиад,
конференций на
муниципальном
уровне
3
Магистральное
направление
«Творчество»
Развитие
талантов
1
Магистральное
направление
«Творчество»
Развитие
талантов
64
Не выстроена система
выявления и развития
интеллектуальных и
творческих
способностей и
талантов
обучающихся,
интереса к научной
(научноисследовательской),
инженернотехнической,
изобретательской,
творческой
деятельности.
Обеспечение разработки
локального нормативного
акта, описывающего
систему выявления и
развития интеллектуальных
и творческих способностей
и талантов обучающихся,
интереса к научной
(научноисследовательской),
инженерно-технической,
изобретательской,
творческой деятельности.
(предусмотреть наличие
разделов: диагностика, учет
результатов диагностики,
меропрриятия по
сопровождению и
65
Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников.
Наличие предметных
дефицитов педагогов,
недостаточных
профессиональный
уровень для
подготовки
обучающихся к
олимпиадам
различного уровня
(кроме ВСОШ),
смотров, конкурсов,
конференций.
Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников.
Недостаточная работа
по формированию
интереса обучающихся
и их родителей
(законных
развитию).
Внесение в положение об
оплате труда критиериев
стимулирования
педагогических работников
за работу по выявленияю,
сопровождению и развитию
детской одаренности
Повышение квалификации
педагогов в части
устранения предметных
дефицитов; повышение
профессионального уровня
для подготовки
обучающихся к олимпиадам
различного уровня,
смотрам, конкурсам,
конференциям разработка
ИОМ педагога;
привлечение специалистов
высшего и среднего
профессионального
образования для подготовки
обучающихся к олимпиадам
различного уровня
Разработка системы
мотивирования/стимулиров
ания педагогических
работников к участию
обучающихся в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях.
Разработка ИУП
обучающихся,
демонстрирующих
результаты на конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
представителей) в
части подготовки
обучающихся к
олимпиадам
различного уровня.
Отсутствие системы
подготовки
обучающихся к
конкурсному
движению.
66
конференциях и иных
мероприятиях.
Привлечение обучающихся
к участию в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях.
Разработка системы
мотивирования/стимулиров
ания педагогических
работников и обучающихся
к участию в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях
Разработка локального
нормативного акта,
регламетирующего систему
подготовки и участию в
конкурсном движении.
Разработка плана участия
обучающихся
образовательной
организации в олимпиадах
и иных интеллектуальных и
(или) творческих
конкурсах, мероприятиях в
соответствии с
федеральным,
региональным,
муниципальным перечнями
олимпиад и иных
интеллектуальных и (или)
творческих конкурсов,
мероприятий.
Проведение мониторинга
участия обучающихся и
анализ результатов участия
в конкурсах, фестивалях,
Наличие
профессиональных
дефицитов у
педагогических
работников,
реализующих
программы внеурочной
деятельности и
дополнительные
образовательные
67
олимпиадах, конференциях.
Организация работы
классных руководителей с
мотивированными
обучающимися, их
родителями и учителямипредметниками.
Организация
индивидуальной и
групповой работы
учителей-предметников и
педагогов дополнительного
образования с
мотивированными
обучающимися.
Разработка ИУП
обучающихся,
демонстрирующих
результаты на конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях и иных
мероприятиях.
Обеспечение психологопедагогической поддержки
участников конкурсов,
фестивалей, олимпиад,
конференций.
Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагога в части
подготовки обучающихся к
участию в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях.
45
Сетевая форма
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ (организации
культуры и искусств,
технопарки Кванториум,
мобильные технопарки
Кванториум, Дома
научной коллаборации,
центры IT-куб, Точка
роста, экостанции,
ведущие предприятия
региона,
профессиональные
образовательные
организации и
образовательные
организации высшего
образования и др.)
Отсутствие
0
Магистральное
направление
«Творчество»
Развитие
талантов
программы, в части
подготовки
обучающихся к
участию в конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях.
Низкий уровень
организационноуправленческих
компетенций
управленческой
команды.
Недостаточная работа
по формированию
68
Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для руководителя
(заместителя руководителя).
Повышение квалификации
заместителя директора по
воспитательной работев по
вопросам выполнения
трудовой функции по
администрированию
деятельности
общеобразовательной
организации в части
организации
взаимодействия с
организациями культуры и
искусств, кванториумами,
мобильными
кванториумами, ДНК, «ITкубами», «Точками роста»,
экостанциями, ведущими
предприятиями региона,
профессиональными
образовательные
организациями и
образовательными
организациями высшего
образования и др.).
Привлечение обучающихся
к сетевой форме обучения
заинтересованности в
сетевом
взаимодействии
педагогических
работников,
обучающихся и их
родителей (законных
представителей)
Отсутствие
разработанных
образовательных
программ,
реализующихся в
сетевой форме, по всем
шести
направленностям.
Наличие
профессиональных
дефицитов у
69
по дополнительным
общеобразовательным
программам.
Создание ресурсных
условий в
общеобразовательной
организации для
обеспечения сетевого
взаимодействия
(нормативно-правовые,
материально-,
информационнотехнические, кадровые).
Организация
взаимодействия в том числе
в сетевой форме
(заключение договоров) с
организациями культуры и
искусства, кванториумами,
центрами «IT-кубы»,
«Точками роста»,
экостанциями, ведущими
предприятиями региона,
профессиональными
образовательными
организациями и
образовательными
организациями высшего
образования и др.
Организация обучения
педагогических работников
по реализации программ
специалистов по
дополнительному
образованию детей в
части организации
сетевого
взаимодействия.
При реализации
дополнительных
образовательных
программ
образовательная
организация не
использует ресурсы
других организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность, а также
научных, медицинских,
физкультурноспортивных
организаций,
организаций культуры
и иных организаций,
обладающих
ресурсами,
необходимыми для
осуществления
образовательной
деятельности по
соответствующей
дополнительной
общеобразовательной
программе.
70
дополнительного
образования в сетевой
форме.
Планирование при
разработке программ,
реализуемых в сетевой
форме, наряду со школой,
учреждением
дополнительного
образования, СПО, вузами,
участия организаций
культуры и искусств,
кванториумов, мобильных
кванториумов, ДНК, «ITкубы», «Точки роста»,
экостанций, ведущих
предприятий региона и
иных организаций,
обладающих ресурсами,
необходимыми для
осуществления
образовательной
деятельности по
дополнительным
общеобразовательным
программ.
Определение
образовательных
организаций-участников и
(или) организаций,
обладающих ресурсами.
Осуществление сетевой
формы реализации
программы на основании
46
Функционирование
школьных творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр
(телевидение, газета,
журнал) и
др.)(критический
показатель)
3‒4 объединения
2
Магистральное
направление
«Творчество»
Школьные
творческие
объединения
Несбалансированность
системы внеурочной
деятельности
Не сформирована
система
воспитательной работы
школы.
Низкий уровень
компетенций
педагогических
работников,
непозволяющий
реализовать палитру
творческих
объединений
Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
управленческой
команды в выполнении
трудовых функций по
71
договора, заключенного
между школой, и теми
учреждениями, которые
заинтересованы в
реализации такой
программы, в соответствии
с целями и задачами
образовательной
организации, интересами и
потребностями
обучающихся.
Разработка/корректировка
план внеурочной
деятельности на основе
методических
рекомендаций
Минпросвещения России.
Обеспечение Штабом
воспитательной работы
диверсификации палитры
школьных творческих
объединений.
Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагогов.
Обеспечение повышения
квалификации
управленческой команды в
части организации
школьных творческих
объединений.
созданию единого
образовательного
пространства, развития
в общеобразовательной
организации для
реализации ключевых
направлений
образовательного
организации.
Не созданы условия
для функционирования
школьных творческих
объединений.
72
Проведение
мониторинговых
исследований:
ресурсных условий и
материально-технических
условий для организации
школьных творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.);
интересов, склонностей,
образовательных
потребностей обучающихся
в функционировании
школьных творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.);
создания техносферы
школы, материальнотехнического обновления
образовательной среды
посредством рационального
использования школьных
пространств–зданий,
помещений (классы, залы,
коридоры и т.д.),
территорий, модернизации
учебных помещений;
использования
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства для
обучающихся, мест для
занятий творчеством,
самодеятельностью,
осуществления любой
другой деятельности.
Организация деятельности
школьных творческих
объединений в сетевой
форме.
Привлечение специалистов
из других организаций к
созданию и
функционированию
школьных творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.)
Привлечение обучающихся
к участию в творческих
объединениях (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
73
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.)
Информирование,
привлечение родителей
(законных представителей)
к созданию творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.)
Создание системы
мотивирования/стимулиров
ания организаторов и
участников творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.).
47
Функционирование
школьного театра
48
Функционирование
школьного музея
49
Функционирование
школьного хора
Функционирован
ие школьного
театра
Функционирован
ие школьного
музея
Отсутствие
1
1
0
Магистральное
направление
«Творчество»
Магистральное
направление
«Творчество»
Магистральное
направление
«Творчество»
Школьные
творческие
объединения
Школьные
творческие
объединения
Школьные
творческие
объединения
74
Низкий уровень
компетенций
педагогических
работников,
непозволяющий
реализовать палитру
творческих
объединений.
Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагогов.
Отсутствие системы
работы с детской
инициативой.
Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
управленческой
команды в выполнении
трудовых функций по
созданию единого
образовательного
пространства, включая
создание и
функционирование
школьного хора.
Отсутствие педагогов,
работающих в
школьном хоре.
75
Разработка положения о
Штабе воспитательной
работы, включающего
порядок работы с детской
инициативой.
Обеспечение повышения
квалификации
управленческой команды в
части создания единого
образовательного
пространства, включая
создание и
функционирование
школьного хора.
Внесение изменений в
штатное расписание,
введение должностей
педагогических работников
по Профстандарту «Педагог
дополнительного
образования детей и
взрослых».
Привлечение специалистов
(учителя, педагоги
дополнительного
образования и т.п.) для
работы в школьном хоре.
Обеспечение обучения
педагогов по программам
дополнительного
профессионального
образования в области
создания школьного хора.
Отсутствие рабочих
программ курсов
внеурочной
деятельности хоровой
тематики.
76
Организация работы
руководителя хора,
концертмейстера, педагогаорганизатора и
педагогического коллектива
по функционированию
Школьного хора.
Обучение (в том числе на
базе организаций культуры
и искусств) педагогических
работников
общеобразовательной
организации для разработки
и реализации программы
школьного хора.
Разработка программ
внеурочной деятельности
по хоровой тематике (по
профилю «школьный хор»)
для обучающихся 1-4
классов, 5-7 классов, 7-9
классов, 9-11 классов в
соответствии с целями и
задачами образовательной
организации, интересами и
потребностями
обучающихся.
Создание материальнотехнических условий для
реализации программы,
организации деятельности
школьного хора.
Привлечение обучающихся
к обучению по программе
«Школьный хор», участию
в художественной
самодеятельности.
Отсутствие школьного
хора как формы
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ.
Отсутствие сетевой
формы реализации
программы школьного
хора.
77
Изучение интересов,
склонностей,
образовательных
потребностей обучающихся
в функционировании
школьного хора.
Определение направления
деятельности хорового
коллектива (репертуар) в
соответствии с целями и
задачами образовательной
организации, интересами и
потребностями
обучающихся.
Привлечение педагогов
дополнительного
образования для
разработки и реализации
дополнительной
образовательной
программы «Школьный
хор».
Разработка дополнительных
программы музыкальной
направленности по
направлению «Хоровое
пение».
Осуществление сетевой
формы реализации
программы школьного хора
на основании договора,
заключенного между
школой, и теми
учреждениями, которые
заинтересованы в
реализации такой
программы, в соответствии
с целями и задачами
образовательной
организации, интересами и
потребностями
обучающихся.
Обеспечение
взаимодействия
(заключение договоров) с
организациями культуры и
искусств по привлечению
специалистов (в том числе в
сетевой дистанционной
форме) для разработки и
реализации
дополнительной
образовательной
программы «Школьный
хор».
Обеспечение при
разработке программ,
реализуемых в сетевой
форме, наряду со школой,
учреждением
дополнительного
образования, СПО, участие
организаций культуры и
искусства и иных
организаций, обладающих
ресурсами, необходимыми
для осуществления
образовательной
деятельности по программе
школьного хора.
50
Функционирование
школьного медиацентра
(телевидение, газета,
журнал и др.)
Функционирован
ие школьного
медиацентра
1
Магистральное
направление
«Творчество»
Школьные
творческие
объединения
78
51
52
Доля обучающихся,
являющихся членами
школьных творческих
объединений, от общего
количества
обучающихся в
организации
Количество
мероприятий школьных
творческих
объединений: концерты,
спектакли, выпуски
газет, журналов и т. д.
(для каждого школьного
творческого
объединения)
30% и более
обучающихся
3
Магистральное
направление
«Творчество»
Школьные
творческие
объединения
2 в год (для
каждого
школьного
творческого
объединения)
1
Магистральное
направление
«Творчество»
Школьные
творческие
объединения
79
Мероприятия
школьных творческих
объединений не
учтены в календарном
плане воспитательной
работы.
Отсутствие
административного
контроля за
реализацией программ
школьных творческих
объединений и
проведением
мероприятий
школьных творческих
объединений.
Недостаточное
количество
мероприятий
школьных творческих
объединений:
концерты, спектакли,
выпуски газет,
журналов и т.д. (для
каждого школьного
творческого
объединения)
Включение меропритий
школьных творческих
объединений в
календарный план
воспитательной работы.
Включение в план
административного
контроля мероприятия по
контролю реализации
программ школьных
творческих объединений и
проведением мероприятий
школьных творческих
объединений.
Создание ресурсных
условий для
функционирования
школьных творческих
объединений, организации
концертов, спектаклей,
выпусков газет, журналов и
т.д.
Проведение регулярного
мониторинга участия
обучающихся в школьных
концертах, спектаклях,
выпусках газет, журналов и
т. д.
Запланировано
недостаточное
количество
мероприятий в
программах отдельных
школьных творческих
объединениях.
Отсутствуют планы
мероприятий
отдельных школьных
творческих
объединений.
Отсутствует сводный
план мероприятий
школьных творческих
объединений
53
Использование
Да
3
Магистральное
Организация
80
Разработка системы
мотивирования/стимулиров
ания педагогических
работников и обучающихся,
обеспечивающих создание
и функционирование
школьных творческих
объединений и
мероприятий (концерты,
спектакли, выпуски газет,
журналов и т.д. )
Анализ программ и планов
мероприятий каждого
творческого объединения.
Корректировка плана
мероприятий каждого
творческого объединения
планирование проведения
школьных мероприятий не
реже или более чем 2 раза в
год.
Корректировка плана
мероприятий каждого
творческого объединения
планирование проведения
школьных мероприятий не
реже или более чем 2 раза в
год.
Организация рабочей
группы из руководителей
всех школьных творческих
объединений для
согласования календарного
плана мероприятий
школьных творческих
объединений.
54
55
56
57
58
государственных
символов при обучении
и
воспитании(критически
й показатель)
Реализация рабочей
программы воспитания,
в том числе для
обучающихся с
ОВЗ(критический
показатель)
Реализация
календарного плана
воспитательной
работы(критический
показатель)
Функционирование
Совета родителей
Наличие советника
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями
Взаимодействие
образовательной
организации и
родителей в процессе
реализации рабочей
программы воспитания
направление
«Воспитание»
воспитательной
деятельности
Да
1
Магистральное
направление
«Воспитание»
Организация
воспитательной
деятельности
Да
1
Магистральное
направление
«Воспитание»
Организация
воспитательной
деятельности
Да
1
Да
1
Магистральное
направление
«Воспитание»
Магистральное
направление
«Воспитание»
Организация
воспитательной
деятельности
Организация
воспитательной
деятельности
Осуществляется
с
использованием
регламентирован
ных и
неформальных
форм
взаимодействия
2
Магистральное
направление
«Воспитание»
Организация
воспитательной
деятельности
81
Не организован
административный
контроль деятельности
классных
руководителей.
Отсутствие
открытости,
системности в работе с
родителями.
Внесение изменений в план
административного
контроля, учитывающие
контроль деятельности
классных руководителей.
Обеспечение разработки и
внедрения системы
совместных мероприятий с
родителями для
достижения большей
открытости школы.
Родители не участвуют
в разработке рабочей
программы
воспитания.
В
общеобразовательной
организации не
предусмотрена
деятельность
представителей
родительского
сообщества.
82
Обеспечение включенности
родителей в разработку
рабочей программы
воспитания штабом
воспитательной работы.
Включение в модуль
работы с родителями
рабочей программы
воспитания мероприятий,
направленных на
вовлечение родителей в
образовательную
деятельность.
Разработка проекта,
совместного с
общественностью
поселения/округа,
коллегиальными органами
управления (управляющими
советами) с целью
активизации работы с
родительским сообществом,
поиска и реализации
способов вовлечения семей
в образовательную
деятельность.
Внесение изменений в план
методической работы,
обеспечив изучение
содержания федеральной
рабочей программы
воспитания в части
взаимодействия
образовательной
организации и родителей.
Организация деятельности
в образовательной
Отсутствует работа по
регламентированным
формам
взаимодействия
образовательной
организации и
родителей.
83
организации, в классах
представительных органов
родительского сообщества
(родительского комитета
общеобразовательной
организации, классов),
участвующих в обсуждении
и решении вопросов
воспитания и обучения.
Организация деятельности
представителей
родительского сообщества в
Управляющем совете
общеобразовательной
организации.
Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для руководителя
(заместителя руководителя)
в части организации
взаимодействия
образовательной
организации и родителей в
процессе реализации
рабочей программы
воспитания.
Организация работы по
регламентированным
формам взаимодействия
образовательной
организации и родителей:
функционирование
родительского комитета,
заседания попечительского
совета, заседания
родительского комитета,
заседания Комиссии по
84
Не стимулируется
развитие
неформальных форм
взаимодействия
образовательной
организации и
родителей.
Не используется
воспитательный
потенциал
взаимодействия с
родителями
(законными
представителями)
урегулированию споров
между участниками
образовательных
отношений, проведение
родительских собраний.
Разработка тематических
родительские собранияй в
классах, общешкольных
родительских собраний по
вопросам воспитания,
взаимоотношений
обучающихся и педагогов,
условий обучения и
воспитания.
Организация
неформальных форм
взаимодействия
образовательной
организации и родителей:
групповые консультации
родителей по различным
вопросам развития и
воспитания детей,
педагогические лектории,
родительские школы и
университеты,
родительские клубы, клубы
выходного дня, мастерклассы, круглые столы по
вопросам воспитания.
Организация родительских
дней, в которые родители
(законные представители)
могут посещать уроки и
внеурочные занятия.
Организация работы
семейных клубов,
обучающихся в
процессе реализации
рабочей программы
воспитания.
85
родительских гостиных,
предоставляющих
родителям, педагогам и
обучающимся площадку
для совместного досуга и
общения, с обсуждением
актуальных вопросов
воспитания.
Организация проведения
тематических собраний (в
том числе по инициативе
родителей), на которых
родители смогут получать
советы по вопросам
воспитания, консультаций
психологов, врачей,
социальных работников,
служителей традиционных
российских религий, обмен
опытом.
Организация родительских
форумов на интернет-сайте
общеобразовательной
организации, интернетсообществ, групп с
участием педагогов, для
обсуждения интересующих
родителей вопросов.
Организация участия
родителей в психологопедагогических
консилиумах в случаях,
предусмотренных
нормативными
документами о психологопедагогическом консилиуме
в общеобразовательной
59
Наличие школьной
символики (флаг школы,
гимн школы, эмблема
школы, элементы
школьного костюма и т.
п.)
Отсутствие
0
Магистральное
направление
«Воспитание»
Организация
воспитательной
деятельности
Низкая
организационная и
творческая активность
управления
образовательной
организацией.
86
организации в соответствии
с порядком привлечения
родителей (законных
представителей).
Организация привлечения
родителей (законных
представителей) к
подготовке и проведению
классных и общешкольных
мероприятий.
Организация целевого
взаимодействие с
законными
представителями детейсирот, оставшихся без
попечения родителей,
приёмных детей.
Организация трансляции
опыта по взаимодействию
образовательной
организации и родителей в
процессе реализации
рабочей программы
воспитания.
Создание проектной
группы для проведения
конкурса по разработке
школьной символики.
Разработка основных
характеристик уклада
общеобразовательной
организации: традиции и
ритуалы, особые нормы
этикета в
общеобразовательной
организации.
Организация совместной
Не обеспечено
использование
87
деятельности педагогов,
обучающихся, других
участников
образовательных
отношений по созданию
предметнопространственной среды,
поддержанию и
использованию её в
воспитательном процессе: разработка и популяризация
символики
общеобразовательной
организации (эмблема,
флаг, логотип, элементы
костюма обучающихся и т.
п.), используемой как
повседневно, так и в
торжественные моменты.
Организация инициативной
группы обучающихся
(Совет обучающихся, и
т.п.), педагогических
работников и других
участников
образовательных
отношений по разработке
школьной символики.
Привлечение обучающихся,
их родителей (законных
представителей),
педагогических работников
к обсуждению
дизайнерских и иных
решений.
Обеспечение актуализации
рабочих программ по
школьной символики
(флаг школы, гимн
школы, эмблема
школы, элементы
школьного костюма и
т. п.) при обучении и
воспитании
обучающихся.
60
Реализация программ
краеведения и
школьного туризма
Реализуется 1
программа
краеведения или
школьного
туризма
1
Магистральное
направление
«Воспитание»
Организация
воспитательной
деятельности
Недостаточно
сформирована система
работы
административной
команды с кадрами,
отсутствие кадрового
резерва и как,
следствие, отсутствие
специалиста,
занимающегося
вопросами
организации
туристскокраеведческой
деятельности
обучающихся.
88
внеурочной деятельности,
воспитательных планов,
программ, проектов в
вопросах использовании
школьной символики (флаг
школы, гимн школы,
эмблема школы, элементы
школьного костюма и т. п.)
Организация рабочей
группы по разработке
комплекса мероприятий с
обязательным
использованием школьной
символики.
Разработка положения о
кадровом резерве
общеобразовательной
организации.
Организация работы по
привлечению специалистов
других организаций
(образовательных,
социальных и др.).
Использование услуг
туристско-экскурсионных и
других организаций
(туристские фирмы,
спортивные клубы,
индивидуальные
предприниматели и т.д.) на
основе заключенного
договора об оказании
туристских услуг.
Обеспечение повышения
квалификации
педагогических работников
по вопросам организации
Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
управленческой
команды в части
организации
реализации программы
краеведения и
школьного туризма.
Нет защищенных
туристических
объектов вблизи
школы.
Отсутствие
материальнотехнического
оснащения для
реализации программ
по туризму, отсутствие
необходимого личного
и группового
снаряжения.
Не разработаны
программы
краеведения и
школьного туризма в
рамках внеурочной
89
краеведческой
деятельности и школьного
туризма.
Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для заместителя
руководителя в части
организации реализации
программы краеведения и
школьного туризма.
Использование
возможностей участия в
федеральном проекте
«Классная страна», который
аккумулирует передовые
идеи по развитию детского
туризма.
Использование для закупки
туристического
оборудования средств
грантов, спонсорской
помощи.
Оптимизизация расходов,
планирование материальнотехнического оснащения,
необходимого для
реализации программы
краеведения или школьного
туризма.
Интеграция туристскокраеведческой
деятельности в программу
воспитания
общеобразовательной
деятельности и/или
дополнительного
образования.
90
организации.
Анализ и экспертиза
качества школьных
программ краеведения и
школьного туризма.
Принятие мер по
привлечению и мотивации
обучающихся к поисковой и
краеведческой
деятельности, детскому
познавательному туризму.
Организация деятельности
рабочей группы по
модернизации программ
краеведения и школьного
туризма: - реализация
программ урочной и
внеурочной деятельности,
дополнительного
образования по
краеведению и школьному
туризму; - организация
профильных каникулярных
отрядов, слетов, мастерклассов, экскурсий,
конкурсов по краеведению
и школьному туризму; организация сетевого
взаимодействия с
организациями-партнерами,
курирующими программы
краеведения и школьного
туризма в районе, крае.
Организация
систематического
административного
контроля реализации
программ краеведения и
школьного туризма в
общеобразовательной
организации.
61
Организация летних
тематических смен в
школьном лагере
Функционирование
Совета обучающихся
Наличие
1
Наличие
1
63
Наличие первичного
отделения РДДМ
Движение первых
Наличие
1
Магистральное
направление
«Воспитание»
64
Наличие центра детских
инициатив,
пространства
ученического
самоуправления
Участие в реализации
проекта Орлята России
(при реализации
начального общего
образования)
Наличие
представительств
детских и молодежных
общественных
объединений (Юнармия,
Большая перемена и др.)
Участие обучающихся в
волонтерском движении
Наличие
1
Магистральное
направление
«Воспитание»
Участие в
проекте
1
Магистральное
направление
«Воспитание»
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
Наличие
1
Магистральное
направление
«Воспитание»
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
Обучающиеся
участвуют в
волонтерском
движении
Отсутствие
1
Магистральное
направление
«Воспитание»
0
Магистральное
направление
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
Ученическое
самоуправление,
62
65
66
67
68
Наличие школьных
военно-патриотических
Магистральное
направление
«Воспитание»
Магистральное
направление
«Воспитание»
Организация
воспитательной
деятельности
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
91
Не обеспечено
создание и
Разработка нормативной
правовой документации
клубов
«Воспитание»
волонтерское
движение
деятельность военнопатриотического клуба.
Отсутствует
помещение,
необходимое для
работы школьного
военнопатриотического клуба.
92
школьного военнопатриотического клуба
( Устав, Положение,
программа деятельности,
план работы и др.) .
Разработка плана создания
школьного военнопатриотического клуба.
Определение приоритетных
направлений в работе
школьного военнопатриотического клуба.
Формирование ценностных
ориентаций обучающихся:
разработка мер и
мероприятий.
Назначение руководителя
школьного военнопатриотического клуба.
Формирование Совета
школьного военнопатриотического клуба.
Материально-техническое
обновление
образовательной среды,
приспособление
помещений, использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства для
организации работы
военного-патриотического
клуба.
Заключение договора о
сотрудничестве с
организациями: -
Отсутствует
материальнотехническое
оснащение,
необходимое для
работы школьного
военнопатриотического клуба.
93
образовательной
организацией, на базе
которой будет работать
военно-патриотический
клуб (в договоре
указывается, какое
оборудование может
использовать педагог в
рамках реализации
программы); организацией,
оказывающей спонсорскую
помощь клубу; отделением ДОСААФ
России.
Оптимизация расходов,
создание условий для
организации в школе
военно-патриотических
клубов, планирование
материально-технического
оснащения, приобретение
высокотехнологичного
оборудования для
организации работы
военного-патриотического
клуба.
Заключение договора о
сотрудничестве с
организациями: образовательной
организацией, на базе
которой будет работать
военно-патриотический
клуб (в договоре
указывается, какое
оборудование может
Отсутствие
административного
контроля деятельности
советника директора
по воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями.
Недостаток
профессиональных
компетенций
заместителя директора
по воспитанию,
классных
руководителей в
организации
деятельности
школьного военнопатриотического клуба.
69
Реализация
утвержденного
календарного плана
профориентационной
деятельности в школе (в
соответствии с
календарным планом
профориентационной
деятельности,
Да
1
Магистральное
Сопровождение
направление
выбора
«Профориентаци профессии
я»
94
использовать педагог в
рамках реализации
программы); организацией,
оказывающей спонсорскую
помощь клубу; отделением ДОСААФ
России.
Внесение в план
административного
контроля мероприятия по
контролю деятельности
советника директора по
воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными
объединениями.
Обеспечение повышения
квалификации заместителя
директора по воспитанию,
классных руководителей в
части деятельности
школьных патриотических
клубов.
70
71
72
разработанным в
субъекте
РФ)(критический
показатель)
Определение
ответственного за
реализацию
профориентационной
деятельности (в
должности не ниже
заместителя директора)
Наличие соглашений с
региональными
предприятиями/организа
циями, оказывающими
содействие в реализации
профориентационных
мероприятий
Наличие профильных
предпрофессиональных
классов (инженерные,
медицинские,
космические, IT,
педагогические,
предпринимательские и
др.)
Да
1
Магистральное
Сопровождение
направление
выбора
«Профориентаци профессии
я»
Да
1
Магистральное
Сопровождение
направление
выбора
«Профориентаци профессии
я»
Нет
0
Магистральное
Сопровождение
направление
выбора
«Профориентаци профессии
я»
95
Недостаточный
уровень работы с
обучающимися по
проведению системной
подготовительной
предпрофильной и
предпрофессиональной
работы в основной
школе для обеспечения
предварительного
самоопределения
обучающихся.
Организация мониторинга
по выявлению
способностей,
образовательных и
профессиональных
потребностей обучающихся
в профильном обучении.
Проведение системной
подготовительной
предпрофильной и
предпрофессиональной
работы в основной школе
для обеспечения
предварительного
самоопределения
обучающихся.
Обеспечение
информирования
обучающихся об
Отсутствие
профильных
предпрофессиональны
х классов,
удовлетворяющих
интересы и
потребности
обучающихся.
96
особенностях различных
сфер профессиональной
ориентации;
сопровождение
профессионального
самоопределения
обучающихся.
Организация психологопедагогического
сопровождения
обучающихся по
определению дальнейшей
образовательной
траектории.
Создание системы
информационного, научнометодического
сопровождения работы по
предпрофильной
подготовке и
предпрофессиональному
самоопределению
обучающихся.
Обеспечение формирования
профильных
предпрофессиональных
классов, в полной мере
удовлетворяющих
предпочтения и запросы
обучающихся; рынка труда.
Организация открытия
профильных
предпрофессиональных
классов при поддержке
предприятий и организаций
муниципалитета/региона
их непосредственное
97
участие в образовательной
деятельности.
Актуализация требований
локального нормативного
акта (Положение об
организации профильного
обучения).
Актуализация должностных
инструкций педагогических
работников и
управленческой команды с
учетом положений
профессиональных
стандартов руководителя и
педагогических работников
общеобразовательных
организаций.
Обеспечение самоаудита
ресурсных условий
(материально-технических,
кадровых,
информационных и др.) для
реализации профильного
обучения в образовательной
организации.
Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или
дистанционно, которые
могли бы предоставить
школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую
базу, образовательные
ресурсы.
Обеспечение
Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций членов
управленческой
команды в организации
и обеспечении
профильного обучения,
дифференциации и
индивидуализации
обучения.
Недостаточный
уровень компетенций
педагогических
работников по
преподаванию в
профильных классах.
73
Наличие и
Да
1
Магистральное
Сопровождение
98
административного
контроля организации
профильного обучения.
Организация анализа
учебных планов профилей
и индивидуальных учебных
планов на предмет их
соответствия требованиям
ФГОС общего образования.
Повышение уровня
профессиональных
компетенций членов
управленческой команды в
управлении формированием
и функционированием
системы методического и
организационнопедагогического
обеспечения профильного
обучения, дифференциации
и индивидуализации
обучения.
Обеспечение обучения
педагогов по составлению
индивидуальных учебных
планов.
Обеспечение обучения
педагогов на курсах
повышения квалификации
по преподаванию
предметов на профильном
уровне.
Обеспечение участия
педагогов в
профессиональных
конкурсах и олимпиадах.
74
75
76
77
использование
дополнительных
материалов по
профориентации, в том
числе мультимедийных,
в учебных предметах
общеобразовательного
цикла
Посещение
обучающимися
экскурсий на
предприятиях
Участие обучающихся в
моделирующих
профессиональных
пробах (онлайн) и
тестированиях
Посещение
обучающимися
экскурсий в
организациях СПО и ВО
Посещение
обучающимися
профессиональных проб
на региональных
площадках
направление
выбора
«Профориентаци профессии
я»
Да
1
Да
1
Да
1
Нет
0
Магистральное
направление
«Профориентаци
я»
Магистральное
направление
«Профориентаци
я»
Сопровождение
выбора
профессии
Магистральное
направление
«Профориентаци
я»
Магистральное
направление
«Профориентаци
я»
Сопровождение
выбора
профессии
99
Сопровождение
выбора
профессии
Сопровождение
выбора
профессии
Не обеспечивается
посещение
обучающимися
профессиональных
проб на региональных
площадках.
Проведение мероприятий
профессиональноориентировочного
знакомства: система
пробных ознакомительных
занятий в Кванториумах, IT
– кубах, Точках роста,
Организаций высшего с
среднего
профессионального
образования.
Обеспечение участия
обучающихся в
профессиональных пробах
на региональных
площадках в виртуальном
Отсутствует план
посещения
обучающимися
профессиональных
проб на региональных
площадках.
Недостаточный
уровень компетенций
педагогов для
проведения
профессиональных
проб.
78
Посещение
обучающимися занятий
по программам
дополнительного
образования, в том числе
кружков, секций и др.,
направленных на
Да
1
Магистральное
Сопровождение
направление
выбора
«Профориентаци профессии
я»
100
формате.
Поиск спонсоров, участие в
грантах для возможности
организации выезда в
региональные площадки
региона на
профессиональные пробы.
Включение
профессиональных проб в
учебно-воспитательную
деятельность как
обязательное направление
профориентационной
работы и обеспечение их
максимальную
приближенность к
реальному производству.
Включение в план
профориентационной
работы участия в
профессиональных пробах
на региональных
площадках региона.
Обеспечение обучения
педагогов для данного вида
деятельности (ПК,
горизонтальное обучение,
наставничество,
присвоение опыта
успешных педагогов).
79
профориентацию
Прохождение
обучающимися
профессионального
обучения по программам
профессиональной
подготовки по
профессиям рабочих и
должностям служащих
Нет
0
Магистральное
Сопровождение
направление
выбора
«Профориентаци профессии
я»
101
Отсутствие сетевой
формы реализации
образовательной
программы.
Организация
профессионального
обучения старшеклассников
по профессиям рабочих и
служащих с
использованием
собственной МТБ или МТБ
предприятия реального
сектора экономики с целью
получения первой
профессии одновременно с
общим образованием.
Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или
дистанционно, которые
могли бы предоставить
школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую
базу, образовательные
ресурсы).
В рамках реализации
программы по воспитанию
организация встреч
обучающихся с
представителями рабочих
профессий и служащих;
посещение обучающимися
и родителями дней
открытых дверей
образовательных
организаций высшего,
среднего
профессионального
Недостаточный
уровень
управленческих
компетенций по
организации
профессионального
обучения обучающихся
в общеобразовательной
организации.
Отсутствие программ
профессиональной
подготовки по
профессиям рабочих и
должностям служащих.
102
образования.
Обеспечение повышение
уровня управленческих
компетенций по
выполнению трудовой
функции управление
образовательной
организацией в части
организации
профессионального
обучения обучающихся в
общеобразовательной
организации.
Обеспечение условий для
получения лицензии на
образовательную
деятельность по основным
программам
профессионального
обучения.
Организация мониторинга
востребованных профессий
в регионе, районе, городе,
селе; кадровых
потребностей современного
рынка труда.
Организация мониторинга
потребностей обучающихся
в профессиональном
обучении.
Анализ условий
(инфраструктура),
необходимых для
реализации программ.
Организация
разработки/корректировки
программ
профессиональной
подготовки по профессиям
рабочих и должностям
служащих с целью
дальнейшей реализации их
в школе.
Обеспечение подбора и
подготовки педагогических
кадров к реализации
данных программ.
Организация
административного
контроля за реализацией
программ.
Повышение мотивации
обучающихся к
профессиональному
обучению по программам
профессиональной
подготовки по профессиям
рабочих и должностям
служащих.
80
81
82
Проведение
родительских собраний
на тему
профессиональной
ориентации, в том числе
о кадровых
потребностях
современного рынка
труда
Участие обучающихся
6‒11 классов в
мероприятиях проекта
Билет в будущее
Участие обучающихся в
чемпионатах по
Да
1
Магистральное
Сопровождение
направление
выбора
«Профориентаци профессии
я»
Да
1
Нет
0
Магистральное
направление
«Профориентаци
я»
Магистральное
направление
103
Сопровождение
выбора
профессии
Сопровождение
выбора
Не обеспечивается
подготовка к участию в
Создание в ОО системы
подготовки к чемпионатам
профессиональному
мастерству, в том числе
для обучающихся с
инвалидностью, с ОВЗ,
включая фестиваль
Знакомство с
профессией в рамках
чемпионатов
Абилимпикс
«Профориентаци профессии
я»
104
чемпионатах по
профессиональному
мастерству.
по профессиональному
мастерству, включающую:
назначение ответственного
за работу; рассмотрение
вопросов по подготовке к
чемпионатам по
профмастерству на
заседаниях педагогического
и методического советов;
наличие в ОО системы
поощрений педагогов,
работающих в данном
направлении.
Обеспечение условий для
подготовки обучающихся к
участию в чемпионатах по
профессиональному
мастерству: материальнотехническое обновление
образовательной среды,
приспособление
помещений, использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства,
использование/приобретени
е высокотехнологичного
оборудования; кадровое
обеспечение (организация
обучения педагогических
работников, привлечение
квалифицированных
специалистов из других
организаций, предприятий);
поиск финансовых средств
(участие в грантах,
Не обеспечивается
информирование
обучающихся
общеобразовательных
организаций о целях и
задачах
Всероссийского
чемпионатного
движения по
профессиональному
мастерству.
105
конкурсах, обращение к
спонсорам) для
организации поездок из
отдаленных сел к месту
проведения чемпионатов по
профессиональному
мастерству.
Повышение мотивации
обучающихся к участию в
чемпионатах по
профессиональному
мастерству.
Обеспечение сетевого
взаимодействия
общеобразовательных
организаций с
образовательными
организациями среднего
профессионального
образования.
Обеспечение на
региональном уровне
участия обучающихся
общеобразовательных
организаций в
профориентационных
мероприятиях, проводимых
в рамках регионального и
отборочного
(межрегионального) этапов
Чемпионата по
профессиональному
мастерству
«Профессионалы» и
Чемпионата высоких
технологий Всероссийского
чемпионатного движения
по профессиональному
мастерству.
Обеспечение на
региональном уровне
увеличения охвата
обучающихся
общеобразовательных
организаций субъектов
Российской Федерации
принявшие участие в
открытых онлайн-уроках
проекта «Шоу профессий»,
реализуемых с учетом
опыта цикла открытых
уроков «Проектория»,
направленных на раннюю
профориентацию»,
проводимых в рамках
федерального проекта
«Успех каждого ребенка»
национального проекта
«Образование».
83
84
Использование единых
подходов к штатному
расписанию (количество
административного
персонала на
контингент, узкие
специалисты)
Предусмотрены меры
материального и
нематериального
стимулирования
(разработан школьный
локальный акт о системе
материального и
нематериального
В организации
используются
единые подходы
к штатному
расписанию
1
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Условия
педагогического
труда
Предусмотрены
меры
материального и
нематериального
стимулирования
1
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Условия
педагогического
труда
106
85
86
87
88
89
стимулирования,
соблюдаются
требования локального
акта)
Развитие системы
наставничества
(положение о
наставничестве,
дорожная карта о его
реализации,
приказы)(критический
показатель)
Наличие методических
объединений / кафедр /
методических советов
учителей(критический
показатель)
Наличие методических
объединений / кафедр /
методических советов
классных руководителей
Охват учителей
диагностикой
профессиональных
компетенций
(федеральной,
региональной,
самодиагностикой)
Доля учителей, для
которых по результатам
диагностики
разработаны
индивидуальные
образовательные
маршруты
Да
1
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества
Да
1
Да
1
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества
Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества
Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества
Не менее 80%
3
учителей прошли
диагностику
профессиональн
ых компетенций
От 3% до 4%
учителей
1
107
Низкая доля учителей,
для которых по
результатам
диагностики
профессиональных
дефицитов
разработаны ИОМ.
Организация адресного
методического
сопровождения
педагогических работников,
нуждающихся в поддержке,
сопровождении для
преодоления
профессиональных
108
затруднений и дефицитов.
Выстраивание
взаимодействия с
различными структурами
на региональном и (или)
федеральном уровнях,
обеспечивающими
персональное
сопровождение
педагогических работников.
Выстраивание
взаимодействия
региональных методистов с
руководителем
образовательной
организации и его
заместителями,
руководителями
предметных методических
объединений и
педагогическими
работниками, для которых
необходима разработка
ИОМ.
Разработка плана
мероприятий по
сопровождению педагогов,
у которых выявлены
профессиональные
дефициты.
Обеспечение анализа /
самоанализа
профессиональной
деятельности
педагогических работников.
Обеспечение участия
представителей
управленческой команды в
в формировании ИОМ
педагога.
Обеспечение
мотивирующего
административного
контроля разработки и
реализации ИОМа.
Проведение
разъяснительных
мероприятий по
формированию у педагога
понимания своих
образовательнопрофессиональных
дефицитов и потребностей.
Проведение анализа
результатов диагностик
профессиональных
дефицитов педагогических
работников
общеобразовательной
организации (направления
диагностики
профессиональных
дефицитов педагогических
работников обусловлены
нормативно закрепленным
перечнем
профессиональных
компетенций: предметных,
методических, психологопедагогических,
коммуникативных
компетенций, которые
связаны с трудовыми
функциями
109
110
профессионального
стандарта "Педагог").
Проведение мероприятий
по повышению внутренней
мотивации педагога при
разработке и реализации
ИОМ.
Организация мониторинга
удовлетворенности
педагогов
профессиональной
деятельностью и
методичсеким
сопровождением.
Рзработка ИОМ
непрерывного развития
профессионального
мастерства педагогических
работников для повышения
эффективности их
профессиональной
деятельности.
Осуществление
административного
контроля за организацией
деятельности по выявлению
дефицитов,
сопровождению,
разработки и реализации
ИОМ.
Разработка способов
стимулирования и
поощрения педагогических
работников, направленных
на повышение мотивации
педагогических работников
к прохождению
диагностики
профессиональных
компетенций.
90
91
Доля педагогических
работников, прошедших
обучение по программам
повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних
года)(критический
показатель)
Доля педагогических
работников, прошедших
обучение по программам
повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещеннымв
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних года)
Не менее 80%
педагогических
работников
3
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Развитие и
повышение
квалификации
Не менее 60%
педагогических
работников
2
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Развитие и
повышение
квалификации
111
Низкая доля
педагогических
работников,
прошедших обучение
по программам
повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних года).
Проведение мониторинга
обучения педагогических
работников
общеобразовательной
организации по
программам повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ педагогического
образования за три
последних года.
Проведение анализа
имеющихся программ
дополнительного
профессионального
образования по
инструментам ЦОС
региональных институтов
развития
образования/институтов
повышения квалификации,
программ, размещенных в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ педагогического
образования.
Обеспечение адресного
подхода со стороны
администрации, проведение
информационноразъяснительной работы с
педагогами о
необходимости обучения по
программам повышения
квалификации по
инструментам ЦОС.
Обеспечение
информирования о новых
тенденциях развития
образования, задачах и
требованиях к
профессиональной
компетентности
педагогических работников
по вопросам использования
инструментов ЦОС в
образовательной
деятельности.
Обеспечение анализа /
самоанализа
профессиональной
112
113
деятельности
педагогических работников
в части использования
инструментов ЦОС в
образовательной
деятельности.
Разработка плана
мероприятий по выявлению
потребности и организации
курсовой подготовки
педагогов по инструментам
ЦОС.
Формирование
перспективного плана
повышение квалификации
педагогических работников
по программам повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ педагогического
образования.
Организация обучения
педагогических работников
по программам повышения
квалификациипо
инструментам ЦОС,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ педагогического
образования.
Организация
административного
контроля за организацией
обучения педагогических
работников по программам
повышения квалификации
по инструментам ЦОС,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ педагогического
образования.
Включение в
индивидуальные
образовательные маршруты
педагогов плана обучения
по программам повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в
Федеральном реестре.
Выравнивание
педагогической нагрузки на
педагогов, устранение
перегрузки, повышение
мотивации к изучению и
использованию
инструментов ЦОС.
92
93
Доля педагогических
работников и
управленческих кадров,
прошедших обучение по
программам повышения
квалификации в сфере
воспитания (за три
последних года)
Повышение
Не менее 80%
педагогических
работников
3
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Развитие и
повышение
квалификации
100%
3
Ключевое
Развитие и
114
94
квалификации
управленческой
команды по программам
из Федерального реестра
образовательных
программ
дополнительного
профессионального
образования (за три
последних года)
Дополнительное
профессиональное
образование учителей
биологии, информатики,
математики, физики,
химии по программам,
направленным на
формирование у
обучающихся
общеобразовательных
организаций навыков,
необходимых для
обеспечения
технологического
суверенитета
Российской Федерации
(за три последних года)
управленческой
команды
обучение прошел
один учитель из
числа учителейпредметников,
преподающих
биологию,
информатику,
математику,
физику, химию
1
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
повышение
квалификации
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Развитие и
повышение
квалификации
115
Отсутствие педагогов,
способных
осуществлять
реализацию программ
углубленного изучения
предмета, профильного
обучения.
Не созданы условия
для обучения учителей
по дополнительным
профессиональным
программам,
направленным на
формирование у
обучающихся навыков,
обеспечивающих
технологический
суверенитет страны
(математика, физика,
информатика, химия,
биология) (за три
последних года)
Обепечение реализации
ООП в сетевой форме.
Разработка положения о
кадровом резерве.
Проведение мониторинга
обучения учителей по
дополнительным
профессиональным
программам, направленным
на формирование у
обучающихся навыков,
обеспечивающих
технологический
суверенитет страны
(математика, физика,
информатика, химия,
биология) (за три
последних года).
Проведение анализа
имеющихся программ
дополнительного
профессионального
образования региональных
институтов развития
116
образования/институтов
повышения квалификации,
программ, размещенных в
Федеральном реестре.
Обеспечение адресного
подхода со стороны
администрации, проведение
информационноразъяснительной работы с
учителями математики,
физики, информатики,
химии, биологии) .
Обеспечение
информирования о новых
тенденциях развития
образования, задачах и
требованиях к
профессиональной
компетентности учителей
математики, физики,
информатики, химии,
биологии.
Обеспечение анализа /
самоанализа
профессиональной
деятельности учителей
математики, физики,
информатики, химии,
биологии, осуществляющих
реализацию программ
углубленного/профильного
обучения.
Разработка плана
мероприятий по выявлению
потребности и организации
курсовой подготовки
учителей математики,
физики, информатики,
химии, биологии,
осуществляющих
реализацию программ
углубленного/профильного
обучения.
Формирование
перспективного плана
повышения квалификации
учителей математики,
физики, информатики,
химии, биологии,
осуществляющих
реализацию
углубленного/профильного
обучения, по программам
повышения квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре.
Организация обучения
учителей математики,
физики, информатики,
химии, биологии по
программам повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре.
Организация
административного
контроля обучения
учителей математики,
физики, информатики,
химии, биологии по
программам повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре
117
дополнительных
профессиональных
программ педагогического
образования.
Включение в
индивидуальные
образовательные маршруты
учителей математики,
физики, информатики,
химии, биологии,
осуществляющих
реализацию
углубленного/профильного
обучения, плана обучения
по программам повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре.
Выравнивание
педагогической нагрузки на
учителей математики,
физики, информатики,
химии, биологии,
устранение перегрузки,
повышение мотивации и
внутренней активности
педагога.
Создание условий
(финансовых,
организационнопедагогических,
информационных) для
обучения учителей
математики, физики,
информатики, химии,
биологии по
дополнительным
118
95
Участие педагогов в
конкурсном движении
Неучастие
0
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Развитие и
повышение
квалификации
119
Отсутствие педагогов,
участвующих в
профессиональных
конкурсах на
всероссийском уровне.
профессиональным
программам,
направленныхмна
формирование у
обучающихся навыков,
обеспечивающих
технологический
суверенитет страны.
Обеспечение
административного
контроля за организацией
обучения и созданием
условий для обучения
учителей математики,
физики, информатики,
химии, биологиипо
дополнительным
профессиональным
программам, направленных
на формирование у
обучающихся навыков,
обеспечивающих
технологический
суверенитет страны.
Проведение мониторинга
участия педагогов в
конкурсном движении (за
три последних года).
Создание системы
мотивирования/стимулиров
ания педагогических
работников, занимающих
активную позицию в
конкурсном движении,
принимающих участие в
профессиональных
конкурсах.
Разработка локального акта
о системе материального и
нематериального
стимулирования участников
профессиональных
конкурсов, синхронизация
его с положением об оплате
труда и коллективным
договором.
Повышение мотивации
педагога в необходимости
участия в конкурсном
движении.
Создание системы
стимулирования
инициативы и активизации
творчества педагогических
работников.
Разработка для педагогов
календаря активностей
(очные и дистанционные
конкурсы профмастерства,
олимпиады и диктанты,
обучающие семинары и
конференции и т.д.).
Организация адресного
методического
сопровождения в
профессиональном
развитии педагогических
работников и
управленческих кадров до
35 лет в первые три года
работы.
Организация
взаимообучения
педагогических работников
120
121
и управленческих кадров (в
том числе – в формате
внутрикорпоративного
обучения, тренингов по
командообразованию).
Включение в план
методической работы
актуальных направлений
(госполитика, учет
дефицитов и ресурсов ОО и
т.д.).
Разработка плана
мероприятий по выявлению
и распространению
передового педагогического
опыта.
Формирование банка
успешных «командных»
педагогических и
управленческих практик и
их тиражирование.
Обеспечение адресного
методического
сопровождения, в т.ч. и для
выявления потенциальных
участников
профессиональных
конкурсов.
Осуществление
методического
сопровождения педагогов,
участвующих в конкурсах
профессионального
мастерства.
Формирование модели
методического
взаимодействия с другими
96
Наличие среди
педагогов победителей и
призеров конкурсов
Отсутствие
0
Ключевое
условие
«Учитель.
Развитие и
повышение
квалификации
122
Не осуществляется
методическое
сопровождение
ОО.
Привлечение
педагогических работников
к участию в мероприятиях в
качестве эксперта, члена
жюри, руководителя
краткосрочного проекта.
Создание системы
наставничества,
тьюторства, сопровождения
педагога в подготовке к
профессиональному
конкурсу.
Обеспечение участия
педагогов в публичных
мероприятиях разных
уровней: конференциях,
круглых столах, семинарах,
мастер-классах и т.д.
Методическое
сопровождение кандидата
на победителя/призера
конкурса по принципу
"равный" учит "равного".
Обеспечение формирования
необходимых компетенций
у педагога для участия и
победы в конкурсах.
Создание системы
наставничества,
тьюторства, сопровождения
педагога в подготовке к
профессиональному
конкурсу.
Обеспечение методического
сопровождения и
подготовки педагогов к
Школьная
команда»
педагогов,
участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства.
Не формируется и не
123
участию в конкурсах
профессионального
мастерства.
Методическое
сопровождение кандидата
на победителя/призера
конкурса по принципу
"равный" учит "равного".
Привлечение к подготовке
педагогов, участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства, победителей и
призеров
профессиональных
конкурсов прошлых лет,
педагогов-авторов
уникальных
образовательных методик.
Создание системы
наставничества,
тьюторства, сопровождения
педагога в подготовке к
профессиональному
конкурсу.
Применение различных
видов наставничества:
виртуальное
(дистанционное), в группе,
краткосрочное или
целеполагающее,
реверсивное, ситуационное,
скоростное
консультационное,
традиционную форму
(«один на один»).
Разработка плана
ведется банк успешных
«командных»
педагогических и
управленческих
практик и не
осуществляется их
тиражирование.
Отсутствие
необходимых
компетенций у
педагога для участия и
победы в конкурсах
профессионального
мастерства.
Недостаточная работа
по мотивации
124
мероприятий по
выявлению, изучению,
распространению
эффективных
педагогических практик.
Формирование банка
авторов успешных
«командных»
педагогических и
управленческих практик.
Привлечение
педагогических работников
к участию в мероприятиях в
качестве эксперта, члена
жюри, руководителя
проекта.
Разработка для педагогов,
участвующих в конкурсах
профессионального
мастерства, календаря
активностей (очные и
дистанционные конкурсы
профмастерства,
олимпиады и диктанты,
обучающие семинары и
конференции и т.д.).
Организация участия
педагогов, участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства, в публичных
мероприятиях разных
уровней: конференциях,
круглых столах, семинарах,
мастер-классах и т.д.
Создание системы
мотивирования/стимулиров
педагогов,
участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства, к
достижению высокого
результата.
97
98
Наличие в
общеобразовательной
организации педагогапсихолога (по
основному месту работы
(штатного), внешнего
совместителя или
привлеченного в рамках
сетевого
взаимодействия)(критич
еский показатель)
Доля обучающихся
общеобразовательных
организаций, принявших
участие в социальнопсихологическом
тестировании на
Наличие
1
Ключевое
условие
«Школьный
климат»
Организация
психологопедагогического
сопровождения
90%
обучающихся и
более
3
Ключевое
условие
«Школьный
климат»
Организация
психологопедагогического
сопровождения
125
ания педагогических
работников, занимающих
активную позицию в
конкурсном движении,
принимающих участие в
профессиональных
конкурсах.
Осуществление
профилактики
профессионального
выгорания педагогов,
участвующих в конкурсах
профессионального
мастерства.
Информационная
поддержка финалистов и
победителей
профконкурсов (билборды,
видеоролики, интервью в
СМИ и т.п.).
99
10
0
выявление рисков
употребления
наркотических средств и
психотропных веществ,
в общей численности
обучающихся
общеобразовательных
организаций, которые
могли принять участие в
данном
тестировании(критическ
ий показатель)
Наличие локальных
актов по организации
психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательных
отношений
Наличие в штате
общеобразовательной
организации
социального педагога,
обеспечивающего
оказание помощи
целевым группам
обучающихся
Наличие
1
Ключевое
условие
«Школьный
климат»
Организация
психологопедагогического
сопровождения
Отсутствие
0
Ключевое
условие
«Школьный
климат»
Организация
психологопедагогического
сопровождения
126
Отсутствие в
образовательной
организации системы
социального
сопровождения
участников
образовательных
отношений
квалифицированным
специалистом
(социальным
педагогом).
Привлечение в качестве
совместителей
специалистов из других
общеобразовательных
организаций к выполнению
функций социального
педагога, проведению
обучающих семинаров по
развитию системы работы
по оказанию помощи
целевым группам
обучающихся.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения
социального педагога в
рамках сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового вопроса
путем принятия штатного
специалиста (социального
педагога).
Взаимодействие (в том
числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с ресурсными
центрами (центры
социальной помощи семьям
и детям, психолого-медикосоциального
сопровождения).
10
1
10
2
Наличие в
общеобразовательной
организации учителядефектолога (по
основному месту работы
(штатного), внешнего
совместителя или
привлеченного в рамках
сетевого
взаимодействия),
квалификация которого
соответствует
профессиональному
стандарту Педагогдефектолог
Наличие в
общеобразовательной
организации учителялогопеда (по основному
месту работы
(штатного), внешнего
совместителя или
привлеченного в рамках
Наличие
1
Ключевое
условие
«Школьный
климат»
Организация
психологопедагогического
сопровождения
Наличие
1
Ключевое
условие
«Школьный
климат»
Организация
психологопедагогического
сопровождения
127
10
3
сетевого
взаимодействия),
квалификация которого
соответствует
профессиональному
стандарту Педагогдефектолог
Наличие в организации
отдельного кабинета
педагога-психолога
Наличие
1
Ключевое
условие
«Школьный
климат»
Организация
психологопедагогического
сопровождения
128
Отсутствие отдельного
кабинета педагогапсихолога (отсутствие
возможности у
педагога-психолога
для научной
организации труда,
эффективной работы
по созданию
обстановки
доверительного
общения и
психологического
комфорта необходимых
для оказания
своевременной
квалифицированной
консультативнометоди
ческой,
психокоррекционной и
других видов
психологической
помощи субъектам
образовательного
пространства:
педагогам, детям,
учащимся разного
уровня развития и
возраста, их
родителям).
Разработка ЛА по созданию
и функционированию
кабинета педагогапсихолога.
Создание рабочей группы
по разработке дизайнпроекта рабочего
пространства педагогапсихолога в ОО.
Привлечение
внебюджетных средств для
реализации дизайн-проекта
рабочего пространства
педагога-психолога в ОО.
Создание рабочего места
педагога-психолога,
используя методы
оптимизации имеющихся в
образовательной
организации помещений,
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.
Кабинет педагогапсихолога не
оборудован
автоматизированным
рабочим местом.
10
4
Оказание психологопедагогической помощи
целевым группам
обучающихся
(испытывающим
трудности в обучении;
находящимся в трудной
жизненной ситуации;
детям-сиротам и детям,
оставшимся без
попечения родителей;
обучающимся с ОВЗ и
(или) инвалидностью;
одаренным
детям)(критический
показатель)
Реализуется в
виде отдельных
мероприятий и
(или)
индивидуальных
консультаций
отдельных
участников
образовательных
отношений
(обучающихся,
родителей,
педагогов)
1
Ключевое
условие
«Школьный
климат»
Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата
Несвоевременное и
бессистемное оказание
адресной помощи
субъектам
образовательной
деятельности.
Психологопедагогическая
помощь целевым
группам обучающихся
(испытывающим
трудности в обучении;
находящимся в
трудной жизненной
ситуации; детямсиротам и детям,
оставшимся без
попечения родителей;
обучающимся с ОВЗ и
129
Привлечение
внебюджетных средств с
целью оборудования
кабинета педагогапсихолога
автоматизированным
рабочим местом.
Разработка и утверждение
ЛА "Положение о порядке
организации
предоставления психологопедагогической,
медицинской и социальной
помощи обучающимся".
Обеспечение реализации
требований локального
акта.
Организация прохождения
КПК с целью
совершенствования
профессиональных
компетенций по данному
направлению
профдеятельности.
Организация
административной
деятельности по созданию
условий для оказания
психолого-педагогической
помощи целевым группам
обучающихся
(испытывающим трудности
в обучении; находящимся в
трудной жизненной
ситуации; детям-сиротам и
детям, оставшимся без
попечения родителей;
(или) инвалидностью;
одаренным детям) не
оказывается.
Отсутствие в
общеобразовательной
организации педагогапсихолога.
130
обучающимся с ОВЗ и (или)
инвалидностью; одаренным
детям).
Организация
переподготовки
педагогических работников
по специальности «педагогпсихолог».
Привлечение специалистов
в качестве совместителей из
других
общеобразовательных
организаций к выполнению
функций педагогапсихолога, проведению
обучающих семинаров по
развитию системы
школьной медиации,
профилактике и
управлению конфликтами в
образовательной среде,
созданию (развитию)
системы профилактической
работы с учащимися,
находящимися в социальноопасном положении;
поддержка обучающихся,
состоящих на
внутришкольном учете, на
учете в КДН, ПДН,
«группах риска» и др.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения
педагога-психолога в
рамках сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового вопроса
Отсутствие в штате
общеобразовательной
организации учителялогопеда.
131
путем принятия штатного
педагога-психолога.
Взаимодействие (в том
числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с ресурсными
центрами (психологические
центры, центры социальной
помощи семьям и детям,
психолого-медикосоциального
сопровождения,
образовательные
учреждения, реализующие
АООП).
Организация
переподготовки
педагогического работника
на специальность «учительлогопед».
Привлечение в качестве
совместителей
специалистов из других
общеобразовательных
организаций к выполнению
функций учителя-логопеда,
проведению обучающих
семинаров по развитию
системы работы по
оказанию помощи целевым
группам обучающихся.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения
учителя-логопеда в рамках
сетевого взаимодействия.
Решение кадрового вопроса
Отсутствие в штате
общеобразовательной
организации учителядефектолога.
132
путем принятия штатного
специалиста (учителялогопеда).
Взаимодействие (в том
числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с ресурсными
центрами, медицинскими
учреждениями.
Организация
переподготовки
педагогического работника
на специальность «учительдефектолог».
Привлечение в качестве
совместителей
специалистов из других
общеобразовательных
организаций к выполнению
функций учителядефектолога, проведению
обучающих семинаров по
развитию системы работы
по оказанию помощи
целевым группам
обучающихся.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения
учителя-дефектолога в
рамках сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового вопроса
путем принятия штатного
специалиста (учителядефектолога).
Взаимодействие (в том
Отсутствие в штате
общеобразовательной
организации
социального педагога.
133
числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с ресурсными
центрами, медицинскими
учреждениями.
Привлечение в качестве
совместителей
специалистов из других
общеобразовательных
организаций к выполнению
функций социального
педагога, проведению
обучающих семинаров по
развитию системы работы
по оказанию помощи
целевым группам
обучающихся.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения
социального педагога в
рамках сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового вопроса
путем принятия штатного
специалиста (социального
педагога).
Взаимодействие (в том
числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с ресурсными
центрами (центры
социальной помощи семьям
и детям, психолого-медикосоциального
сопровождения).
Не разработана
психологопедагогическая
программа.
Не разработана
программа адресной
психологической
помощи (поддержки).
Не обеспечена
вариативность
направлений
психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательных
отношений.
134
Разработка психологопедагогической программы.
Разработка программы
адресной психологической
помощи (поддержки).
Обеспечение психологопедагогического
сопровождения участников
образовательного процесса,
направленного на
сохранение и укрепление
психологического здоровья
обучающихся.
Обеспечение психологопедагогического
сопровождения участников
образовательного процесса,
направленного на
формирование ценности
здоровья и безопасного
образа жизни.
Обеспечение психологопедагогического
сопровождения участников
образовательного процесса,
направленного на развитие
своей экологической
культуры дифференциации
и индивидуализации
обучения.
Осуществление
мониторинга возможностей
и способностей
обучающихся, выявление и
Не обеспечена
вариативность форм
135
поддержка одаренных
детей, детей с
ограниченными
возможностями здоровья.
Обеспечение психологопедагогической поддержки
участников олимпиадного
движения.
Обеспечение психологопедагогического
сопровождения участников
образовательного процесса,
направленного на
обеспечение осознанного и
ответственного выбора
дальнейшей
профессиональной сферы
деятельности.
Обеспечение психологопедагогического
сопровождения участников
образовательного процесса,
направленного на
формирование
коммуникативных навыков
в разновозрастной среде и
среде сверстников.
Обеспечение психологопедагогического
сопровождения участников
образовательного процесса,
направленного на
поддержку детских
объединений, ученического
самоуправления.
Обеспечение
осуществления психолого-
психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательного
процесса.
Не обеспечена
диверсификация
уровней психологопедагогического
сопровождения
(индивидуальный,
групповой, уровень
136
педагогического
консультирования
обучающихся.
Обеспечение
осуществления психологопедагогического
консультирования
родителей (законных
представителей)
обучающихся.
Обеспечение
осуществления психологопедагогического
консультирования
педагогических работников.
Обеспечение
осуществления
коррекционной и
развивающий работы с
обучающимися в рамках
психолого-педагогического
сопровождения участников
образовательного процесса.
Обеспечение
осуществления
диагностической работы в
рамках психологопедагогического
сопровождения участников
образовательного процесса.
Обеспечение
диверсификации уровней
психолого-педагогического
сопровождения
(индивидуальный,
групповой, уровень класса,
уровень организации).
класса, уровень
организации).
Не обеспечено
оказание психологопедагогической
помощи каждой из
целевых группам
обучающихся.
Не осуществляется
психологопедагогическое
сопровождение
участников
образовательных
отношений.
137
Обеспечение
осуществления психологопедагогического
сопровождения
обучающихся,
испытывающих трудности в
освоении программы,
развитии и социальной
адаптации.
Обеспечение
осуществления психологопедагогического
сопровождения
обучающихся,
проявляющих
индивидуальные
способности, и одаренных
обучающихся.
Обеспечение
осуществления
индивидуального
психолого-педагогического
сопровождения
обучающихся с ОВЗ.
Организация психологопедагогического
сопровождения родителей
(законных представителей)
несовершеннолетних
обучающихся.
Организация психологопедагогического
сопровождения
педагогических, учебновспомогательных и иных
работников организации,
обеспечивающих
реализацию программ
общего образования.
Организация работы по
определению потребности в
профессиональном или
дополнительном
профессиональном
образовании
педагогических работников,
осуществляющих
психолого-педагогическое
сопровождение
обучающихся.
Обеспечение формирования
и развития психологопедагогической
компетентности
педагогических и
административных
работников.
Обеспечение формирования
и развития психологопедагогической
компетентности
родительской
общественности.
10
5
Формирование
психологически
благоприятного
школьного пространства
для обучающихся
Выделение и
оснащение
тематических
пространств для
обучающихся
(зона общения,
игровая зона,
зона релаксации
и иное)
1
Ключевое
условие
«Школьный
климат»
Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата
138
10
6
10
7
Наличие в кабинете
педагога-психолога
оборудованных зон
(помещений) для
проведения
индивидуальных и
групповых
консультаций,
психологической
разгрузки,
коррекционноразвивающей работы
Формирование
психологически
благоприятного
школьного пространства
для педагогов
10
8
Профилактика травли в
образовательной среде
10
9
Профилактика
девиантного поведения
обучающихся
Наличие
специальных
тематических
зон
1
Ключевое
условие
«Школьный
климат»
Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата
Выделение и
оснащение
тематического
пространства
(помещения) для
отдыха и
эмоционального
восстановления
педагогов
Реализуется
психологопедагогическая
программа и
(или) комплекс
мероприятий по
профилактике
травли
Реализуется
психологопедагогическая
программа и
(или) комплекс
мероприятий по
профилактике
девиантного
1
Ключевое
условие
«Школьный
климат»
Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата
2
Ключевое
условие
«Школьный
климат»
Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата
2
Ключевое
условие
«Школьный
климат»
Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата
139
11
0
11
1
11
2
11
3
Наличие локальных
актов (далее ‒ ЛА)
образовательной
организации,
регламентирующих
ограничения
использования
мобильных телефонов
обучающимися(критиче
ский показатель)
Подключение
образовательной
организации к
высокоскоростному
интернету(критический
показатель)
Предоставление
безопасного доступа к
информационнокоммуникационной сети
Интернет (критический
показатель)
Использование
федеральной
государственной
информационной
системы Моя школа, в
том числе
верифицированного
цифрового
образовательного
контента, при
реализации основных
общеобразовательных
программ(критический
показатель)
поведения
Да
1
Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»
ЦОС (поддержка
всех
активностей)
Да
1
Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»
ЦОС (поддержка
всех
активностей)
Да
1
Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»
ЦОС (поддержка
всех
активностей)
100%
педагогических
работников
зарегистрирован
ы на платформе
ФГИС «Моя
школа»
1
Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»
ЦОС (поддержка
всех
активностей)
Отсутствие
управленческих
компетенций в
реализации
государственной
политики по
внедрению ФГИС
«Моя школа» и ЦОС.
Отсутствие/частичная
разработка ЛА
документов по
140
Изучение методических
рекомендаций,
нормативных документов
по использование ФГИС
«Моя школа», в том числе
верифицированного
цифрового
образовательного контента,
при реализации основных
общеобразовательных
программ.
Разработка ЛА:
«Положение о применении
электронного обучения,
использованию ФГИС
«Моя школа».
Отсутствует
необходимое
количество
оборудованных
рабочих мест
педагогов, оснащенных
необходимым
141
дистанционных
образовательных
технологий при реализации
образовательных
программ»; «дорожной
карты» по реализации
мероприятий по
подключению и
использованию ФГИС
«Моя школа».
Разработка модели
цифровой образовательной
среды образовательной
организации на основе
целевой модели,
утвержденной приказом
Министерства просвещения
Российской Федерации от
02.12.2019 № 649.
Разработка проекта по
цифровой образовательной
среде образовательной
организации и включение
всех педагогов и
управленческого персонала
школы к использованию
единого доступа к
образовательным сервисам
цифровым учебным
материалам.
Осуществление анализа
ресурсов школы:
инфраструктура,
материально-техническая
база, кадры, методик, как
основных компонентов для
реализации
оборудованием.
Недостаточный
уровень технической
подготовки
ответственного за
подключение к ИС.
Педагогические
работники не обладают
необходимыми
компетенциями.
142
Педагогические
работники не знакомы
с функциональными
возможностями ФГИС
«Моя школа».
Неиспользование
образовательных программ.
Оказание методической
помощи, изучение
методических
рекомендаций ФГАНУ
ФИЦТО.
Осуществление
мониторинга цифровых
компетенций педагогов и
обучающихся,
позволяющих использовать
оборудование и
программные средства,
технологии дистанционного
образовательного
взаимодействия,
пользоваться доступом к
информационным каналам
сети Интернет, ресурсам
медиатек.
Обеспечение курсовой
подготовки педагогов по
совершенствованию и
развитию цифровых
компетенций.
Оказание методической
помощи педагогическим
работникам, изучение
педагогическими
работниками
Методических
рекомендаций для
педагогических работников
по вопросам работы на
платформе ФГИС «Моя
школа».
Обеспечение оценки и
возможностей ФГИС
«Моя школа» в
организации
оценочной
деятельности.
Невключенность в
рабочие программы
учебных предметов
видов учебной
деятельности с
использованием
ресурсов ФГИС «Моя
школа».
143
учета результатов
использования
разнообразных методов и
форм обучения, взаимно
дополняющих друг друга, в
том числе проектов,
практических, командных,
исследовательских,
творческих работ,
самоанализа и самооценки,
взаимооценки, наблюдения,
испытаний (тестов),
динамических показателей
освоения навыков и знаний,
в том числе формируемых с
использованием цифровых
технологий.
Обеспечение в рабочих
программах учебных
предметов, учебных курсов
(в том числе внеурочной
деятельности), учебных
модулей возможности
использования
электронных (цифровых)
образовательных ресурсов,
являющихся учебнометодическими
материалами
(мультимедийные
программы, электронные
учебники и задачники,
электронные библиотеки,
виртуальные лаборатории,
игровые программы,
коллекции цифровых
образовательных ресурсов),
Неприятие родителями
и некоторыми
педагогами
электронного обучения
из-за влияния на
здоровье школьника
(педагога).
11
4
Информационнокоммуникационная
образовательная
платформа
Сферум(критический
показатель)
Наличие
регистрации
образовательной
организации на
платформе и
созданной
структуры
образовательной
организации
1
Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»
144
ЦОС (поддержка
всех
активностей)
Отсутствует ЛА о
назначении
администратора ИКОП
из числа
педагогических
работников
образовательной
организации для
сопровождения и
координации
процессов внутри
образовательной
организации на
платформе Сферум.
Не осуществлена
используемыми для
обучения и воспитания
различных групп
пользователей,
представленными в
электронном (цифровом)
виде и реализующими
дидактические
возможности ИКТ,
содержание которых
соответствует
законодательству об
образовании.
Проведение
разъяснительной работы с
педагогами, с родителями
(законными
представителями).
Выработка системы
контроля за временными
нормами электронного
обучения.
Назначение администратора
ИКОП из числа
педагогических работников
образовательной
организации для
сопровождения и
координации процессов
внутри образовательной
организации на платформе
Сферум.
Издание приказа о
регистрация
образовательной
организации на ИКОП
Сферум.
Не организовано
обучение
педагогических
работников по
использованию
возможностей
платформы Сферум
организации
образовательной
деятельности.
Не внесены
соответствующие
изменения и
дополнения по
применению Сферум в
VK Мессенджере в
рабочие программы
и/или учебные планы в
части используемых
технологических
решений в
образовательном
процессе.
Обучающиеся и их
родители (законные
представители) не
проинформированы об
145
назначении ответственного
лица за регистрацию на
платформе Сферум,
направление официальной
заявки.
Обеспечение перевода
информационнокоммуникативной
деятельности на платформу
Сферум.
Проведение методических
семинаров и обучающих
практикумов для педагогов
по работе на платформе
Сферум.
Проведение мастер-классов,
открытых занятий с
обучающимися с
использованием платформы
Сферум.
Внесение
соответствующих
изменений и дополнений по
применению Сферум в VK
Мессенджере в рабочие
программы и/или учебные
планы в части
используемых
технологических решений в
образовательном процессе.
Информирование
обучающихся и их
родителей (законных
представителей) об
использовании ИКОП
Сферум в VK
Мессенджере в
образовательном
процессе.
На официальном сайте
не размещена
информация об
использовании ИКОП
Сферум в VK
Мессенджере в
образовательном
процессе и не
размещены
рекомендации по
применению
цифрового сервиса
участниками
образовательных
отношений.
Руководство
образовательной
организации не
осуществляет с
использованием
функциональных
возможностей Сферум
в VK Мессенджере
управленческие
процессы (размещение
документов,
информирование
участников
образовательных
отношений,
проведение рабочих
совещаний,
146
использовании ИКОП
Сферум в VK Мессенджере
в образовательном
процессе.
Размещение на
официальном сайте
информации об
использовании ИКОП
Сферум в VK Мессенджере
в образовательном процессе
и не размещены
рекомендации по
применению цифрового
сервиса участниками
образовательных
отношений.
Обеспечение использования
в управленческом процессе
образовательной
организации
функциональных
возможностей Сферум в VK
Мессенджере (размещение
документов,
информирование
участников
образовательных
отношений, проведение
рабочих совещаний,
педагогических советов,
родительских собраний,
школьных мероприятий и
др.).
педагогических
советов, родительских
собраний, школьных
мероприятий и др.).
Педагогические
работники не
организуют
коммуникационное
взаимодействие с
обучающимися, их
родителями
(законными
представителями) с
использованием
доступных
функциональных
возможностей профиля
Сферум в VK
Мессенджере.
Педагогические
работники
образовательной
организации в
педагогической
деятельности
(проведение учебных
занятий, консультаций
в дистанционном и
гибридном формате,
коммуникации в чатах
с обучающимися и их
родителями
(законными
представителями),
проведение
родительских
собраний, организация
147
Обеспечение организации
педагогическими
работниками
коммуникационного
взаимодействия с
обучающимися, их
родителями (законными
представителями) с
использованием доступных
функциональных
возможностей профиля
Сферум в VK Мессенджере.
Обеспечение использования
педагогическими
работниками
образовательной
организации в
педагогической
деятельности возможности
Сферум в VK Мессенджере
(проведение учебных
занятий, консультаций в
дистанционном и
гибридном формате,
коммуникации в чатах с
обучающимися и их
родителями (законными
представителями),
проведение родительских
собраний, организация
сетевого
взаимодействия и др.)
не используют
возможности Сферум в
VK Мессенджере.
ИКОП Сферум не
используется для
проведения онлайнтрансляций учебных
занятий с
возможностью
просмотров и
комментирования.
В ИКОП Сферум не
созданы сообщества
учебных классов,
учебных групп, в том
числе групп,
сформированных из
педагогических
работников и
обучающихся в
секциях и кружках, а
также групп по
интересам
обучающихся и
сообществ
педагогических
работников.
Педагогические
работники не
включены в сетевые
профессиональные
сообщества по обмену
педагогическим
опытом.
Плохое качество
148
сетевого взаимодействия и
др.).
Обеспечение использования
ИКОП Сферум для
проведения онлайнтрансляций учебных
занятий с возможностью
просмотров и
комментирования.
Обеспечение создания в
ИКОП Сферум сообществ
учебных классов, учебных
групп, в том числе групп,
сформированных из
педагогических работников
и обучающихся в секциях и
кружках, а также групп по
интересам обучающихся и
сообществ педагогических
работников.
Обеспечение включения
педагогических работников
в сетевые
профессиональные
сообщества по обмену
педагогическим опытом.
Внесение в ПФХД ОО
интернет-соединения.
Отсутствие
административного
контроля.
11
5
Оснащение
образовательной
организации ITоборудованием в
соответствии с
Методическими
рекомендациями по
вопросам размещения
оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций
материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС
11
6
Эксплуатация
информационной
системы управления
образовательной
организацией
100% ITоборудования
используется в
образовательной
деятельности в
соответствии с
Методическими
рекомендациями
по вопросам
использования в
образовательном
процессе
оборудования,
поставляемого в
целях
обеспечения
образовательных
организаций
материальнотехнической
базой для
внедрения ЦОС
Информационна
я система
управления
образовательной
организацией
интегрирована с
региональными
информационны
ми системами
3
Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»
ЦОС (поддержка
всех
активностей)
2
Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»
ЦОС (поддержка
всех
активностей)
149
расходов, связанных с
улучшением качества
интернет-соединения.
Коррекция плана
административного
контроля.
11
7
11
8
Наличие в
образовательной
организации
пространства для
учебных и неучебных
занятий, творческих дел
Функционирование
школьного
библиотечного
информационного
центра
Наличие
1
Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»
Организация
внутришкольног
о пространства
не
функционирует
школьный
библиотечный
информационны
й центр
0
Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»
Организация
внутришкольног
о пространства
Отсутствует
помещение для
организации
школьного
библиотечного
информационного
центра.
Не разработан ЛА о
школьном
библиотечном
информационном
центре.
Устаревшие формы
взаимодействия с
посетителями учащимися и
учителямипредметниками.
Непонимание отличия
библиотеки от ИМЦ.
150
Выделение помещения для
организации школьного
библиотечного
информационного центра
(модернизация школьного
пространства,
использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства).
Разработка и утвердение в
установленном порядке ЛА,
регламентирующего
функционирование
школьного библиотечного
информационного центра.
Внесение в ЛА организации
изменений,
регламентирующих
проведение
персонифицированного и
адаптивного обучения,
смешанного обучения,
работу со STEM, STEAM
технологиями с
использованием ИБЦ.
Изучение методических
рекомендаций и опыта
других ОО, разработка
модель образовательного
Отсутствует
необходимое
оборудование.
Слабая материальнотехническая база.
Старение
библиотечного фонда.
Недостаточность
информационноресурсного и
программного
обеспечения.
Большое количество
функций, возложенных
на ИБЦ, не
осуществляется одним
библиотекарем.
Недостаток
профессиональной
компетенции
работника библиотеки
в организации
школьного
151
процесса с ведущей ролью
ШИБЦ.
Осуществление поиска
источников
дополнительного
финансирования.
Осуществление поиска
источников
дополнительного
финансирования.
Осуществление поиска
источников
дополнительного
финансирования.
Осуществление поиска
источников
дополнительного
финансирования.
Включение в обязанности
системного администратора
школы, руководителя
видеостудии/
телецентра/кружка/студии
юных журналистов,
издающих школьную газету,
координатора проектной
деятельности и др. работы в
ИБЦ в тесном
коллективном
взаимодействии.
Внесение в график
повышения квалификации
систематического обучения
библиотекарей школ
сервисам и инструментам
решения образовательных и
библиотечного
информационного
центра.
Проблемы кадрового
обеспечения.
11
9
Реализация модели
Школа полного дня на
основе интеграции
урочной и внеурочной
деятельности
обучающихся, программ
дополнительного
образования детей,
включая пребывание в
группах продленного
дня
Отсутствие
0
Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»
Функционирован
ие школы
полного дня
Отсутствие программы
развития школьного
библиотечного
информационного
центра.
Модель «Школа
полного дня» не
реализуется.
Отсутствие помещений
для работы классовгрупп или групп,
организованных из
обучающихся одной
или нескольких
параллелей.
152
творческих задач при
работе в ИБЦ.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения
внешнего совместителя.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения
специалиста в рамках
сетевого взаимодействия.
Решение кадрового вопроса
путем принятие штатного
специалиста.
Разработка программы
развития школьного
библиотечного
информационного центра.
Осуществление анализа
ситуации, изыскание
резервов, разработка
модели «Школы полного
дня».
Выделение под занятия
разноакцентированные
пространства (кабинет,
лаборатория, мастерские,
библиотека, читальный зал,
компьютерный класс,
игротека, медиатека), в том
числе путем модернизации
школьного пространства,
использования
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.
Отсутствие разно
акцентированных
пространств (кабинет,
лаборатория,
мастерские,
библиотека, читальный
зал, компьютерный
класс, игротека,
медиатека, помещения
для работы классовгрупп или групп,
организованных из
обучающихся одной
или нескольких
параллелей,
пространства для
общения и уединения,
для игр, подвижных
занятий и спокойной
работы).
Отсутствие
спортивных площадок,
актового и спортивного
залов, зала
хореографии,
различных студий и т.
д., необходимых для
организаций
дополнительного
образования, досуга.
Отсутствие помещения
для организации
153
Создание разно
акцентированных
пространств, в том числе
путем модернизации
школьного пространства,
использования
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.
Создание спортивных
площадок, актового и
спортивного залов, зала
хореографии, различных
студий и т.д., необходимых
для организаций
дополнительного
образования, досуга, в том
числе путем модернизации
школьного пространства,
использования
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.
Выделение помещения для
организации двухразового
двухразового горячего
питания.
Дефицит педагогов,
способных
организовать и
направить
послеурочную
коллективную
деятельность детей и
подростков.
Недостаток
административных
компетенций
управленческой
команды в организации
школы полного дня.
154
горячего питания в том
числе путем модернизации
школьного пространства,
использования
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.
В график повышения
квалификации внести
обучение педагогов для
работы в «Школе полного
дня».
Использование
горизонтального обучения,
наставничества.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения
внешнего совместителя.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения
специалиста в рамках
сетевого взаимодействия.
Решение кадрового вопроса
путем принятие штатного
специалиста.
Организация повышения
квалификации
управленческой команды в
вопросах реализации
модели «Школа полного
дня» на основе интеграции
урочной и внеурочной
деятельности обучающихся,
программ дополнительного
образования детей.
Разработка ЛА,
Не осуществляется
интеграция урочной и
внеурочной
155
регламентирующих
образовательную
деятельность,
закрепляющих
функциональные
обязанности, права каждого
участника образовательных
отношений.
Осуществление
мониторинговых
исследований
инфраструктурных условий
для создания
мотивирующего
эффективного школьного
пространства, современной
технологичной и
комфортной
образовательной среды;
кадрового обеспечения
модели «Школа полного
дня»; форм
общеразвивающей
деятельности, программ
дополнительного
образования, направлений
внеурочной деятельности
как элементов «внеурочнодосуговой» модели.
Привлечение/вовлечение
социокультурных
организаций/партнеров к
реализации модели «Школа
полного дня».
Обеспечение интеграции
урочной и внеурочной
деятельности.
деятельности.
Не реализуются
программы
дополнительного
образования детей.
Не предоставляется
услуга по присмотру и
уходу за детьми в
группах продленного.
Не выполняются
рекомендации по
организации
досуговой, спортивной,
иной деятельности для
обучающихся в
группах продленного
дня.
12
0
12
1
Сформированы
коллегиальные органы
управления в
соответствии с
Федеральным законом
Об образовании в
Российской Федерации,
предусмотренные
уставом
образовательной
организации
Функционирование
управляющего совета
образовательной
организации
Да
1
Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»
Реализация
государственнообщественного
управления
Да
1
Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»
Реализация
государственнообщественного
управления
156
Обеспечение реализации
программ дополнительного
образования детей.
Обеспечение
предоставления услуг по
присмотру и уходу за
детьми в группах
продленного.
Обеспечение организации
досуговой, спортивной,
иной деятельности для
обучающихся в группах
продленного дня.
3.2. Описание дефицитов по каждому магистральному направлению и ключевому условию.
По результатам самодиагностики по критериальной базе проекта «Школам Минпросвещения России» с фиксацией уровня
общеобразовательной организации по каждому магистральному направлению выявлены ресурсы и дефициты:
Магистральное направление «Знание»
Дефициты
Управленческие действия/решения
Организация сетевого партнерства с вузами по реализации
образовательных программ: предметов, курсов, практик, проектов
(университетские преподаватели ведут профильные занятия).
Использование сетевых форм реализации образовательной деятельности,
привлечение специалистов/педагогических работников из других
образовательных организаций для организации профильного обучения,
обучения по индивидуальным учебным планам.
Использование модульного принципа освоения образовательных программ
(одна программа реализуется несколькими педагогами, обладающими
большими компетенциями по определенному направлению).
Мотивация педагогов к повышению уровня профессиональных
компетенций в ходе реализации ИОМ.
Обеспечение участия педагогов в профессиональных конкурсах и
олимпиадах.
Организация адресной организационно-методической помощи педагогам в
составлении и реализации учебных планов профилей обучения и (или)
индивидуальных учебных планов, ИОМов.
Использование методологий менторства и наставничества для
персонифицированной помощи педагогическим работникам в составлении
и реализации учебных планов профилей обучения и (или) индивидуальных
учебных планов, ИОМов.
Повышение мотивации учителя, актуализация мер морального и
материального стимулирования.
Назначение педагога-куратора для индивидуального сопровождения
обучающегося: консультирования по выбору предметов ГИА, по
определению профиля, личного образовательного маршрута и т. д.
Организация психолого-педагогической диагностики по выявлению
индивидуальных способностей и особенностей развития.
Организация индивидуальной работы с родителями по принятию идей
Отсутствие квалифицированных педагогов, которые могут обеспечивать
реализацию программ учебных предметов на профильном, углубленном
уровне.
Низкий уровень профессиональных компетенций педагогических работников
в организации профильного обучения в ОО, составлении индивидуальных
учебных планов и обучении по индивидуальным учебным планам.
Недостаточная работа по подготовке обучающихся к выбору профиля
обучения.
157
Недостаточная материально-техническая база, нет оборудования для
экспериментов, лабораторных работ и опытов.
Недостаточное качество управления формированием и функционированием
системы методического и организационно-педагогического обеспечения
профильного обучения, дифференциации и индивидуализации обучения.
Недостаточная работа по формированию интереса и мотивации обучающихся
к профильному обучению.
158
персонализации образовательной деятельности.
Организация сетевого взаимодействие с ОО, учреждениями
дополнительного допобразования, вузами, технопарками, и т. д. по
использованию материально-технической базы.
Организация создания муниципального «ресурсного центра», в котором
дети изучают углубленные курсы, а предметы на базовом уровне проходят
в школах «у дома».
Привлечение дополнительных источников финансирования, в том числе
внебюджетных источников финансирования, участие в грантовых
конкурсах.
Актуализация требований ЛНА (Положение об организации профильного
обучения, индивидуальных учебных планах, ИОМ педагогических
работников).
Проведение самообследования ресурсных условий (материальнотехнических, кадровых, информационных и др.) для реализации
профильного обучения в образовательной организации.
Обеспечение административного контроля организации профильного
обучения.
Осуществление экспертизы учебных планов профилей и индивидуальных
учебных планов на предмет их соответствия требованиям ФГОС общего
образования.
Проведение диагностики способностей, образовательных и
профессиональных потребностей обучающихся в профильном обучении.
Организация обучения педагогов по составлению индивидуальных
учебных планов, ИОМов.
Организация обучения педагогов на курсах повышения квалификации по
преподаванию предметов на профильном уровне.
Использование автоматизированных систем по организационноуправленческихм вопросам (учет персональной нагрузки обучающихся и
педагогов, контроль прохождения ИОМ, составление и корректировка
расписания).
Проведение разъяснительной работы с обучающимися и родителями
(законными представителями) о важности профильного обучения
обучающихся в профессиональном самоопределении.
Обеспечение профориентационных мер (посещение производственных
предприятий, организаций социальной сферы, организаций высшего и
Отсутствие диагностики запросов на профильное обучение.
Не обеспечивается реализация требований ФГОС общего образования к
организации профильного обучения, в том числе в форме ИУП.
159
среднего профессионального образования), использование различных
форматов, технологий обучения.
Организация психолого-педагогической диагностики по выявлению
индивидуальных запросов на профильное обучение.
Обеспечение профессиональной ориентации и предоставление
возможности каждому обучающемуся проявить свои интеллектуальные и
творческие способности при изучении учебных предметов, которые
необходимы для продолжения получения образования и дальнейшей
трудовой деятельности в областях, определенных Стратегией научнотехнологического развития.
Включение в основную образовательную программу учебных планов
различных профилей обучения в соответствии с требованиями ФГОС.
Предоставление обучающимся в соответствии с требованиями ФГОС СОО
возможность формирования индивидуальных учебных планов,
включающих обязательные учебные предметы, изучаемые на уровне
среднего общего образования (на базовом или углубленном уровне),
дополнительные учебные предметы, курсы по выбору обучающихся.
Обеспечение требования ФГОС СОО к реализации учебных планов одного
или нескольких профилей обучения (естественно-научный, гуманитарный,
социально-экономический, технологический, универсальный).
Обеспечение формирования индивидуальной траектории развития
обучающегося (содержание учебных предметов, курсов, модулей, темп и
формы образования), реализация ИУП.
Обеспечение возможности индивидуального развития обучающихся
посредством реализации индивидуальных учебных планов с учетом
получения предпрофессиональных знаний и представлений, направленных
на осуществление осознанного выбора образовательной программы
следующего уровня образования и (или) направленности.
Обеспечение кадровых, материально-технических и финансовых ресурсов
для реализации ИУП.
Обеспечение изучения интеллектуальных (академические) способностей и
возможностей, познавательных интересов и потребностей обучающихся,
которые могут служить основанием для разработки ИУП.
Обеспечение вариативности содержания образовательных программ,
соответствующих образовательным потребностям и интересам
обучающихся.
Организация психолого-педагогической диагностики по выявлению
образовательных интересов и потребностей, способностей и талантов
обучающихся.
Организация индивидуальной работы с родителями обучающихся по
изучению образовательных запросов и ожиданий.
Проведение разъяснительной работы (индивидуальной, групповой) с
обучающимися, родителями (законными представителями) о важности
углубленного изучения предметов для развития способностей и
профессионального самоопределения.
Проведение разъяснительной работы с обучающимися, их родителями
(законными представителями) о необходимости углубленного изучения
отдельных предметов для интеллектуального развития, подготовки к
продолжению обучения образовательных организациях высшего и
среднего профессионального образования.
Усовершенствование системы контроля за использованием финансовых
ресурсов, обеспечивающих реализацию ООП, в том числе углубленное
изучение отдельных предметов в рамках ИУП.
Создание условий для реализации ООП в сетевой форме: выявление
дефицитов, заключение сетевых договоров, мониторинг.
Создание муниципального «ресурсного центра», в котором дети изучают
углубленные курсы, а предметы на базовом уровне проходят в школах «у
дома».
Организация психолого-педагогической диагностики по выявлению
образовательных интересов и потребностей, способностей и талантов
обучающихся.
Организация индивидуальной работы с родителями обучающихся по
изучению запросов и ожиданий.
Назначение педагога-куратора для индивидуального сопровождения
обучающегося: консультирования по выбору предметов ГИА, по
определению профиля, личного образовательного маршрута и т. д.
Индивидуальная работа с родителями детей по принятию идей
персонализации в образовательной деятельности.
Автоматизизация системы формирования и обработки образовательных
запросов.
Принятие локально-нормативных актов по взаимозачету образовательных
результатов.
Недостаточная работа по формированию интереса и мотивации обучающихся
к углубленному изучению отдельных предметов.
Несовершенная система финансирования ИУП.
Не используются возможности реализации образовательной программы в
сетевой форме.
Отсутствие системы изучение интересов и запросов обучающихся и их
родителей (законных представителей).
Отсутствие системы формирования запроса.
Отсутствие практики взаимозачета результатов, полученных в иных
организациях.
160
Проведение самообследования ресурсных (материально-технических,
информационных) условий для организации углубленного изучения
отдельных предметов.
Осуществление анализа содержания образовательных программ, программ
учебных предметов.
Проведение диагностических исследований по выявлению способностей,
одаренности, образовательных потребностей обучающихся.
Организация адресной методической помощи педагогам в организации
углубленного изучения отдельных предметов.
Использование методологий менторства и наставничества для
персонифицированной помощи педагогическим работникам в организации
углубленного изучения отдельных предметов.
Обеспечение прохождения курсов повышения квалификации по вопросам
методики преподавания предмета на углубленном уровне.
Повышение мотивации учителя к преподаванию предмета на углубленном
уровне, актуализация мер морального и материального стимулирования.
Использование сетевых форм реализации образовательных программ
изучения отдельных предметов.
Привлечение специалистов/педагогических работников из других
образовательных организаций для углубленного изучения отдельных
предметов.
Развитие партнерства с вузами, привлечение университетских
преподавателей для реализации углубленного изучения отдельных
учебных предметов. Создание муниципального «ресурсного центра», в
котором обеспечивается изучение отдельных предметов на углубленном
уровне.
Организация выявления способностей, склонностей образовательных
интересов и потребностей обучающихся.
Организация выявления запросов и ожиданий родителей (законных
представителей обучающихся.
Создание рабочих групп педагогических работников для разработки
программ курсов внеурочной деятельности/внесения корректировок в
программы курсов внеурочной деятельности.
Обеспечение при разработке программ курсов внеурочной деятельности
формирования и развития конкретных планируемых предметных и
метапредметных результатов.
Недостаточная работа по обеспечению требований ФГОС по реализации
углубленного изучения отдельных предметов.
Низкий уровень профессиональной предметно-методической компетентности
педагогических работников в осуществлении углубленного изучения
отдельных предметов.
Отсутствие педагогических работников, способных обеспечить углубленное
изучение отдельных предметов.
Не обеспечивается реализация внеурочной деятельности в соответствии с
требованиями ФГОС.
161
Недостаточный уровень профессиональных компетенций педагогических
работников по составлению и реализации программ внеурочной деятельности.
Отсутствие ресурсных возможностей (кадры, помещения) для реализации
программ курсов внеурочной деятельности.
Недостаток организации вовлечения обучающихся в олимпиадное движение
школьников и подготовки к участию обучающихся во Всероссийской
олимпиаде школьников.
162
Обеспечение качества образовательной деятельности на занятиях курсов
внеурочной деятельности.
Обеспечение мониторинга качества образовательной деятельности на
занятиях курсов внеурочной деятельности.
Обеспечение мониторинга результатов образовательной деятельности.
Создание материально-технических, информационно-технических условий
для эффективной реализации рабочих программ курсов внеурочной
деятельности, в том числе курса «Разговоры о важном».
Организация адресной организационно-методической помощи педагогам в
составлении и реализации программ курсов внеурочной деятельности.
Внедрение методологий менторства и наставничества для
персонифицированной помощи педагогическим работникам в вопросах
составления и реализации программ курсов внеурочной деятельности.
Обеспечение обучения на курсах повышения квалификации по
организации учебно-исследовательской и проектной деятельности в
рамках внеурочной деятельности.
Повышение мотивации учителя, актуализация мер морального и
материального стимулирования.
Привлечение партнеров для организации образовательной деятельности: взаимодействие с образовательными организациями, организациями
высшего и среднего профессионального образования, культуры, науки,
использование новых форматов взаимодействия для восполнения
недостающих кадровых ресурсов, привлечения кадров к реализация
рабочих программ курсов внеурочной деятельности общеобразовательной
организации; -взаимодействие с организациями, предприятиями для
использования ресурсов профессионально-производственной среды,
помещений для реализация рабочих программ курсов внеурочной
деятельности; - использование сетевых форм реализации образовательной
деятельности.
Создание системы работы с одаренными детьми, включающую выявление,
поддержку и сопровождение, развитие интеллектуальной одаренности.
Повышение мотивации и интереса обучающихся к участию в
олимпиадном движении.
Обеспечение разработки программ подготовки обучающихся к участию в
олимпиадном движении на всех уровнях от школьного до всероссийского.
Организация систематической подготовки обучающихся к участию в
Не обеспечивается подготовка обучающихся к участию в олимпиадном
движении.
Недостаток организации вовлечения обучающихся в олимпиадное движение
школьников и подготовки к участию обучающихся во Всероссийской
олимпиаде школьников.
163
олимпиадном движении на всех уровнях от школьного до всероссийского.
Обеспечение мотивации и интереса обучающихся к участию в школьном
туре ВСОШ.
Анализ результатов школьного этапа ВСОШ, прогнозирование
результатов муниципального /регионального/ заключительного этапа.
Создание системы мер морального и материального стимулирования
педагогических работников, обеспечивающих участие обучающихся в
олимпиадном движении.
Создание системы мер морального и материального стимулирования
обучающихся, в участвующих в олимпиадном движении.
Осуществление анализа результатов школьного этапа ВСОШ,
прогнозирование результатов муниципального /регионального/
заключительного этапа.
Обеспечение индивидуальной подготовки обучающихся в
муниципальном/ региональном/заключительном этапе ВСОШ.
Организация развития предметно-методических компетенций учителей,
обеспечивающих подготовку обучающихся к участию в олимпиадном
движении.
Привлечение педагогических работников в качестве эксперта, члена жюри
на различных этапах проведения олимпиады.
Привлечение партнеров из вузов в рамках сетевого взаимодействия для
обеспечения подготовки обучающихся.
Создание системы работы с одаренными детьми, включающую выявление,
поддержку и сопровождение, развитие интеллектуальной одаренности.
Повышение мотивации и интереса обучающихся к участию в
олимпиадном движении.
Обеспечение разработки программ подготовки обучающихся к участию в
олимпиадном движении на всех уровнях от школьного до всероссийского.
Организация систематической подготовки обучающихся к участию в
олимпиадном движении на всех уровнях от школьного до всероссийского.
Обеспечение мотивации и интереса обучающихся к участию в школьном
туре ВСОШ.
Анализ результатов школьного этапа ВСОШ, прогнозирование
результатов муниципального /регионального/ заключительного этапа.
Создание системы мер морального и материального стимулирования
педагогических работников, обеспечивающих участие обучающихся в
Не обеспечивается подготовка обучающихся к участию в олимпиадном
движении.
Не обеспечивается сетевая форма реализации образовательных программ.
164
олимпиадном движении.
Создание системы мер морального и материального стимулирования
обучающихся, в участвующих в олимпиадном движении.
Осуществление анализа результатов школьного этапа ВСОШ,
прогнозирование результатов муниципального /регионального/
заключительного этапа.
Обеспечение индивидуальной подготовки обучающихся в
муниципальном/ региональном/заключительном этапе ВСОШ.
Организация развития предметно-методических компетенций учителей,
обеспечивающих подготовку обучающихся к участию в олимпиадном
движении.
Привлечение педагогических работников в качестве эксперта, члена жюри
на различных этапах проведения олимпиады.
Привлечение партнеров из вузов в рамках сетевого взаимодействия для
обеспечения подготовки обучающихся.
Обеспечение определения потребностей, направлений и ожидаемых
результатов взаимодействия с социальными партнерами образовательной
организации.
Организация взаимодействия общеобразовательной организации с
участниками образовательных отношений, органами государственной
власти, местного самоуправления, учредителем (собственником),
общественными и другими организациями, представителями СМИ.
Организация взаимодействия с предприятиями для использования
ресурсов профессионально-производственной среды с целью
профессионального определения, осознанного выбора обучающимися
образовательно-профессиональных маршрутов, готовности к дальнейшему
обучению и успешной социализации.
Привлечение партнеров для организации образовательной деятельности,
использование новых форматов взаимодействия с общеобразовательными
организациями, организациями высшего и среднего профессионального
образования для привлечения недостающих образовательных ресурсов с
целью реализации ключевых образовательных задач; заключение
договора(-ов) о сетевой форме реализации общеобразовательных
программ.
Организация и координация социального партнерства с местным и бизнессообществами, организациями культуры, досуга и спорта, другими
Отсутствие отдельных ЛА и отсутствие указания в общих ЛА на особенности
организации образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью
Разработанные ЛА по вопросам организации образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью не охватывают все вопросы организации образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
Отсутствие контроля за разработкой адаптированных основных
общеобразовательных программ в ОО.
Недостаточная компетентность педагогических работников в выполнении
трудовой функции по разработке образовательных программ в том числе
адаптированных основных общеобразовательных программ и адаптированных
дополнительных общеобразовательных программ
165
образовательными организациями по реализации образовательных и
досугово-развивающих программ, мероприятий и событий.
Создание материально-информационно-технических условий для
разработки и реализации общеобразовательных программ, реализуемых в
сетевой форме.
Создание рабочих групп педагогических работников для создания и
экспертизы общеобразовательных программ, реализуемых в сетевой
форме, общеобразовательных программ.
Обеспечение реализации и контроль качества результатов
общеобразовательных программ, реализуемых в сетевой форме.
Разработка отдельных локальных актов, корректировка общих локальных
актов с целью регламентации особенностей организации образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
Организация административного контроля за соблюдением требований
локальных актов в части организации образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Осуществление корректировки имеющихся ЛА и(или) разработка ЛА с
целью обеспечения организации образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Организация административного контроля за соблюдением требований
локальных актов в части организации образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Разработатка адаптированных основных общеобразовательных программ.
Обеспечение административного контроля.
Модернизация методической деятельности в образовательной организации
по развитию компетенций педагогических работников в вопросах
программно-методического обеспечения обучения и воспитания по
федеральным адаптированным образовательным программам (при
наличии обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью) посредством: организации адресной организационно-методической помощи, внедрения
методологий тьюторства, менторства и наставничества для
персонифицированной помощи педагогическим работникам в вопросах
программно-методического обеспечения обучения и воспитания по
федеральным адаптированным образовательным программам; - обучения
на курсах повышения квалификации по разработке и реализации
адаптированных основных общеобразовательных программ и
Невыполнение управленческой командой общеобразовательной организации
административной функции контроля за своевременным учебнодидактическим обеспечением обучения и воспитания по федеральным
адаптированным образовательным программам (при наличии обучающихся с
ОВЗ и в соответствии с рекомендованными психолого-медико-педагогической
комиссией вариантами адаптированных образовательных программ).
Невыполнение управленческой командой общеобразовательной организации
административной функции контроля за наличием ТСО индивидуального и
коллективного пользования, автоматизированных рабочих мест (при наличии
в общеобразовательной организации обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью).
Слабый контроль за своевременным обучением педагогов на КПК по
вопросам профессионального развития и совершенствования
профессиональных компетенций педагогических работников в части обучения
и воспитания обучающимися с ОВЗ, с инвалидностью.
Недостаток профессиональных компетенций педагогических работников в
части обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
166
адаптированных дополнительных общеобразовательных программ.
Проведение анализа обеспеченности образовательной организации
учебниками и учебными пособиями с целью выявления потребностей.
Осуществление своевременной подачи заявок на обеспечение учебниками
и учебно-дидактическое пособиями в полном объеме для организации
обучения и воспитания по федеральным адаптированным
образовательным программам (при наличии обучающихся с ОВЗ и в
соответствии с рекомендованными психолого-медико-педагогической
комиссией вариантами адаптированных образовательных программ).
Осуществление контроля за своевременным обеспечением учебниками и
учебно-дидактическими пособиями в полном объеме для организации
обучения и воспитания по федеральным адаптированным
образовательным программам (при наличии обучающихся с ОВЗ) и в
соответствии с рекомендованными психолого-медико-педагогической
комиссией вариантами адаптированных образовательных программ).
Обеспечение приобретения учебников для инклюзивного образования.
Проведение анализа оснащенности образовательной организации
специальными техническими средствами обучения индивидуального и
коллективного пользования с целью выявления потребностей.
Осуществление своевременной подачи заявок на оснащение ТСО,
автоматизированных рабочих мест и классов для обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Обеспечение контроля наличия ТСО, индивидуального и коллективного
пользования, автоматизированных рабочих мест (при наличии в
общеобразовательной организации обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью)
Обеспечение приобретения ТСО рабочих мест для обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Обеспечение административного контроля за своевременным обучением
педагогов на КПК по вопросам профессионального развития и
совершенствования профессиональных компетенций педагогических
работников в части обучения и воспитания обучающимися с ОВЗ, с
инвалидностью.
Создание системы материального и нематериального стимулирования
педагогических работников для профессионального развития и
совершенствования профессиональных компетенций педагогических
работников в части обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ, с
Недостаточный уровень профессиональных компетенций педагогических
работников для трансляции опыта в вопросах образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью на семинарах, тренингах, конференциях и иных
167
инвалидностью.
Организация систематического повышения квалификации педагогов по
вопросам профессионального развития и совершенствования
профессиональных компетенций педагогических работников в части
обучения и воспитания обучающимися с ОВЗ, с инвалидностью.
Модернизация методической службы с целью формирования пространства
развития профессионально-личностных компетенций (предметные,
методические, информационные, цифровые, психолого-педагогические,
коммуникативные и др.) педагогических работников в части обучения и
воспитания обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью для решения задач: создание условий для организация неформального образования (вебинары,
семинары, круглые столы, конференции, проблемные, творческие, научноисследовательские группы, коллективы и т. д.); актуализации значимости
информального образования, самообразования и т.д.); -профилактика
профессионального выгорания, готовности каждого педагогического
работника к продуктивному решению новых педагогических задач; методическое сопровождение педагогических работников с выявленными
профессиональными дефицитами, - адаптация молодых специалистов к
педагогической деятельности в условиях реализации программ
инклюзивного образования; - внедрение системы (целевой модели)
наставничества, имеющей точечный, индивидуализированный и
персонализированный характер, ориентированной на конкретного педагога
для решения/преодоления его личностных, профессиональных и
социальных проблем; - развитие форм «горизонтального обучения»,
профессионального взаимодействия (профессиональные сообщества
педагогов, сетевые объединения по разным направлениям деятельности,
территориальные предметные/межпредметные объединения, сетевые пары,
межшкольные творческие группы, межшкольные педагогические советы и
др.); - взаимодействие с «флагманами образования», стажировочными,
инновационными площадками, образовательными организациями,
имеющими опыт достижения позитивных результатов в обучении и
воспитании обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
Создание банка методов, приемов, технологий, обеспечивающих
успешность обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
Обеспечение совершенствования профессиональных компетенций и
последующих действий по трансляция опыта образовательной
организации в вопросах образования обучающихся с ОВЗ, с
мероприятиях
инвалидностью.
Организация методического сопровождения педагогических работников,
готовых к трансляции опыта образовательной организации в вопросах
образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью на семинарах,
тренингах, конференциях и иных мероприятиях.
Организация системной деятельности по обеспечению достижения
показателей, позволяющих трансляцию эффективного опыта
образовательной организации в вопросах образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью: - создание банка методов, приемов, технологий,
обеспечивающих успешность обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью; создание системы тренинговых мер по подготовке к трансляции опыта
образовательной организации в вопросах образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью: - организация обмена опытом с педагогическими
работниками других образовательных организаций по организационнометодическим формам обучения детей с ОВЗ, с инвалидностью; организация участия педагогических работников во внутришкольных
обучающих мероприятиях по обсуждению вопросов обучения и
воспитания обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью - на семинарах,
тренингах, конференциях и др. - проведение межшкольных
педагогических советов, методических мероприятий; - участие в
муниципальных/краевых/федеральных методических событиях.
Магистральное направление «Здоровье»
Дефициты
Управленческие действия/решения
Определение сетевых партнеров (предприятия, организации) в ближайшем
окружении или дистанционно, которые могли бы предоставить школе
ресурсы (профессиональные кадры, материально-техническую базу,
образовательные ресурсы).
Разработка в программе воспитания в разделе "Виды, формы и содержание
воспитательной деятельности" вариативного модуля "Школьные
спортивные клубы", планирование мероприятий.
Организация привлечения специалистов из числа родителей, студентов
вузов (4-5 курс).
Обеспечение прохождения педагогами курсовой подготовки,
профессиональной переподготовки; направление выпускников на целевое
обучение.
Отсутствие сетевой формы реализации программы.
Отсутствие квалифицированных специалистов.
168
Привлечение квалифицированных специалистов посредством сетевой
формы реализации программы.
Обеспечение корпоративного обучения управленческой команды.
Несформированность организационно-управленческих компетенций
управленческой команды.
Отсутствие спортивного зала, соответствующего требованиям СанПин,
отсутствие спортивной инфраструктуры для занятий физической культурой и
спортом.
Обеспечение материально-технической базы для организации спортивной
инфраструктуры в соответствии с требованиями СанПин.
Заключение договоров сетевого взаимодействия с образовательными
организациями для использования их материально-технических
ресурсов/помещений.
Определение сетевых партнеров (предприятия, организации) в ближайшем
окружении или дистанционно, которые могли бы предоставить школе
ресурсы (профессиональные кадры, материально-техническую базу,
образовательные ресурсы).
Организация работы по включению школьного спортивного клуба в
Единый Всероссийский реестр школьных спортивных клубов.
Организация деятельности по проведению мероприятий, стимулирующих
спортивные достижения обучающихся, интерес к физкультурноспортивной деятельности.
Проведение разъяснительной работы с родителями (законными
представителями) и обучающимися по привлечению к посещению занятий
физической культурой и спортом, в том числе посещению спортивных
секций, школьных спортивных клубов.
Организация обновления содержания программы воспитания, включая
календарный план воспитательной работы.
Организация детско-взрослой событийной общности.
Проведение мониторинга участия обучающихся в массовых физкультурноспортивных мероприятиях.
Привлечение обучающихся к участию в массовых физкультурноспортивных мероприятиях.
Создание сообщества обучающихся и педагогических работников.
Разработка системы мотивирования/стимулирования обучающихся к
участию в массовых физкультурно-спортивных мероприятиях.
Выявление высокомотивированных обучающихся, желающих участвовать
в массовых физкультурно-спортивных мероприятиях.
Организация индивидуальной работы с обучающимися, участвующими в
массовых физкультурно-спортивных мероприятиях.
Созданный в общеобразовательной организации спортивный клуб не включен
в Единый Всероссийский реестр школьных спортивных клубов.
Недостаточная работа по формированию мотивации у обучающихся и их
родителей к посещению школьных спортивных клубов.
Отсутствие системы работы по популяризации спорта; включенности
массовой спортивной деятельности в образовательную программу.
Недостаточная работа по привлечению обучающихся к участию в массовых
физкультурно-спортивных мероприятиях.
169
Обеспечение корпоративного обучения управленческой команды.
Несформированность организационно-управленческих компетенций
управленческой команды.
Отсутствие материально-технической базы для проведения массовых
физкультурно-спортивных мероприятий.
Наличие профессиональных дефицитов у педагогических работников.
Отсутствие системы мотивации педагогических работников.
Отсутствие системы работы по популяризации спорта; включенности
массовой спортивной деятельности в образовательную программу.
Наличие профессиональных дефицитов у педагогических работников.
Отсутствие системы мотивации педагогических работников.
Отсутствие материально-технической базы для проведения массовых
физкультурно-спортивных мероприятий.
Недостаточная работа по привлечению обучающихся к участию во
Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и
обороне».
Отсутствие системы мотивации педагогических работников по подготовке
обучающихся к участию во Всероссийском физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и обороне».
Учителя не владеют технологией формирования и развития умений и навыков,
170
Определение сетевых партнеров (предприятия, организации) в ближайшем
окружении или дистанционно, которые могли бы предоставить школе
ресурсы (профессиональные кадры, материально-техническую базу,
образовательные ресурсы).
Привлечение спонсоров, родительской общественности, рациональное
использование средств в рамках ПФХД, развитие платных
образовательных услуг.
Обеспечение прохождения курсовой подготовки педагогов по вопросам
подготовки обучающихся к соревнованиям.
Разработка системы мотивирования/стимулирования педагогических
работников по подготовке обучающихся к спортивным мероприятиям.
Организация обновления содержания программы воспитания, включая
календарный план воспитательной работы.
Организация детско-взрослой событийной общности.
Обеспечение прохождения курсовой подготовки педагогов по вопросам
подготовки обучающихся к соревнованиям.
Разработка системы мотивирования/стимулирования педагогических
работников по подготовке обучающихся к спортивным мероприятиям.
Определение сетевых партнеров (предприятия, организации) в ближайшем
окружении или дистанционно, которые могли бы предоставить школе
ресурсы (профессиональные кадры, материально-техническую базу,
образовательные ресурсы).
Привлечение спонсоров, родительской общественности, рациональное
использование средств в рамках ПФХД, развитие платных
образовательных услуг.
Проведение мониторинга участия обучающихся во Всероссийском
физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне».
Разработка системы мотивирования/стимулирования обучающихся к
участию во Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к
труду и обороне».
Разработка системы мотивирования/стимулирования педагогических
работников по подготовке обучающихся к спортивным мероприятиям.
Обеспечение обучения педагогов по вопросам формирования и развития
необходимых для участия во Всероссийском физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и обороне».
Кадровый дефицит по подготовке обучающихся к участию во Всероссийском
физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне».
умений и навыков, необходимых для участия во Всероссийском
физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне».
Привлечение специалистов из других организаций для подготовки
обучающихся к участию во Всероссийском физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и обороне».
Проведение просветительской работы о порядке участия во
Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и
обороне» и преимуществах обладателей удостоверений ГТО.
Недостаточное информирование обучающихся об участии во Всероссийском
физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне». Отсутствие
соответствующих знаний о правилах и порядке проведения процедуры сдачи
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО.
Магистральное направление «Творчество»
Дефициты
Управленческие действия/решения
Проведение мониторинга ресурсов внешней среды для реализации
программ дополнительного образования.
Заключение договоров о реализации программ дополнительного
образования в сетевой форме.
Проведение мониторинга ресурсов внешней среды для реализации
программ дополнительного образования.
Заключение договоров о реализации программ дополнительного
образования в сетевой форме.
Обеспечение деятельности по привлечению внебюджетного
финансирования для восполнения ресурсов.
Обеспечение повышения квалификации заместителя директора по
воспитательной работе в части организации дополнительного образования
в общеобразовательной организации.
Не организована сетевая форма реализации дополнительных
общеобразовательных программ.
Отсутствие ресурсов в образовательной организации для реализации
программ дополнительного образования.
Наличие профессиональных дефицитов у заместителя директора по
воспитательной работе в выполнении трудовой функции по
администрированию деятельности общеобразовательной организации в части
организации дополнительного образования в общеобразовательной
организации.
Отсутствие или недостаточное материально-техническое оснащение
образовательной организации для реализации дополнительного образования.
Проведение мониторинга условий/ресурсов (материальных,
информационно-технических, кадровых) для организации
дополнительного образования обучающихся.
Материально-техническое обновление образовательной среды,
приспособление помещений, использование возможностей
трансформирования, зонирования школьного пространства,
использование/приобретение высокотехнологичного оборудования для
реализации дополнительного образования.
Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для педагога.
Кадровый дефицит специалистов по дополнительному образованию детей.
171
Организация обучения педагогических работников, профессиональной
переподготовки кадров.
Организация методического сопровождения реализации программ
дополнительного образования.
Устранение кадрового дефицита за счет своевременного выявления
кадровых потребностей; развития кадрового потенциала; осуществления
профессиональной переподготовки по образовательным программам
педагогической направленности; привлечения молодых специалистов
дополнительного образования, привлечение квалифицированных
специалистов из других организаций, предприятий.
Проведение мониторинга образовательных потребностей обучающихся в
обучении по программам дополнительного образования, в том числе
кружков, секций и др.
Анализ дополнительных образовательных программы на предмет качества
их содержания, соответствия интересам и потребностям обучающихся и их
родителей (законных представителей).
Разработка программ дополнительного образования разных
направленностей с учетом целей и задач общеобразовательной
организации, интересов и потребностей обучающихся и индивидуальных
возможностей (повышение вариативности дополнительного образования
детей).
Обновление методов и содержания дополнительного образования детей в
соответствии с их образовательными потребностями и индивидуальными
возможностями, интересами семьи и общества.
Обеспечение равного доступа к дополнительным общеобразовательным
программам для различных категорий детей в соответствии с их
образовательными потребностями и индивидуальными возможностями.
Разработка в программе воспитания в разделе "Виды, формы и содержание
воспитательной деятельности" вариативного модуля "Дополнительное
образование", планирование мероприятий.
Обеспечение разработки локального нормативного акта, описывающего
систему выявления и развития интеллектуальных и творческих
способностей и талантов обучающихся, интереса к научной (научноисследовательской), инженерно-технической, изобретательской,
творческой деятельности. (предусмотреть наличие разделов: диагностика,
учет результатов диагностики, меропрриятия по сопровождению и
Отсутствие изучения образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей обучающихся, интересов семьи и общества.
Отсутствие достаточного количества программ дополнительного образования
по всем направленностям.
Не выстроена система выявления и развития интеллектуальных и творческих
способностей и талантов обучающихся, интереса к научной (научноисследовательской), инженерно-технической, изобретательской, творческой
деятельности.
172
Отсутствие системы мотивации педагогических работников.
Наличие предметных дефицитов педагогов, недостаточных
профессиональный уровень для подготовки обучающихся к олимпиадам
различного уровня (кроме ВСОШ), смотров, конкурсов, конференций.
Отсутствие системы мотивации педагогических работников.
Недостаточная работа по формированию интереса обучающихся и их
родителей (законных представителей) в части подготовки обучающихся к
олимпиадам различного уровня.
Отсутствие системы подготовки обучающихся к конкурсному движению.
173
развитию).
Внесение в положение об оплате труда критиериев стимулирования
педагогических работников за работу по выявленияю, сопровождению и
развитию детской одаренности
Повышение квалификации педагогов в части устранения предметных
дефицитов; повышение профессионального уровня для подготовки
обучающихся к олимпиадам различного уровня, смотрам, конкурсам,
конференциям разработка ИОМ педагога; привлечение специалистов
высшего и среднего профессионального образования для подготовки
обучающихся к олимпиадам различного уровня
Разработка системы мотивирования/стимулирования педагогических
работников к участию обучающихся в конкурсах, фестивалях, олимпиадах,
конференциях.
Разработка ИУП обучающихся, демонстрирующих результаты на
конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях и иных мероприятиях.
Привлечение обучающихся к участию в конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.
Разработка системы мотивирования/стимулирования педагогических
работников и обучающихся к участию в конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях
Разработка локального нормативного акта, регламетирующего систему
подготовки и участию в конкурсном движении.
Разработка плана участия обучающихся образовательной организации в
олимпиадах и иных интеллектуальных и (или) творческих конкурсах,
мероприятиях в соответствии с федеральным, региональным,
муниципальным перечнями олимпиад и иных интеллектуальных и (или)
творческих конкурсов, мероприятий.
Проведение мониторинга участия обучающихся и анализ результатов
участия в конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях.
Организация работы классных руководителей с мотивированными
обучающимися, их родителями и учителями-предметниками.
Организация индивидуальной и групповой работы учителей-предметников
и педагогов дополнительного образования с мотивированными
обучающимися.
Разработка ИУП обучающихся, демонстрирующих результаты на
конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях и иных мероприятиях.
Обеспечение психолого-педагогической поддержки участников конкурсов,
фестивалей, олимпиад, конференций.
Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для педагога в
части подготовки обучающихся к участию в конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.
Наличие профессиональных дефицитов у педагогических работников,
реализующих программы внеурочной деятельности и дополнительные
образовательные программы, в части подготовки обучающихся к участию в
конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях.
Низкий уровень организационно-управленческих компетенций
управленческой команды.
Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для руководителя
(заместителя руководителя).
Повышение квалификации заместителя директора по воспитательной
работев по вопросам выполнения трудовой функции по
администрированию деятельности общеобразовательной организации в
части организации взаимодействия с организациями культуры и искусств,
кванториумами, мобильными кванториумами, ДНК, «IT-кубами»,
«Точками роста», экостанциями, ведущими предприятиями региона,
профессиональными образовательные организациями и образовательными
организациями высшего образования и др.).
Привлечение обучающихся к сетевой форме обучения по дополнительным
общеобразовательным программам.
Недостаточная работа по формированию заинтересованности в сетевом
взаимодействии педагогических работников, обучающихся и их родителей
(законных представителей)
Отсутствие разработанных образовательных программ, реализующихся в
сетевой форме, по всем шести направленностям.
Наличие профессиональных дефицитов у специалистов по дополнительному
образованию детей в части организации сетевого взаимодействия.
При реализации дополнительных образовательных программ образовательная
организация не использует ресурсы других организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, а также научных, медицинских, физкультурноспортивных организаций, организаций культуры и иных организаций,
обладающих ресурсами, необходимыми для осуществления образовательной
деятельности по соответствующей дополнительной общеобразовательной
174
Создание ресурсных условий в общеобразовательной организации для
обеспечения сетевого взаимодействия (нормативно-правовые,
материально-, информационно-технические, кадровые).
Организация взаимодействия в том числе в сетевой форме (заключение
договоров) с организациями культуры и искусства, кванториумами,
центрами «IT-кубы», «Точками роста», экостанциями, ведущими
предприятиями региона, профессиональными образовательными
организациями и образовательными организациями высшего образования
и др.
Организация обучения педагогических работников по реализации
программ дополнительного образования в сетевой форме.
Планирование при разработке программ, реализуемых в сетевой форме,
наряду со школой, учреждением дополнительного образования, СПО,
вузами, участия организаций культуры и искусств, кванториумов,
мобильных кванториумов, ДНК, «IT-кубы», «Точки роста», экостанций,
ведущих предприятий региона и иных организаций, обладающих
ресурсами, необходимыми для осуществления образовательной
программе.
Несбалансированность системы внеурочной деятельности
Не сформирована система воспитательной работы школы.
Низкий уровень компетенций педагогических работников, непозволяющий
реализовать палитру творческих объединений
Недостаточный уровень профессиональных компетенций управленческой
команды в выполнении трудовых функций по созданию единого
образовательного пространства, развития в общеобразовательной организации
для реализации ключевых направлений образовательного организации.
Не созданы условия для функционирования школьных творческих
объединений.
175
деятельности по дополнительным общеобразовательным программ.
Определение образовательных организаций-участников и (или)
организаций, обладающих ресурсами.
Осуществление сетевой формы реализации программы на основании
договора, заключенного между школой, и теми учреждениями, которые
заинтересованы в реализации такой программы, в соответствии с целями и
задачами образовательной организации, интересами и потребностями
обучающихся.
Разработка/корректировка план внеурочной деятельности на основе
методических рекомендаций Минпросвещения России.
Обеспечение Штабом воспитательной работы диверсификации палитры
школьных творческих объединений.
Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для педагогов.
Обеспечение повышения квалификации управленческой команды в части
организации школьных творческих объединений.
Проведение мониторинговых исследований:
ресурсных условий и материально-технических условий для организации
школьных творческих объединений (школьный театр, школьный музей,
школьный музыкальный коллектив, школьный медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.); интересов, склонностей, образовательных
потребностей обучающихся в функционировании школьных творческих
объединений (школьный театр, школьный музей, школьный музыкальный
коллектив, школьный медиацентр (телевидение, газета, журнал) и др.);
создания техносферы школы, материально-технического обновления
образовательной среды посредством рационального использования
школьных пространств–зданий, помещений (классы, залы, коридоры и
т.д.), территорий, модернизации учебных помещений; использования
возможностей трансформирования, зонирования школьного пространства
для обучающихся, мест для занятий творчеством, самодеятельностью,
осуществления любой другой деятельности.
Организация деятельности школьных творческих объединений в сетевой
форме.
Привлечение специалистов из других организаций к созданию и
Низкий уровень компетенций педагогических работников, непозволяющий
реализовать палитру творческих объединений.
Отсутствие системы работы с детской инициативой.
функционированию школьных творческих объединений (школьный театр,
школьный музей, школьный музыкальный коллектив, школьный
медиацентр (телевидение, газета, журнал) и др.)
Привлечение обучающихся к участию в творческих объединениях
(школьный театр, школьный музей, школьный музыкальный коллектив,
школьный медиацентр (телевидение, газета, журнал) и др.)
Информирование, привлечение родителей (законных представителей) к
созданию творческих объединений (школьный театр, школьный музей,
школьный музыкальный коллектив, школьный медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.)
Создание системы мотивирования/стимулирования организаторов и
участников творческих объединений (школьный театр, школьный музей,
школьный музыкальный коллектив, школьный медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.).
Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для педагогов.
Разработка положения о Штабе воспитательной работы, включающего
порядок работы с детской инициативой.
Обеспечение повышения квалификации управленческой команды в части
создания единого образовательного пространства, включая создание и
функционирование школьного хора.
Недостаточный уровень профессиональных компетенций управленческой
команды в выполнении трудовых функций по созданию единого
образовательного пространства, включая создание и функционирование
школьного хора.
Отсутствие педагогов, работающих в школьном хоре.
Внесение изменений в штатное расписание, введение должностей
педагогических работников по Профстандарту «Педагог дополнительного
образования детей и взрослых».
Привлечение специалистов (учителя, педагоги дополнительного
образования и т.п.) для работы в школьном хоре.
Обеспечение обучения педагогов по программам дополнительного
профессионального образования в области создания школьного хора.
Организация работы руководителя хора, концертмейстера, педагогаорганизатора и педагогического коллектива по функционированию
Школьного хора.
Обучение (в том числе на базе организаций культуры и искусств)
педагогических работников общеобразовательной организации для
разработки и реализации программы школьного хора.
Разработка программ внеурочной деятельности по хоровой тематике (по
Отсутствие рабочих программ курсов внеурочной деятельности хоровой
176
тематики.
Отсутствие школьного хора как формы реализации дополнительных
общеобразовательных программ.
Отсутствие сетевой формы реализации программы школьного хора.
Мероприятия школьных творческих объединений не учтены в календарном
плане воспитательной работы.
Отсутствие административного контроля за реализацией программ школьных
творческих объединений и проведением мероприятий школьных творческих
объединений.
177
профилю «школьный хор») для обучающихся 1-4 классов, 5-7 классов, 7-9
классов, 9-11 классов в соответствии с целями и задачами образовательной
организации, интересами и потребностями обучающихся.
Создание материально-технических условий для реализации программы,
организации деятельности школьного хора.
Привлечение обучающихся к обучению по программе «Школьный хор»,
участию в художественной самодеятельности.
Изучение интересов, склонностей, образовательных потребностей
обучающихся в функционировании школьного хора.
Определение направления деятельности хорового коллектива (репертуар) в
соответствии с целями и задачами образовательной организации,
интересами и потребностями обучающихся.
Привлечение педагогов дополнительного образования для разработки и
реализации дополнительной образовательной программы «Школьный
хор».
Разработка дополнительных программы музыкальной направленности по
направлению «Хоровое пение».
Осуществление сетевой формы реализации программы школьного хора на
основании договора, заключенного между школой, и теми учреждениями,
которые заинтересованы в реализации такой программы, в соответствии с
целями и задачами образовательной организации, интересами и
потребностями обучающихся.
Обеспечение взаимодействия (заключение договоров) с организациями
культуры и искусств по привлечению специалистов (в том числе в сетевой
дистанционной форме) для разработки и реализации дополнительной
образовательной программы «Школьный хор».
Обеспечение при разработке программ, реализуемых в сетевой форме,
наряду со школой, учреждением дополнительного образования, СПО,
участие организаций культуры и искусства и иных организаций,
обладающих ресурсами, необходимыми для осуществления
образовательной деятельности по программе школьного хора.
Включение меропритий школьных творческих объединений в
календарный план воспитательной работы.
Включение в план административного контроля мероприятия по контролю
реализации программ школьных творческих объединений и проведением
мероприятий школьных творческих объединений.
Создание ресурсных условий для функционирования школьных
творческих объединений, организации концертов, спектаклей, выпусков
газет, журналов и т.д.
Проведение регулярного мониторинга участия обучающихся в школьных
концертах, спектаклях, выпусках газет, журналов и т. д.
Разработка системы мотивирования/стимулирования педагогических
работников и обучающихся, обеспечивающих создание и
функционирование школьных творческих объединений и мероприятий
(концерты, спектакли, выпуски газет, журналов и т.д. )
Анализ программ и планов мероприятий каждого творческого
объединения.
Корректировка плана мероприятий каждого творческого объединения
планирование проведения школьных мероприятий не реже или более чем 2
раза в год.
Корректировка плана мероприятий каждого творческого объединения
планирование проведения школьных мероприятий не реже или более чем 2
раза в год.
Организация рабочей группы из руководителей всех школьных творческих
объединений для согласования календарного плана мероприятий
школьных творческих объединений.
Недостаточное количество мероприятий школьных творческих объединений:
концерты, спектакли, выпуски газет, журналов и т.д. (для каждого школьного
творческого объединения)
Запланировано недостаточное количество мероприятий в программах
отдельных школьных творческих объединениях.
Отсутствуют планы мероприятий отдельных школьных творческих
объединений.
Отсутствует сводный план мероприятий школьных творческих объединений
Магистральное направление «Воспитание»
Дефициты
Управленческие действия/решения
Внесение изменений в план административного контроля, учитывающие
контроль деятельности классных руководителей.
Обеспечение разработки и внедрения системы совместных мероприятий с
родителями для достижения большей открытости школы.
Обеспечение включенности родителей в разработку рабочей программы
воспитания штабом воспитательной работы.
Включение в модуль работы с родителями рабочей программы воспитания
мероприятий, направленных на вовлечение родителей в образовательную
деятельность.
Разработка проекта, совместного с общественностью поселения/округа,
коллегиальными органами управления (управляющими советами) с целью
активизации работы с родительским сообществом, поиска и реализации
Не организован административный контроль деятельности классных
руководителей.
Отсутствие открытости, системности в работе с родителями.
Родители не участвуют в разработке рабочей программы воспитания.
178
В общеобразовательной организации не предусмотрена деятельность
представителей родительского сообщества.
Отсутствует работа по регламентированным формам взаимодействия
образовательной организации и родителей.
Не стимулируется развитие неформальных форм взаимодействия
образовательной организации и родителей.
Не используется воспитательный потенциал взаимодействия с родителями
(законными представителями) обучающихся в процессе реализации рабочей
программы воспитания.
179
способов вовлечения семей в образовательную деятельность.
Внесение изменений в план методической работы, обеспечив изучение
содержания федеральной рабочей программы воспитания в части
взаимодействия образовательной организации и родителей.
Организация деятельности в образовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (родительского
комитета общеобразовательной организации, классов), участвующих в
обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения.
Организация деятельности представителей родительского сообщества в
Управляющем совете общеобразовательной организации.
Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для руководителя
(заместителя руководителя) в части организации взаимодействия
образовательной организации и родителей в процессе реализации рабочей
программы воспитания.
Организация работы по регламентированным формам взаимодействия
образовательной организации и родителей: функционирование
родительского комитета, заседания попечительского совета, заседания
родительского комитета, заседания Комиссии по урегулированию споров
между участниками образовательных отношений, проведение
родительских собраний.
Разработка тематических родительские собранияй в классах,
общешкольных родительских собраний по вопросам воспитания,
взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и
воспитания.
Организация неформальных форм взаимодействия образовательной
организации и родителей: групповые консультации родителей по
различным вопросам развития и воспитания детей, педагогические
лектории, родительские школы и университеты, родительские клубы,
клубы выходного дня, мастер-классы, круглые столы по вопросам
воспитания.
Организация родительских дней, в которые родители (законные
представители) могут посещать уроки и внеурочные занятия.
Организация работы семейных клубов, родительских гостиных,
предоставляющих родителям, педагогам и обучающимся площадку для
совместного досуга и общения, с обсуждением актуальных вопросов
воспитания.
Организация проведения тематических собраний (в том числе по
инициативе родителей), на которых родители смогут получать советы по
вопросам воспитания, консультаций психологов, врачей, социальных
работников, служителей традиционных российских религий, обмен
опытом.
Организация родительских форумов на интернет-сайте
общеобразовательной организации, интернет-сообществ, групп с участием
педагогов, для обсуждения интересующих родителей вопросов.
Организация участия родителей в психолого-педагогических консилиумах
в случаях, предусмотренных нормативными документами о психологопедагогическом консилиуме в общеобразовательной организации в
соответствии с порядком привлечения родителей (законных
представителей).
Организация привлечения родителей (законных представителей) к
подготовке и проведению классных и общешкольных мероприятий.
Организация целевого взаимодействие с законными представителями
детей-сирот, оставшихся без попечения родителей, приёмных детей.
Организация трансляции опыта по взаимодействию образовательной
организации и родителей в процессе реализации рабочей программы
воспитания.
Создание проектной группы для проведения конкурса по разработке
школьной символики.
Разработка основных характеристик уклада общеобразовательной
организации: традиции и ритуалы, особые нормы этикета в
общеобразовательной организации.
Организация совместной деятельности педагогов, обучающихся, других
участников образовательных отношений по созданию предметнопространственной среды, поддержанию и использованию её в
воспитательном процессе: - разработка и популяризация символики
общеобразовательной организации (эмблема, флаг, логотип, элементы
костюма обучающихся и т. п.), используемой как повседневно, так и в
торжественные моменты.
Организация инициативной группы обучающихся (Совет обучающихся, и
т.п.), педагогических работников и других участников образовательных
отношений по разработке школьной символики.
Привлечение обучающихся, их родителей (законных представителей),
Низкая организационная и творческая активность управления
образовательной организацией.
180
Не обеспечено использование школьной символики (флаг школы, гимн
школы, эмблема школы, элементы школьного костюма и т. п.) при обучении и
воспитании обучающихся.
Недостаточно сформирована система работы административной команды с
кадрами, отсутствие кадрового резерва и как, следствие, отсутствие
специалиста, занимающегося вопросами организации туристскокраеведческой деятельности обучающихся.
Недостаточный уровень профессиональных компетенций управленческой
команды в части организации реализации программы краеведения и
школьного туризма.
Нет защищенных туристических объектов вблизи школы.
Отсутствие материально-технического оснащения для реализации программ
по туризму, отсутствие необходимого личного и группового снаряжения.
Не разработаны программы краеведения и школьного туризма в рамках
внеурочной деятельности и/или дополнительного образования.
181
педагогических работников к обсуждению дизайнерских и иных решений.
Обеспечение актуализации рабочих программ по внеурочной
деятельности, воспитательных планов, программ, проектов в вопросах
использовании школьной символики (флаг школы, гимн школы, эмблема
школы, элементы школьного костюма и т. п.)
Организация рабочей группы по разработке комплекса мероприятий с
обязательным использованием школьной символики.
Разработка положения о кадровом резерве общеобразовательной
организации.
Организация работы по привлечению специалистов других организаций
(образовательных, социальных и др.).
Использование услуг туристско-экскурсионных и других организаций
(туристские фирмы, спортивные клубы, индивидуальные
предприниматели и т.д.) на основе заключенного договора об оказании
туристских услуг.
Обеспечение повышения квалификации педагогических работников по
вопросам организации краеведческой деятельности и школьного туризма.
Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для заместителя
руководителя в части организации реализации программы краеведения и
школьного туризма.
Использование возможностей участия в федеральном проекте «Классная
страна», который аккумулирует передовые идеи по развитию детского
туризма.
Использование для закупки туристического оборудования средств грантов,
спонсорской помощи.
Оптимизизация расходов, планирование материально-технического
оснащения, необходимого для реализации программы краеведения или
школьного туризма.
Интеграция туристско-краеведческой деятельности в программу
воспитания общеобразовательной организации.
Анализ и экспертиза качества школьных программ краеведения и
школьного туризма.
Принятие мер по привлечению и мотивации обучающихся к поисковой и
краеведческой деятельности, детскому познавательному туризму.
Организация деятельности рабочей группы по модернизации программ
краеведения и школьного туризма: - реализация программ урочной и
Не обеспечено создание и деятельность военно-патриотического клуба.
Отсутствует помещение, необходимое для работы школьного военнопатриотического клуба.
Отсутствует материально-техническое оснащение, необходимое для работы
школьного военно-патриотического клуба.
182
внеурочной деятельности, дополнительного образования по краеведению и
школьному туризму; - организация профильных каникулярных отрядов,
слетов, мастер-классов, экскурсий, конкурсов по краеведению и
школьному туризму; - организация сетевого взаимодействия с
организациями-партнерами, курирующими программы краеведения и
школьного туризма в районе, крае.
Организация систематического административного контроля реализации
программ краеведения и школьного туризма в общеобразовательной
организации.
Разработка нормативной правовой документации школьного военнопатриотического клуба ( Устав, Положение, программа деятельности, план
работы и др.) .
Разработка плана создания школьного военно-патриотического клуба.
Определение приоритетных направлений в работе школьного военнопатриотического клуба. Формирование ценностных ориентаций
обучающихся: разработка мер и мероприятий.
Назначение руководителя школьного военно-патриотического клуба.
Формирование Совета школьного военно-патриотического клуба.
Материально-техническое обновление образовательной среды,
приспособление помещений, использование возможностей
трансформирования, зонирования школьного пространства для
организации работы военного-патриотического клуба.
Заключение договора о сотрудничестве с организациями: образовательной организацией, на базе которой будет работать военнопатриотический клуб (в договоре указывается, какое оборудование может
использовать педагог в рамках реализации программы); - организацией,
оказывающей спонсорскую помощь клубу; - отделением ДОСААФ России.
Оптимизация расходов, создание условий для организации в школе
военно-патриотических клубов, планирование материально-технического
оснащения, приобретение высокотехнологичного оборудования для
организации работы военного-патриотического клуба.
Заключение договора о сотрудничестве с организациями: образовательной организацией, на базе которой будет работать военнопатриотический клуб (в договоре указывается, какое оборудование может
использовать педагог в рамках реализации программы); - организацией,
оказывающей спонсорскую помощь клубу; - отделением ДОСААФ России.
Внесение в план административного контроля мероприятия по контролю
деятельности советника директора по воспитанию и взаимодействию с
детскими общественными объединениями.
Обеспечение повышения квалификации заместителя директора по
воспитанию, классных руководителей в части деятельности школьных
патриотических клубов.
Отсутствие административного контроля деятельности советника директора
по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными
объединениями.
Недостаток профессиональных компетенций заместителя директора по
воспитанию, классных руководителей в организации деятельности школьного
военно-патриотического клуба.
Магистральное направление «Профориентация»
Дефициты
Управленческие действия/решения
Организация мониторинга по выявлению способностей, образовательных
и профессиональных потребностей обучающихся в профильном обучении.
Проведение системной подготовительной предпрофильной и
предпрофессиональной работы в основной школе для обеспечения
предварительного самоопределения обучающихся.
Обеспечение информирования обучающихся об особенностях различных
сфер профессиональной ориентации; сопровождение профессионального
самоопределения обучающихся.
Организация психолого-педагогического сопровождения обучающихся по
определению дальнейшей образовательной траектории.
Создание системы информационного, научно-методического
сопровождения работы по предпрофильной подготовке и
предпрофессиональному самоопределению обучающихся.
Обеспечение формирования профильных предпрофессиональных классов,
в полной мере удовлетворяющих предпочтения и запросы обучающихся;
рынка труда.
Организация открытия профильных предпрофессиональных классов при
поддержке предприятий и организаций муниципалитета/региона их
непосредственное участие в образовательной деятельности.
Актуализация требований локального нормативного акта (Положение об
организации профильного обучения).
Актуализация должностных инструкций педагогических работников и
управленческой команды с учетом положений профессиональных
стандартов руководителя и педагогических работников
общеобразовательных организаций.
Обеспечение самоаудита ресурсных условий (материально-технических,
Недостаточный уровень работы с обучающимися по проведению системной
подготовительной предпрофильной и предпрофессиональной работы в
основной школе для обеспечения предварительного самоопределения
обучающихся.
Отсутствие профильных предпрофессиональных классов, удовлетворяющих
интересы и потребности обучающихся.
183
Недостаточный уровень профессиональных компетенций членов
управленческой команды в организации и обеспечении профильного
обучения, дифференциации и индивидуализации обучения.
Недостаточный уровень компетенций педагогических работников по
преподаванию в профильных классах.
Не обеспечивается посещение обучающимися профессиональных проб на
региональных площадках.
Отсутствует план посещения обучающимися профессиональных проб на
региональных площадках.
184
кадровых, информационных и др.) для реализации профильного обучения
в образовательной организации.
Определение сетевых партнеров (предприятия, организации) в ближайшем
окружении или дистанционно, которые могли бы предоставить школе
ресурсы (профессиональные кадры, материально-техническую базу,
образовательные ресурсы.
Обеспечение административного контроля организации профильного
обучения.
Организация анализа учебных планов профилей и индивидуальных
учебных планов на предмет их соответствия требованиям ФГОС общего
образования.
Повышение уровня профессиональных компетенций членов
управленческой команды в управлении формированием и
функционированием системы методического и организационнопедагогического обеспечения профильного обучения, дифференциации и
индивидуализации обучения.
Обеспечение обучения педагогов по составлению индивидуальных
учебных планов.
Обеспечение обучения педагогов на курсах повышения квалификации по
преподаванию предметов на профильном уровне.
Обеспечение участия педагогов в профессиональных конкурсах и
олимпиадах.
Проведение мероприятий профессионально-ориентировочного знакомства:
система пробных ознакомительных занятий в Кванториумах, IT – кубах,
Точках роста, Организаций высшего с среднего профессионального
образования.
Обеспечение участия обучающихся в профессиональных пробах на
региональных площадках в виртуальном формате.
Поиск спонсоров, участие в грантах для возможности организации выезда
в региональные площадки региона на профессиональные пробы.
Включение профессиональных проб в учебно-воспитательную
деятельность как обязательное направление профориентационной работы
и обеспечение их максимальную приближенность к реальному
производству.
Включение в план профориентационной работы участия в
профессиональных пробах на региональных площадках региона.
Обеспечение обучения педагогов для данного вида деятельности (ПК,
горизонтальное обучение, наставничество, присвоение опыта успешных
педагогов).
Организация профессионального обучения старшеклассников по
профессиям рабочих и служащих с использованием собственной МТБ или
МТБ предприятия реального сектора экономики с целью получения первой
профессии одновременно с общим образованием.
Определение сетевых партнеров (предприятия, организации) в ближайшем
окружении или дистанционно, которые могли бы предоставить школе
ресурсы (профессиональные кадры, материально-техническую базу,
образовательные ресурсы).
В рамках реализации программы по воспитанию организация встреч
обучающихся с представителями рабочих профессий и служащих;
посещение обучающимися и родителями дней открытых дверей
образовательных организаций высшего, среднего профессионального
образования.
Обеспечение повышение уровня управленческих компетенций по
выполнению трудовой функции управление образовательной организацией
в части организации профессионального обучения обучающихся в
общеобразовательной организации.
Обеспечение условий для получения лицензии на образовательную
деятельность по основным программам профессионального обучения.
Организация мониторинга востребованных профессий в регионе, районе,
городе, селе; кадровых потребностей современного рынка труда.
Организация мониторинга потребностей обучающихся в
профессиональном обучении.
Анализ условий (инфраструктура), необходимых для реализации
программ.
Организация разработки/корректировки программ профессиональной
подготовки по профессиям рабочих и должностям служащих с целью
дальнейшей реализации их в школе.
Обеспечение подбора и подготовки педагогических кадров к реализации
данных программ.
Организация административного контроля за реализацией программ.
Повышение мотивации обучающихся к профессиональному обучению по
программам профессиональной подготовки по профессиям рабочих и
Недостаточный уровень компетенций педагогов для проведения
профессиональных проб.
Отсутствие сетевой формы реализации образовательной программы.
Недостаточный уровень управленческих компетенций по организации
профессионального обучения обучающихся в общеобразовательной
организации.
Отсутствие программ профессиональной подготовки по профессиям рабочих
и должностям служащих.
185
Не обеспечивается подготовка к участию в чемпионатах по
профессиональному мастерству.
Не обеспечивается информирование обучающихся общеобразовательных
организаций о целях и задачах Всероссийского чемпионатного движения по
профессиональному мастерству.
186
должностям служащих.
Создание в ОО системы подготовки к чемпионатам по
профессиональному мастерству, включающую: назначение ответственного
за работу; рассмотрение вопросов по подготовке к чемпионатам по
профмастерству на заседаниях педагогического и методического советов;
наличие в ОО системы поощрений педагогов, работающих в данном
направлении.
Обеспечение условий для подготовки обучающихся к участию в
чемпионатах по профессиональному мастерству: материально-техническое
обновление образовательной среды, приспособление помещений,
использование возможностей трансформирования, зонирования школьного
пространства, использование/приобретение высокотехнологичного
оборудования; кадровое обеспечение (организация обучения
педагогических работников, привлечение квалифицированных
специалистов из других организаций, предприятий); поиск финансовых
средств (участие в грантах, конкурсах, обращение к спонсорам) для
организации поездок из отдаленных сел к месту проведения чемпионатов
по профессиональному мастерству.
Повышение мотивации обучающихся к участию в чемпионатах по
профессиональному мастерству.
Обеспечение сетевого взаимодействия общеобразовательных организаций
с образовательными организациями среднего профессионального
образования.
Обеспечение на региональном уровне участия обучающихся
общеобразовательных организаций в профориентационных мероприятиях,
проводимых в рамках регионального и отборочного (межрегионального)
этапов Чемпионата по профессиональному мастерству «Профессионалы» и
Чемпионата высоких технологий Всероссийского чемпионатного
движения по профессиональному мастерству.
Обеспечение на региональном уровне увеличения охвата обучающихся
общеобразовательных организаций субъектов Российской Федерации
принявшие участие в открытых онлайн-уроках проекта «Шоу профессий»,
реализуемых с учетом опыта цикла открытых уроков «Проектория»,
направленных на раннюю профориентацию», проводимых в рамках
федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта
«Образование».
Ключевое условие «Учитель. Школьная команда»
Дефициты
Управленческие действия/ решения
Организация адресного методического сопровождения педагогических
работников, нуждающихся в поддержке, сопровождении для преодоления
профессиональных затруднений и дефицитов.
Выстраивание взаимодействия с различными структурами на
региональном и (или) федеральном уровнях, обеспечивающими
персональное сопровождение педагогических работников.
Выстраивание взаимодействия региональных методистов с руководителем
образовательной организации и его заместителями, руководителями
предметных методических объединений и педагогическими работниками,
для которых необходима разработка ИОМ.
Разработка плана мероприятий по сопровождению педагогов, у которых
выявлены профессиональные дефициты.
Обеспечение анализа / самоанализа профессиональной деятельности
педагогических работников.
Обеспечение участия представителей управленческой команды в в
формировании ИОМ педагога.
Обеспечение мотивирующего административного контроля разработки и
реализации ИОМа.
Проведение разъяснительных мероприятий по формированию у педагога
понимания своих образовательно-профессиональных дефицитов и
потребностей.
Проведение анализа результатов диагностик профессиональных
дефицитов педагогических работников общеобразовательной организации
(направления диагностики профессиональных дефицитов педагогических
работников обусловлены нормативно закрепленным перечнем
профессиональных компетенций: предметных, методических, психологопедагогических, коммуникативных компетенций, которые связаны с
трудовыми функциями профессионального стандарта "Педагог").
Проведение мероприятий по повышению внутренней мотивации педагога
при разработке и реализации ИОМ.
Организация мониторинга удовлетворенности педагогов
профессиональной деятельностью и методичсеким сопровождением.
Разработка ИОМ непрерывного развития профессионального мастерства
Низкая доля учителей, для которых по результатам диагностики
профессиональных дефицитов разработаны ИОМ.
187
Низкая доля педагогических работников, прошедших обучение по
программам повышения квалификации по инструментам ЦОС, размещенным
в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ
педагогического образования (за три последних года).
188
педагогических работников для повышения эффективности их
профессиональной деятельности.
Осуществление административного контроля за организацией
деятельности по выявлению дефицитов, сопровождению, разработки и
реализации ИОМ.
Разработка способов стимулирования и поощрения педагогических
работников, направленных на повышение мотивации педагогических
работников к прохождению диагностики профессиональных компетенций.
Проведение мониторинга обучения педагогических работников
общеобразовательной организации по программам повышения
квалификации по инструментам ЦОС, размещенным в Федеральном
реестре дополнительных профессиональных программ педагогического
образования за три последних года.
Проведение анализа имеющихся программ дополнительного
профессионального образования по инструментам ЦОС региональных
институтов развития образования/институтов повышения квалификации,
программ, размещенных в Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического образования.
Обеспечение адресного подхода со стороны администрации, проведение
информационно-разъяснительной работы с педагогами о необходимости
обучения по программам повышения квалификации по инструментам
ЦОС.
Обеспечение информирования о новых тенденциях развития образования,
задачах и требованиях к профессиональной компетентности
педагогических работников по вопросам использования инструментов
ЦОС в образовательной деятельности.
Обеспечение анализа / самоанализа профессиональной деятельности
педагогических работников в части использования инструментов ЦОС в
образовательной деятельности.
Разработка плана мероприятий по выявлению потребности и организации
курсовой подготовки педагогов по инструментам ЦОС.
Формирование перспективного плана повышение квалификации
педагогических работников по программам повышения квалификации по
инструментам ЦОС, размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных программ педагогического
образования.
Отсутствие педагогов, способных осуществлять реализацию программ
углубленного изучения предмета, профильного обучения.
Не созданы условия для обучения учителей по дополнительным
профессиональным программам, направленным на формирование у
обучающихся навыков, обеспечивающих технологический суверенитет страны
(математика, физика, информатика, химия, биология) (за три последних года)
189
Организация обучения педагогических работников по программам
повышения квалификациипо инструментам ЦОС, размещенным в
Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ
педагогического образования.
Организация административного контроля за организацией обучения
педагогических работников по программам повышения квалификации по
инструментам ЦОС, размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных программ педагогического
образования.
Включение в индивидуальные образовательные маршруты педагогов
плана обучения по программам повышения квалификации по
инструментам ЦОС, размещенным в Федеральном реестре.
Выравнивание педагогической нагрузки на педагогов, устранение
перегрузки, повышение мотивации к изучению и использованию
инструментов ЦОС.
Обепечение реализации ООП в сетевой форме.
Разработка положения о кадровом резерве.
Проведение мониторинга обучения учителей по дополнительным
профессиональным программам, направленным на формирование у
обучающихся навыков, обеспечивающих технологический суверенитет
страны (математика, физика, информатика, химия, биология) (за три
последних года).
Проведение анализа имеющихся программ дополнительного
профессионального образования региональных институтов развития
образования/институтов повышения квалификации, программ,
размещенных в Федеральном реестре.
Обеспечение адресного подхода со стороны администрации, проведение
информационно-разъяснительной работы с учителями математики,
физики, информатики, химии, биологии) .
Обеспечение информирования о новых тенденциях развития образования,
задачах и требованиях к профессиональной компетентности учителей
математики, физики, информатики, химии, биологии.
Обеспечение анализа / самоанализа профессиональной деятельности
учителей математики, физики, информатики, химии, биологии,
осуществляющих реализацию программ углубленного/профильного
обучения.
Разработка плана мероприятий по выявлению потребности и организации
курсовой подготовки учителей математики, физики, информатики, химии,
биологии, осуществляющих реализацию программ
углубленного/профильного обучения.
Формирование перспективного плана повышения квалификации учителей
математики, физики, информатики, химии, биологии, осуществляющих
реализацию углубленного/профильного обучения, по программам
повышения квалификации, размещенным в Федеральном реестре.
Организация обучения учителей математики, физики, информатики,
химии, биологии по программам повышения квалификации, размещенным
в Федеральном реестре.
Организация административного контроля обучения учителей математики,
физики, информатики, химии, биологии по программам повышения
квалификации, размещенным в Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического образования.
Включение в индивидуальные образовательные маршруты учителей
математики, физики, информатики, химии, биологии, осуществляющих
реализацию углубленного/профильного обучения, плана обучения по
программам повышения квалификации, размещенным в Федеральном
реестре.
Выравнивание педагогической нагрузки на учителей математики, физики,
информатики, химии, биологии, устранение перегрузки, повышение
мотивации и внутренней активности педагога.
Создание условий (финансовых, организационно-педагогических,
информационных) для обучения учителей математики, физики,
информатики, химии, биологии по дополнительным профессиональным
программам, направленных на формирование у обучающихся навыков,
обеспечивающих технологический суверенитет страны.
Обеспечение административного контроля за организацией обучения и
созданием условий для обучения учителей математики, физики,
информатики, химии, биологии по дополнительным профессиональным
программам, направленных на формирование у обучающихся навыков,
обеспечивающих технологический суверенитет страны.
Проведение мониторинга участия педагогов в конкурсном движении (за
три последних года).
Создание системы мотивирования/стимулирования педагогических
Отсутствие педагогов, участвующих в профессиональных конкурсах на
всероссийском уровне.
190
191
работников, занимающих активную позицию в конкурсном движении,
принимающих участие в профессиональных конкурсах.
Разработка локального акта о системе материального и нематериального
стимулирования участников профессиональных конкурсов, синхронизация
его с положением об оплате труда и коллективным договором.
Повышение мотивации педагога в необходимости участия в конкурсном
движении.
Создание системы стимулирования инициативы и активизации творчества
педагогических работников.
Разработка для педагогов календаря активностей (очные и дистанционные
конкурсы профмастерства, олимпиады и диктанты, обучающие семинары
и конференции и т.д.).
Организация адресного методического сопровождения в
профессиональном развитии педагогических работников и управленческих
кадров до 35 лет в первые три года работы.
Организация взаимообучения педагогических работников и
управленческих кадров (в том числе – в формате внутрикорпоративного
обучения, тренингов по командообразованию).
Включение в план методической работы актуальных направлений
(госполитика, учет дефицитов и ресурсов ОО и т.д.).
Разработка плана мероприятий по выявлению и распространению
передового педагогического опыта.
Формирование банка успешных «командных» педагогических и
управленческих практик и их тиражирование.
Обеспечение адресного методического сопровождения, в т.ч. и для
выявления потенциальных участников профессиональных конкурсов.
Осуществление методического сопровождения педагогов, участвующих в
конкурсах профессионального мастерства.
Формирование модели методического взаимодействия с другими ОО.
Привлечение педагогических работников к участию в мероприятиях в
качестве эксперта, члена жюри, руководителя краткосрочного проекта.
Создание системы наставничества, тьюторства, сопровождения педагога в
подготовке к профессиональному конкурсу.
Обеспечение участия педагогов в публичных мероприятиях разных
уровней: конференциях, круглых столах, семинарах, мастер-классах и т.д.
Методическое сопровождение кандидата на победителя/призера конкурса
Не осуществляется методическое сопровождение педагогов, участвующих в
конкурсах профессионального мастерства.
Не формируется и не ведется банк успешных «командных» педагогических и
управленческих практик и не осуществляется их тиражирование.
Отсутствие необходимых компетенций у педагога для участия и победы в
конкурсах профессионального мастерства.
Недостаточная работа по мотивации педагогов, участвующих в конкурсах
профессионального мастерства, к достижению высокого результата.
192
по принципу "равный" учит "равного".
Обеспечение формирования необходимых компетенций у педагога для
участия и победы в конкурсах.
Создание системы наставничества, тьюторства, сопровождения педагога в
подготовке к профессиональному конкурсу.
Обеспечение методического сопровождения и подготовки педагогов к
участию в конкурсах профессионального мастерства.
Методическое сопровождение кандидата на победителя/призера конкурса
по принципу "равный" учит "равного".
Привлечение к подготовке педагогов, участвующих в конкурсах
профессионального мастерства, победителей и призеров
профессиональных конкурсов прошлых лет, педагогов-авторов
уникальных образовательных методик.
Создание системы наставничества, тьюторства, сопровождения педагога в
подготовке к профессиональному конкурсу.
Применение различных видов наставничества: виртуальное
(дистанционное), в группе, краткосрочное или целеполагающее,
реверсивное, ситуационное, скоростное консультационное, традиционную
форму («один на один»).
Разработка плана мероприятий по выявлению, изучению,
распространению эффективных педагогических практик.
Формирование банка авторов успешных «командных» педагогических и
управленческих практик.
Привлечение педагогических работников к участию в мероприятиях в
качестве эксперта, члена жюри, руководителя проекта.
Разработка для педагогов, участвующих в конкурсах профессионального
мастерства, календаря активностей (очные и дистанционные конкурсы
профмастерства, олимпиады и диктанты, обучающие семинары и
конференции и т.д.).
Организация участия педагогов, участвующих в конкурсах
профессионального мастерства, в публичных мероприятиях разных
уровней: конференциях, круглых столах, семинарах, мастер-классах и т.д.
Создание системы мотивирования/стимулирования педагогических
работников, занимающих активную позицию в конкурсном движении,
принимающих участие в профессиональных конкурсах.
Осуществление профилактики профессионального выгорания педагогов,
участвующих в конкурсах профессионального мастерства.
Информационная поддержка финалистов и победителей профконкурсов
(билборды, видеоролики, интервью в СМИ и т.п.).
Ключевое условие «Школьный климат»
Дефициты
Управленческие действия/ решения
Отсутствие в образовательной организации системы социального
сопровождения участников образовательных отношений квалифицированным
специалистом (социальным педагогом).
Привлечение в качестве совместителей специалистов из других
общеобразовательных организаций к выполнению функций социального
педагога, проведению обучающих семинаров по развитию системы работы
по оказанию помощи целевым группам обучающихся.
Решение кадрового вопроса путем привлечения социального педагога в
рамках сетевого взаимодействия.
Решение кадрового вопроса путем принятия штатного специалиста
(социального педагога).
Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных
образовательных технологий) с ресурсными центрами (центры социальной
помощи семьям и детям, психолого-медико-социального сопровождения).
Разработка ЛА по созданию и функционированию кабинета педагогапсихолога.
Создание рабочей группы по разработке дизайн-проекта рабочего
пространства педагога-психолога в ОО.
Привлечение внебюджетных средств для реализации дизайн-проекта
рабочего пространства педагога-психолога в ОО.
Создание рабочего места педагога-психолога, используя методы
оптимизации имеющихся в образовательной организации помещений,
возможностей трансформирования, зонирования школьного пространства.
Привлечение внебюджетных средств с целью оборудования кабинета
педагога-психолога автоматизированным рабочим местом.
Разработка и утверждение ЛА "Положение о порядке организации
предоставления психолого-педагогической, медицинской и социальной
помощи обучающимся". Обеспечение реализации требований локального
акта.
Организация прохождения КПК с целью совершенствования
профессиональных компетенций по данному направлению
профдеятельности.
Отсутствие отдельного кабинета педагога-психолога (отсутствие возможности
у педагога-психолога для научной организации труда, эффективной работы
по созданию обстановки доверительного общения и психологического
комфорта необходимых для оказания своевременной квалифицированной
консультативнометодической, психокоррекционной и других видов
психологической помощи субъектам образовательного пространства:
педагогам, детям, учащимся разного уровня развития и возраста, их
родителям).
Кабинет педагога-психолога не оборудован автоматизированным рабочим
местом.
Несвоевременное и бессистемное оказание адресной помощи субъектам
образовательной деятельности.
193
Организация административной деятельности по созданию условий для
оказания психолого-педагогической помощи целевым группам
обучающихся (испытывающим трудности в обучении; находящимся в
трудной жизненной ситуации; детям-сиротам и детям, оставшимся без
попечения родителей; обучающимся с ОВЗ и (или) инвалидностью;
одаренным детям).
Организация переподготовки педагогических работников по
специальности «педагог-психолог».
Привлечение специалистов в качестве совместителей из других
общеобразовательных организаций к выполнению функций педагогапсихолога, проведению обучающих семинаров по развитию системы
школьной медиации, профилактике и управлению конфликтами в
образовательной среде, созданию (развитию) системы профилактической
работы с учащимися, находящимися в социально-опасном положении;
поддержка обучающихся, состоящих на внутришкольном учете, на учете в
КДН, ПДН, «группах риска» и др.
Решение кадрового вопроса путем привлечения педагога-психолога в
рамках сетевого взаимодействия.
Решение кадрового вопроса путем принятия штатного педагога-психолога.
Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных
образовательных технологий) с ресурсными центрами (психологические
центры, центры социальной помощи семьям и детям, психолого-медикосоциального сопровождения, образовательные учреждения, реализующие
АООП).
Организация переподготовки педагогического работника на специальность
«учитель-логопед».
Привлечение в качестве совместителей специалистов из других
общеобразовательных организаций к выполнению функций учителялогопеда, проведению обучающих семинаров по развитию системы работы
по оказанию помощи целевым группам обучающихся.
Решение кадрового вопроса путем привлечения учителя-логопеда в рамках
сетевого взаимодействия.
Решение кадрового вопроса путем принятия штатного специалиста
(учителя-логопеда).
Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных
образовательных технологий) с ресурсными центрами, медицинскими
Психолого-педагогическая помощь целевым группам обучающихся
(испытывающим трудности в обучении; находящимся в трудной жизненной
ситуации; детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей;
обучающимся с ОВЗ и (или) инвалидностью; одаренным детям) не
оказывается.
Отсутствие в общеобразовательной организации педагога-психолога.
Отсутствие в штате общеобразовательной организации учителя-логопеда.
194
Отсутствие в штате общеобразовательной организации учителя-дефектолога.
Отсутствие в штате общеобразовательной организации социального педагога.
Не разработана психолого-педагогическая программа.
Не разработана программа адресной психологической помощи (поддержки).
Не обеспечена вариативность направлений психолого-педагогического
сопровождения участников образовательных отношений.
195
учреждениями.
Организация переподготовки педагогического работника на специальность
«учитель-дефектолог».
Привлечение в качестве совместителей специалистов из других
общеобразовательных организаций к выполнению функций учителядефектолога, проведению обучающих семинаров по развитию системы
работы по оказанию помощи целевым группам обучающихся.
Решение кадрового вопроса путем привлечения учителя-дефектолога в
рамках сетевого взаимодействия.
Решение кадрового вопроса путем принятия штатного специалиста
(учителя-дефектолога).
Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных
образовательных технологий) с ресурсными центрами, медицинскими
учреждениями.
Привлечение в качестве совместителей специалистов из других
общеобразовательных организаций к выполнению функций социального
педагога, проведению обучающих семинаров по развитию системы работы
по оказанию помощи целевым группам обучающихся.
Решение кадрового вопроса путем привлечения социального педагога в
рамках сетевого взаимодействия.
Решение кадрового вопроса путем принятия штатного специалиста
(социального педагога).
Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных
образовательных технологий) с ресурсными центрами (центры социальной
помощи семьям и детям, психолого-медико-социального сопровождения).
Разработка психолого-педагогической программы.
Разработка программы адресной психологической помощи (поддержки).
Обеспечение психолого-педагогического сопровождения участников
образовательного процесса, направленного на сохранение и укрепление
психологического здоровья обучающихся.
Обеспечение психолого-педагогического сопровождения участников
образовательного процесса, направленного на формирование ценности
здоровья и безопасного образа жизни.
Обеспечение психолого-педагогического сопровождения участников
образовательного процесса, направленного на развитие своей
экологической культуры дифференциации и индивидуализации обучения.
Осуществление мониторинга возможностей и способностей обучающихся,
выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными
возможностями здоровья.
Обеспечение психолого-педагогической поддержки участников
олимпиадного движения.
Обеспечение психолого-педагогического сопровождения участников
образовательного процесса, направленного на обеспечение осознанного и
ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы
деятельности.
Обеспечение психолого-педагогического сопровождения участников
образовательного процесса, направленного на формирование
коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников.
Обеспечение психолого-педагогического сопровождения участников
образовательного процесса, направленного на поддержку детских
объединений, ученического самоуправления.
Обеспечение осуществления психолого-педагогического
консультирования обучающихся.
Обеспечение осуществления психолого-педагогического
консультирования родителей (законных представителей) обучающихся.
Обеспечение осуществления психолого-педагогического
консультирования педагогических работников.
Обеспечение осуществления коррекционной и развивающий работы с
обучающимися в рамках психолого-педагогического сопровождения
участников образовательного процесса.
Обеспечение осуществления диагностической работы в рамках психологопедагогического сопровождения участников образовательного процесса.
Обеспечение диверсификации уровней психолого-педагогического
сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень
организации).
Обеспечение осуществления психолого-педагогического сопровождения
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы, развитии
и социальной адаптации.
Обеспечение осуществления психолого-педагогического сопровождения
обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных
обучающихся.
Обеспечение осуществления индивидуального психолого-педагогического
Не обеспечена вариативность форм психолого-педагогического
сопровождения участников образовательного процесса.
Не обеспечена диверсификация уровней психолого-педагогического
сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень
организации).
Не обеспечено оказание психолого-педагогической помощи каждой из
целевых группам обучающихся.
196
Не осуществляется психолого-педагогическое сопровождение участников
образовательных отношений.
сопровождения обучающихся с ОВЗ.
Организация психолого-педагогического сопровождения родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Организация психолого-педагогического сопровождения педагогических,
учебно-вспомогательных и иных работников организации,
обеспечивающих реализацию программ общего образования.
Организация работы по определению потребности в профессиональном
или дополнительном профессиональном образовании педагогических
работников, осуществляющих психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся.
Обеспечение формирования и развития психолого-педагогической
компетентности педагогических и административных работников.
Обеспечение формирования и развития психолого-педагогической
компетентности родительской общественности.
Ключевое условие «Образовательная среда»
Дефициты
Управленческие действия/ решения
Отсутствие управленческих компетенций в реализации государственной
политики по внедрению ФГИС «Моя школа» и ЦОС.
Отсутствие/частичная разработка ЛА документов по использованию ФГИС
«Моя школа».
Отсутствует необходимое количество оборудованных рабочих мест педагогов,
оснащенных необходимым оборудованием.
197
Изучение методических рекомендаций, нормативных документов по
использование ФГИС «Моя школа», в том числе верифицированного
цифрового образовательного контента, при реализации основных
общеобразовательных программ.
Разработка ЛА: «Положение о применении электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации
образовательных программ»; «дорожной карты» по реализации
мероприятий по подключению и использованию ФГИС «Моя школа».
Разработка модели цифровой образовательной среды образовательной
организации на основе целевой модели, утвержденной приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 02.12.2019 № 649.
Разработка проекта по цифровой образовательной среде образовательной
организации и включение всех педагогов и управленческого персонала
школы к использованию единого доступа к образовательным сервисам
цифровым учебным материалам.
Осуществление анализа ресурсов школы: инфраструктура, материальнотехническая база, кадры, методик, как основных компонентов для
реализации образовательных программ.
Недостаточный уровень технической подготовки ответственного за
подключение к ИС.
Педагогические работники не обладают необходимыми компетенциями.
Педагогические работники не знакомы с функциональными возможностями
ФГИС «Моя школа».
Неиспользование возможностей ФГИС «Моя школа» в организации
оценочной деятельности.
Невключенность в рабочие программы учебных предметов видов учебной
деятельности с использованием ресурсов ФГИС «Моя школа».
Неприятие родителями и некоторыми педагогами электронного обучения изза влияния на здоровье школьника (педагога).
Отсутствует ЛА о назначении администратора ИКОП из числа педагогических
работников образовательной организации для сопровождения и координации
процессов внутри образовательной организации на платформе Сферум.
198
Оказание методической помощи, изучение методических рекомендаций
ФГАНУ ФИЦТО.
Осуществление мониторинга цифровых компетенций педагогов и
обучающихся, позволяющих использовать оборудование и программные
средства, технологии дистанционного образовательного взаимодействия,
пользоваться доступом к информационным каналам сети Интернет,
ресурсам медиатек.
Обеспечение курсовой подготовки педагогов по совершенствованию и
развитию цифровых компетенций.
Оказание методической помощи педагогическим работникам, изучение
педагогическими работниками Методических рекомендаций для
педагогических работников по вопросам работы на платформе ФГИС
«Моя школа».
Обеспечение оценки и учета результатов использования разнообразных
методов и форм обучения, взаимно дополняющих друг друга, в том числе
проектов, практических, командных, исследовательских, творческих работ,
самоанализа и самооценки, взаимооценки, наблюдения, испытаний
(тестов), динамических показателей освоения навыков и знаний, в том
числе формируемых с использованием цифровых технологий.
Обеспечение в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов
(в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей возможности
использования электронных (цифровых) образовательных ресурсов,
являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные
программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки,
виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых
образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания
различных групп пользователей, представленными в электронном
(цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ,
содержание которых соответствует законодательству об образовании.
Проведение разъяснительной работы с педагогами, с родителями
(законными представителями).
Выработка системы контроля за временными нормами электронного
обучения.
Назначение администратора ИКОП из числа педагогических работников
образовательной организации для сопровождения и координации
процессов внутри образовательной организации на платформе Сферум.
Не осуществлена регистрация образовательной организации на ИКОП
Сферум.
Не организовано обучение педагогических работников по использованию
возможностей платформы Сферум организации образовательной
деятельности.
Не внесены соответствующие изменения и дополнения по применению
Сферум в VK Мессенджере в рабочие программы и/или учебные планы в
части используемых технологических решений в образовательном процессе.
Обучающиеся и их родители (законные представители) не проинформированы
об использовании ИКОП Сферум в VK Мессенджере в образовательном
процессе.
На официальном сайте не размещена информация об использовании ИКОП
Сферум в VK Мессенджере в образовательном процессе и не размещены
рекомендации по применению цифрового сервиса участниками
образовательных отношений.
Руководство образовательной организации не осуществляет с использованием
функциональных возможностей Сферум в VK Мессенджере управленческие
процессы (размещение документов, информирование участников
образовательных отношений, проведение рабочих совещаний, педагогических
советов, родительских собраний, школьных мероприятий и др.).
Педагогические работники не организуют коммуникационное взаимодействие
с обучающимися, их родителями (законными представителями) с
использованием доступных функциональных возможностей профиля Сферум
в VK Мессенджере.
Педагогические работники образовательной организации в педагогической
деятельности (проведение учебных занятий, консультаций в дистанционном и
гибридном формате, коммуникации в чатах с обучающимися и их родителями
(законными представителями), проведение родительских собраний,
организация сетевого взаимодействия и др.) не используют возможности
Сферум в VK Мессенджере.
ИКОП Сферум не используется для проведения онлайн-трансляций учебных
199
Издание приказа о назначении ответственного лица за регистрацию на
платформе Сферум, направление официальной заявки.
Обеспечение перевода информационно-коммуникативной деятельности на
платформу Сферум.
Проведение методических семинаров и обучающих практикумов для
педагогов по работе на платформе Сферум.
Проведение мастер-классов, открытых занятий с обучающимися с
использованием платформы Сферум.
Внесение соответствующих изменений и дополнений по применению
Сферум в VK Мессенджере в рабочие программы и/или учебные планы в
части используемых технологических решений в образовательном
процессе.
Информирование обучающихся и их родителей (законных представителей)
об использовании ИКОП Сферум в VK Мессенджере в образовательном
процессе.
Размещение на официальном сайте информации об использовании ИКОП
Сферум в VK Мессенджере в образовательном процессе и не размещены
рекомендации по применению цифрового сервиса участниками
образовательных отношений.
Обеспечение использования в управленческом процессе образовательной
организации функциональных возможностей Сферум в VK Мессенджере
(размещение документов, информирование участников образовательных
отношений, проведение рабочих совещаний, педагогических советов,
родительских собраний, школьных мероприятий и др.).
Обеспечение организации педагогическими работниками
коммуникационного взаимодействия с обучающимися, их родителями
(законными представителями) с использованием доступных
функциональных возможностей профиля Сферум в VK Мессенджере.
Обеспечение использования педагогическими работниками
образовательной организации в педагогической деятельности возможности
Сферум в VK Мессенджере (проведение учебных занятий, консультаций в
дистанционном и гибридном формате, коммуникации в чатах с
обучающимися и их родителями (законными представителями),
проведение родительских собраний, организация сетевого взаимодействия
и др.).
Обеспечение использования ИКОП Сферум для проведения онлайн-
занятий с возможностью просмотров и комментирования.
В ИКОП Сферум не созданы сообщества учебных классов, учебных групп, в
том числе групп, сформированных из педагогических работников и
обучающихся в секциях и кружках, а также групп по интересам обучающихся
и сообществ педагогических работников.
Педагогические работники не включены в сетевые профессиональные
сообщества по обмену педагогическим опытом.
Плохое качество интернет-соединения.
Отсутствие административного контроля.
Отсутствует помещение для организации школьного библиотечного
информационного центра.
Не разработан ЛА о школьном библиотечном информационном центре.
Устаревшие формы взаимодействия с посетителями - учащимися и учителямипредметниками.
Непонимание отличия библиотеки от ИМЦ.
Отсутствует необходимое оборудование.
Слабая материально-техническая база.
Старение библиотечного фонда.
Недостаточность информационно-ресурсного и программного обеспечения.
Большое количество функций, возложенных на ИБЦ, не осуществляется
одним библиотекарем.
Недостаток профессиональной компетенции работника библиотеки в
организации школьного библиотечного информационного центра.
Проблемы кадрового обеспечения.
200
трансляций учебных занятий с возможностью просмотров и
комментирования.
Обеспечение создания в ИКОП Сферум сообществ учебных классов,
учебных групп, в том числе групп, сформированных из педагогических
работников и обучающихся в секциях и кружках, а также групп по
интересам обучающихся и сообществ педагогических работников.
Обеспечение включения педагогических работников в сетевые
профессиональные сообщества по обмену педагогическим опытом.
Внесение в ПФХД ОО расходов, связанных с улучшением качества
интернет-соединения.
Коррекция плана административного контроля.
Выделение помещения для организации школьного библиотечного
информационного центра (модернизация школьного пространства,
использование возможностей трансформирования, зонирования школьного
пространства).
Разработка и утвердение в установленном порядке ЛА,
регламентирующего функционирование школьного библиотечного
информационного центра.
Внесение в ЛА организации изменений, регламентирующих проведение
персонифицированного и адаптивного обучения, смешанного обучения,
работу со STEM, STEAM технологиями с использованием ИБЦ.
Изучение методических рекомендаций и опыта других ОО, разработка
модель образовательного процесса с ведущей ролью ШИБЦ.
Осуществление поиска источников дополнительного финансирования.
Осуществление поиска источников дополнительного финансирования.
Осуществление поиска источников дополнительного финансирования.
Осуществление поиска источников дополнительного финансирования.
Включение в обязанности системного администратора школы,
руководителя видеостудии/ телецентра/кружка/студии юных журналистов,
издающих школьную газету, координатора проектной деятельности и др.
работы в ИБЦ в тесном коллективном взаимодействии.
Внесение в график повышения квалификации систематического обучения
библиотекарей школ сервисам и инструментам решения образовательных
и творческих задач при работе в ИБЦ.
Решение кадрового вопроса путем привлечения внешнего совместителя.
Отсутствие программы развития школьного библиотечного информационного
центра.
Модель «Школа полного дня» не реализуется.
Отсутствие помещений для работы классов-групп или групп, организованных
из обучающихся одной или нескольких параллелей.
Отсутствие разно акцентированных пространств (кабинет, лаборатория,
мастерские, библиотека, читальный зал, компьютерный класс, игротека,
медиатека, помещения для работы классов-групп или групп, организованных
из обучающихся одной или нескольких параллелей, пространства для общения
и уединения, для игр, подвижных занятий и спокойной работы).
Отсутствие спортивных площадок, актового и спортивного залов, зала
хореографии, различных студий и т. д., необходимых для организаций
дополнительного образования, досуга.
Отсутствие помещения для организации двухразового горячего питания.
Дефицит педагогов, способных организовать и направить послеурочную
коллективную деятельность детей и подростков.
Недостаток административных компетенций управленческой команды в
организации школы полного дня.
201
Решение кадрового вопроса путем привлечения специалиста в рамках
сетевого взаимодействия.
Решение кадрового вопроса путем принятие штатного специалиста.
Разработка программы развития школьного библиотечного
информационного центра.
Осуществление анализа ситуации, изыскание резервов, разработка модели
«Школы полного дня».
Выделение под занятия разноакцентированные пространства (кабинет,
лаборатория, мастерские, библиотека, читальный зал, компьютерный
класс, игротека, медиатека), в том числе путем модернизации школьного
пространства, использования возможностей трансформирования,
зонирования школьного пространства.
Создание разно акцентированных пространств, в том числе путем
модернизации школьного пространства, использования возможностей
трансформирования, зонирования школьного пространства.
Создание спортивных площадок, актового и спортивного залов, зала
хореографии, различных студий и т.д., необходимых для организаций
дополнительного образования, досуга, в том числе путем модернизации
школьного пространства, использования возможностей
трансформирования, зонирования школьного пространства.
Выделение помещения для организации двухразового горячего питания в
том числе путем модернизации школьного пространства, использования
возможностей трансформирования, зонирования школьного пространства.
В график повышения квалификации внести обучение педагогов для работы
в «Школе полного дня».
Использование горизонтального обучения, наставничества.
Решение кадрового вопроса путем привлечения внешнего совместителя.
Решение кадрового вопроса путем привлечения специалиста в рамках
сетевого взаимодействия.
Решение кадрового вопроса путем принятие штатного специалиста.
Организация повышения квалификации управленческой команды в
вопросах реализации модели «Школа полного дня» на основе интеграции
урочной и внеурочной деятельности обучающихся, программ
дополнительного образования детей.
Разработка ЛА, регламентирующих образовательную деятельность,
закрепляющих функциональные обязанности, права каждого участника
образовательных отношений.
Осуществление мониторинговых исследований инфраструктурных
условий для создания мотивирующего эффективного школьного
пространства, современной технологичной и комфортной образовательной
среды; кадрового обеспечения модели «Школа полного дня»; форм
общеразвивающей деятельности, программ дополнительного образования,
направлений внеурочной деятельности как элементов «внеурочнодосуговой» модели.
Привлечение/вовлечение социокультурных организаций/партнеров к
реализации модели «Школа полного дня».
Обеспечение интеграции урочной и внеурочной деятельности.
Обеспечение реализации программ дополнительного образования детей.
Обеспечение предоставления услуг по присмотру и уходу за детьми в
группах продленного.
Обеспечение организации досуговой, спортивной, иной деятельности для
обучающихся в группах продленного дня.
Не осуществляется интеграция урочной и внеурочной деятельности.
Не реализуются программы дополнительного образования детей.
Не предоставляется услуга по присмотру и уходу за детьми в группах
продленного.
Не выполняются рекомендации по организации досуговой, спортивной, иной
деятельности для обучающихся в группах продленного дня.
202
3.2.1. Описание возможных причин возникновения дефицитов, внутренних и внешних факторов влияния на развитие
школы.
№
Основные причины дефицитов по магистральному направлению,
Причины, внутренние и внешние факторы
ключевому условию
1
Знание
2
Здоровье
3
Творчество
4.
Воспитание
-отсутствует система мотивационной работы с учащимися по реализации
углубленного изучения отдельных предметов;
-отсутствует система мониторингов запросов учащихся и родителей;
- недостаточная компетентность педагогических работников
- недостаточная компетентность учителя физической культуры в развитии
умений и навыков, необходимых для участия во Всероссийском
физкультурно-спортивном комплексе ГТО.
-отдаленность образовательной организации для привлечения специалистов
из других организаций для подготовки обучающихся к участию во
Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и
обороне».
-недостаточное информирование родителей (законных представителей) о
порядке участия во Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе
«Готов к труду и обороне» и преимуществах обладателей удостоверений ГТО
-отсутствует системы привлечения сетевых партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем окружении или дистанционно, которые могли бы
предоставить школе необходимые дополнительные ресурсы
- отсутствие педагогов дополнительного образования компетентных в области
школьного туризма;
-недостаточный уровень сформированности родительской
компетентности
5
Профориентация
6
Учитель. Школьная команда
7
Школьный климат
Отсутствие договоров с предприятиями, организациями, предоставляющих
площадки для профессиональных проб.
Недостаточное взаимодействие с социальными партнерами и организациями,
предоставляющими места для профессиональных проб
Низкий процент педагогов-участников конкурсов профессионального
мастерства на всероссийском уровне;
Отсутствие желания и уверенности в необходимости участия в
педагогических конкурсах;
Профессиональное выгорание (высокая педагогическая нагрузка).
203
8
Образовательная среда
-Поэтапный переход от использования устоявшихся традиционных
Мессенджеров;
Нежелание родительской общественности коммуницировать через
предлагаемые Мессенджеры.
3.2.2. Анализ текущего состояния и перспектив развития школы.
Интерпретация результатов самодиагностики:
1
Магистральное направление,
ключевое условие
Знание
2
Здоровье
№
Полученный результат
(описание и количество баллов)
32 балла - средний уровень
1.Реализация 1 профиля или 1 индивидуального
учебного плана
2.Углубленное изучение одного или более предметов
реализуется не менее, чем в одном классе одной из
параллелей со 2 по 9 класс.
3.Наличие победителей и (или) призеров
муниципального этапа ВсОШ
4.Не осуществляется сетевая форма реализации
общеобразовательных программ
5. Отсутствие трансляции опыта ОО в вопросах
образования обучающихся с ОВЗ, инвалидностью
посредством организации инклюзивного образования
на семинарах, конференциях и иных мероприятиях
10 баллов - базовый уровень
1.Участие обучающихся в спортивных мероприятиях на
школьном уровне
2.Отсутствие победителей и призеров спортивных
соревнований (в том числе во Всероссийских
спортивных соревнованиях школьников Президентские
состязания и Всероссийских спортивных играх
школьников Президентские спортивные игры,
204
Планируемый результат, описание
37 баллов - средний уровень
1. Реализация не менее 2 профилей или нескольких
различных индивидуальных учебных планов
2 Углубленное изучение одного или более предметов
реализуется не менее чем в одном классе в трех и более
параллелях со 2 по 9 класс.
3.Наличие победителей и (или) призеров регионального
этапа ВсОШ
4. Реализация общеобразовательных программ в сетевой
форме.
5.Трансляция опыта ОО в вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, инвалидностью посредством
организации инклюзивного образования на отдельных
мероприятих
13 баллов – средний уровень
1. Участие обучающихся в спортивных мероприятиях на
муниципальном уровне
2.Наличие победителей и призеров спортивных
соревнований на муниципальном уровне (в том числе
во Всероссийских спортивных соревнованиях
школьников Президентские состязания и Всероссийских
спортивных играх школьников Президентские
Всероссийских соревнованиях и спартакиадах
Специальной олимпиады России, Всероссийских
соревнованиях и спартакиадах Всероссийской
федерации спорта лиц с интеллектуальными
нарушениями)
3 Отсутствие обучающихся, имеющих знак отличия
ВФСК «ГТО», подтвержденный удостоверением
3
4
Творчество
спортивные игры, Всероссийских соревнованиях и
спартакиадах Специальной олимпиады России,
Всероссийских соревнованиях и спартакиадах
Всероссийской федерации спорта лиц с
интеллектуальными нарушениями)
3. Наличие не менее 10% обучающихся, имеющих знак
отличия ВФСК «ГТО», подтвержденный
удостоверением.
21 балл- средний уровень
24 балл- средний уровень
1.Наличие победителей и (или) призеров конкурсов,
фестивалей, олимпиад, конференций на муниципальном
уровне
2. Отсутствие сетевой формы реализации
дополнительных общеобразовательных программ
(организации культуры и искусств, технопарки
Кванториум, мобильные технопарки Кванториум, Дома
научной коллаборации, центры IT-куб, Точка роста,
экостанции, ведущие предприятия региона,
профессиональные образовательные организации и
образовательные организации высшего образования и
др.)
3.Отсутствие школьного хора
1.Наличие победителей и (или) призеров конкурсов,
фестивалей, олимпиад, конференций на региональном
уровне.
2.Сетевая
форма
реализации
дополнительных
общеобразовательных программ с одной организацией
3.Функционирование школьного хора
17 баллов - средний уровень
18 баллов - средний уровень
Воспитание
1. Реализуется 1 программа краеведения или школьного 1.Реализуется 1 программа краеведения и 1 программа
школьного туризма
туризма
5
Профориентация
10 баллов -средний уровень
1.Отсутствие профильных предпрофессиональных
классов.
205
11 баллов -средний уровень
1.Проведение
системной
подготовительной
предпрофильной и предпрофессиональной работы в
школе
для
обеспечения
предварительного
самоопределения обучающихся.
6
Учитель. Школьная команда
7
Школьный климат
21 балл - средний уровень
1.60% педагогических работников, прошедших
обучение по программам повышения квалификации по
инструментам ЦОС, размещенным в Федеральном
реестре дополнительных профессиональных программ
педагогического образования (за три последних года)
2.Неучастие педагогов в конкурсном движении.
3.Отсутствие среди педагогов победителей и призеров
конкурсов
24 балл - средний уровень
1.80% педагогических работников, прошедших обучение
по программам повышения квалификации по
инструментам ЦОС, размещенным в Федеральном
реестре дополнительных профессиональных программ
педагогического образования (за три последних года).
2.Участие педагогов в конкурсном движении.
3.Наличие среди педагогов победителей и призеров
конкурсов
16 баллов - средний уровень
17 баллов -высокий уровень
1.Наличие в организации отдельного кабинета
педагога-психолога
8
Образовательная среда
13 баллов - средний уровень
1.100% педагогических работников зарегистрированы
на платформе ФГИС «Моя школа»
2. Наличие регистрации образовательной организации
на платформе и созданной структуры образовательной
организации
1.Наличие в организации отдельного кабинета педагогапсихолога с автоматизированным рабочим местом
17 баллов – высокий уровень
1.95% педагогических работников используют сервисы
и подсистему «Библиотека ЦОК» ФГИС «Моя школа».
2. 95% обучающихся и педагогических работников
зарегистрированы на платформе «Сферум»
Результаты проблемно ориентированного анализа:
Магистральные направления и ключевые
условия
Оценка актуального состояния
внутреннего потенциала
206
Оценка перспектив развития
с учетом изменения внешних факторов
Знание
сильные стороны
слабые стороны
1.Обучающиеся
участвуют в реализации
проектной
и/или
исследовательской
деятельности
2.Использование
рабочих
программ
учебных
предметов,
составленных
на
основе ФРП
3.Обеспеченность
учебниками
и
учебными пособиями в
полном объеме
4.Образовательная
организация не входит
в
перечень
образовательных
организаций
с
признаками
необъективных
результатов по итогам
двух
предыдущих
учебных годов
1.Реализация 1
профиля или 1 ИУП
2.Углубленное
изучение одного или
более
предметов
реализуется не менее
чем в одном классе
одной из параллелей
со 2 по 9 класс
3.Отсутствие 10 часов
еженедельных занятий
внеурочной
деятельностью на всех
уровнях.
4.Отсутствие
победителей
и
призеров
заключительного
этапа
ВсОШ.
5.Трансляция опыта
работы
школы
в
вопросах
обучающихся с ОВЗ
проводится
эпизодически.
5.Отсутствие
6.Не
207
осуществляется
благоприятные
возможности
1.Изменение содержания
качества образования в
соответствии с
требованиями
предполагает усиление
самостоятельной работы
обучающихся по
обеспечению высоких
результатов в форме ИУП.
2.Расширение количества
программ, реализуемых с
применением
дистанционных
технологий.
риски
1.Уменьшение
численности
обучающихся в связи с
закрытием
градообразующего
предприятия села.
2.Увеличение числа
детей, имеющих риски
социальной
дезадаптации,
неуспешности.
3. Потребность усиления
индивидуальной
составляющей в
образовании ребенка
должна быть обеспечена
ростом
профессионального
мастерства педагога.
Кадровый дефицит.
Здоровье
выпускников 9 класса,
не
получивших
аттестаты об основном
общем образовании
6.Отсутствие
выпускников 11 класса,
не
получивших
аттестаты о среднем
общем образовании
7.Реализация
и
соблюдение требований
локального
акта,
регламентирующего
формы,
порядок,
периодичность
текущего
контроля
успеваемости
и
промежуточной
аттестации
обучающихся
и
локального
акта,
регламентирующего
ВСОКО
8.Планирование
оценочных процедур с
учетом
графика
проведения
федеральных
региональных
оценочных процедур.
1.100% обучающихся
начальных
классов
сетевая
форма
реализации
общеобразовательных
программ
1.Неучастие
обучающихся
208
1.Организация
в деятельности по
проведению мероприятий,
1. Недостаточная работа
по
привлечению
обеспечены
горячим
питанием
2.Наличие
общешкольной
программы работы по
противодействию
и
профилактике вредных
привычек, программы
здоровьесбережения и
их
полноценная
реализация
массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях
на
региональном уровнях
и отсутствие призовых
мест.
2.Отсутствие
обучающихся,
имеющих знак ВФСК
«ГТО»,
подтвержденный
удостоверением
209
стимулирующих
спортивные достижения
обучающихся, интерес к
физкультурно-спортивной
деятельности.
2.Проведение
просветительской работы с
родителями (законными
представителями) и
обучающимися по
привлечению к посещению
занятий физической
культурой и спортом, в
том числе посещению
спортивных секций,
школьного спортивного
клуба; о порядке участия
во Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду
и обороне» и
преимуществах
обладателей
удостоверений ГТО.
3.Выявление
высокомотивированных
обучающихся, желающих
участвовать в массовых
физкультурно-спортивных
мероприятиях.
4.Обеспечение обучения
педагогов по вопросам
формирования и развития
умений и навыков,
необходимых для участия
во Всероссийском
физкультурно-спортивном
обучающихся к участию в
массовых физкультурноспортивных
мероприятиях.
2.Отсутствие
специалистов, способных
организовать
ведение
спортивных секций по
различным направлениям
Кадровый дефицит.
3. Кадровый дефицит по
подготовке обучающихся
к
участию
во
Всероссийском
физкультурноспортивном
комплексе
«Готов
к
труду
и
обороне».
Творчество
1.100% обучающихся,
охвачены
дополнительным
образованием .
2.Наличие
технологических
кружков.
3.Функционирование на
базе ОО школьного
театра,
школьного
музея,
школьного
медиацентра,
центра
цифрового
и
гуманитарного профиля
«Точка роста»
4.Участие
обучающихся
в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах,
конференциях
на
региональном и (или)
всероссийском уровне
1.Отсутствие
победителей
и
призеров различных
олимпиад,
смотров,
конкурсов,
конференций
2. Отсутствие сетевой
формы
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ
Воспитание
1.Реализация
1.Отсутствие
трансляции опыта по
организации
взаимодействия ОО и
родителей (законных
рабочей
программы воспитания
и календарного плана
воспитательной работы.
2.Функционирование
210
комплексе «Готов к труду
и обороне».
1.Организация
взаимодействия в сетевой
форме (заключение
договоров) с
организациями культуры и
искусства, кванториумами,
центрами «IT-кубы»,
«Точками роста»,
экостанциями, ведущими
предприятиями региона,
профессиональными
образовательными
организациями и
образовательными
организациями высшего
образования и др.
2.Привлечение
обучающихся к сетевой
форме обучения по
дополнительным
общеобразовательным
программам.
3.Организация обучения
педагогических
работников по реализации
программ
дополнительного
образования в сетевой
форме.
1.Проведение совместных
мероприятий,
направленных на
вовлечение родителей в
образовательную
деятельность для
1.Недостаточная работа
по
формированию
заинтересованности
в
сетевом взаимодействии
педагогических
работников,
обучающихся
и
их
родителей
(законных
представителей)
2.Наличие
профессиональных
дефицитов
у
специалистов
по
дополнительному
образованию детей в
части
организации
сетевого взаимодействия.
1.Низкая активность
родителей (законных
представителей) в
участии и организации
совместных мероприятий
Профориентация
Совета обучающихся и
Совета родителей
(законных
представителей).
3.Наличие советника
директора по
воспитанию и
взаимодействие с
детскими
общественными
объединениями.
4.Наличие первичного
отделения РДДМ
«Движение первых»,
объединения
«Юнармия», участие в
проекте «Орлята
России» и в
волонтерском
движении.
представителей)
в достижения большей
процессе реализации открытости школы.
рабочей
программы
воспитания.
1.Реализация
календарного плана
профориентационной
деятельности в
школе.
2.Наличие
соглашения с
региональными
предприятиями,
оказывающими
содействие в
реализации
профорентационных
мероприятий
3.Посещение
обучающимися
1.Отсуствие участие
в профессиональных
пробах на
региональных
площадках.
211
1.Организация
прохождения
профессиональных проб
на региональных
площадках.
1.Отсуствие
финансирования для
организации участия
обучающихся в
профессиональных
пробах на
региональных
площадках, в связи с
отдаленностью
образовательной
организации от
областного центра (400
км.)
экскурсии на
предприятиях, в
организациях СПО.
4.Участие
обучающихся в
моделирующих
профессиональных
пробах и
тестированиях.
5.Участие
обучающихся в
мероприятиях
проекта «Билет в
будущее».
Учитель. Школьная команда
1.Предусмотрены меры
материального
и
нематериального
стимулирования
2.Участие учителей в
диагностиках
профессиональных
компетенций
педагогических
работников,
3.Обучение педагогов
и
управленческой
команды
по
программам
повышения
квалификации,
размещенным
в
Федеральном реестре
дополнительных
1.Менее
80
%
учителей
прошли
обучение программам
ПК
работы
с
инструментами ЦОС.
2.Неучастие педагогов
в
конкурсном
движении
212
1.Мониторинг
прохождения
педагогами повышения
квалификации.
2.Привлечение участия
педагогов в публичных
мероприятиях разных
уровней: конференциях,
круглых столах,
семинарах, мастерклассах и т.д.
1.Отсутствие
необходимого опыта
педагогов в
инновационной,
проектной
деятельности.
2. Кадровый дефицит
профессиональных
программ
педагогического
образования
Школьный климат
Образовательная среда
1.Наличие
в
общеобразовательной
организации педагогапсихолога
2.Выделение
и
оснащение
тематических
пространств
для
обучающихся
(зона
общения, игровая зона,
зона
релаксации
и
иное)
1.Наличие локальных
актов,
регламентирующих
ограничение
использования
мобильных телефонов.
2.Наличие
высокоскоростного
интернета
и
безопасного доступа к
информационнокоммуникационной
сети Интернет
3.Функционирование
1.Отсутствие
отдельного кабинета
педагога-психолога с
автоматизированным
рабочим местом
1.Оборудование
отдельного
кабинета
педагога-психолога
и
оснащение
его
автоматизированным
рабочим местом.
1.
Отсутствие
финансовых средств для
оснащения
и
оборудования отдельного
кабинета.
1.Использование
сервиса и подсистемы
«Библиотека
ЦОК»
ФГИС «Моя школа» и
«Сферум» педагогами
и
обучающимися
менее 95%.
1. Организовать обучение
педагогических
работников
по
использованию сервиса и
подсистемы «Библиотека
ЦОК» ФГИС «Моя школа»
и «Сферум»
2. Информирование
обучающихся и их
родителей (законных
представителей) об
использовании ИКОП
Сферум в VK
Мессенджере в
1.Педагогические
работники
образовательной
организации
в
педагогической
деятельности (проведение
учебных
занятий,
консультаций
в
дистанционном
и
гибридном
формате,
коммуникации в чатах с
обучающимися
и
их
родителями (законными
представителями),
213
Совета школы.
образовательном процессе.
3. Размещение на
официальном сайте
информации об
использовании ИКОП
Сферум в VK
Мессенджере в
образовательном процессе
и не размещены
рекомендации по
применению цифрового
сервиса участниками
образовательных
отношений.
проведение родительских
собраний,
организация
сетевого взаимодействия
и др.) не используют
возможности Сферум в
VK Мессенджере.
Общие выводы: анализ позволяет предположить, что на данный момент школа обладает внутренними ресурсами, а также имеет
возможность использовать внешние ресурсы для реализации поставленных выше задач и ликвидации возникших дефицитов.
Основные усилия должны быть сконцентрированы на привлечение высококвалифицированных педагогических кадров, методическое
сопровождение педагогов для участи в профессиональных конкурсах; развитие системы углубленного изучения отдельных предметов, развитие
сетевого взаимодействия и использование ресурсов партнерских организаций; корректировка системы подготовки к ВсоШ. На основе
проведенного анализа, в ходе соотнесения слабых и сильных сторон школы и сделанных выше выводов, можно сформулировать стратегию школы
относительно качества, обеспечения конкурентоспособности, использования внутренних резервов: выстраивать стратегию развития ОО так,
чтобы
быть
современным,
востребованными
и
открытым
образовательным
пространством
для
успешного
развития.
214
183
4. Основные направления развития организации.
4.1. Возможные действия, направленные на совершенствование деятельности по каждому магистральному
направлению и ключевому условию.
Магистральное направление «Знание»/ Образовательный процесс
Организация сетевого
партнерства с организациями
по
реализацииобразовательных программ: предметов, курсов, практик, проектов, дополнительных
общеразвивающих программ
договор
Проведение разъяснительной работы с обучающимися и родителями(законными представителями) о
протоколы
важности профильного обучения обучающихся в профессиональном самоопределении
родительских собраний
Создание условий для реализации ООП в сетевой форме: выявление
договор
дефицитов, заключение сетевых договоров, мониторинг
Обеспечение разработки программ
подготовки обучающихся
к
программа
участию в олимпиадном движении на всех уровнях от школьного до всероссийского.
Организация систематической подготовки обучающихся к участию в олимпиадном
движении на
план
всех уровнях
от
школьного до всероссийского
Обеспечение информационной открытости, доступности информации
информация
об организации образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью (за исключением персональной
на официальном сайте школы
информации, в том числе о состоянии здоровья обучающихся)
Магистральное направление «Здоровье»/ Создание условий для занятий физической культурой и спортом
Определение сетевых партнеров (предприятия, организации) в ближайшем окружении или
дистанционно, которые могли бы предоставить школе ресурсы (профессиональные кадры, материальнотехническую базу, образовательные ресурсы)
Привлечение обучающихся к участию в массовых физкультурноспортивных мероприятиях , во Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и
договор
план
обороне». Информирование о преимуществах обладателей удостоверений ГТО.
Магистральное направление «Творчество»/ Развитие талантов
Организация взаимодействия в сетевой форме с организациями культуры и искусства, кванториумами, центрами
«IT-кубы», «Точками роста», экостанциями, ведущими предприятиями региона, профессиональными
образовательными организациями и образовательными организациями высшего образования и др.
183
договор
184
план
Организация обучения педагогических работников по реализации программ дополнительного образования в
сетевой форме.
Магистральное направление «Воспитание»/ Организация воспитательной деятельности
Организация совместных мероприятий, направленных на вовлечение родителей в образовательную деятельность
для достижения большей открытости школы.
план
Магистральное направление «Профориентация»/ Сопровождение выбора профессии
Включение
в план профориентационной работы участия в профессиональных пробах на региональных
площадках региона
план
Магистральное направление «Учитель. Школьная команда»/ Методическое сопровождение педагогических кадров.
Мониторинг прохождения педагогами повышения квалификации.
график
Привлечение участия педагогов в публичных мероприятиях разных уровней: конференциях, круглых
столах, семинарах, мастер-классах и т.д.
Повышение
мотивации педагога в необходимости участия
вконкурсном движении
план-график
локальный акт о системе
материального и нематериального
стимулирования участников
профессиональных конкурсов,
синхронизацияего с положением об
оплате труда и коллективным
договором
Магистральное направление «Школьный климат»
Оборудование отдельного кабинета педагога-психолога и
местом.
оснащение его автоматизированным рабочим Составление перечня оснащения и
МТБ, составление сметы
Магистральное направление «Образовательная среда»
Организовать обучение педагогических работников по использованию сервиса и подсистемы план-график
«Библиотека ЦОК» ФГИС «Моя школа» и «Сферум»
Информирование обучающихся и их родителей (законных представителей) об использовании ИКОП протоколы родительских собраний
Сферум в VK Мессенджере в образовательном процессе
184
185
1
Знание
Сетевая
форма
обучения
Путь
успеху
каждого
Организация
Реализация
2024
сетевой формы программ
в реализации
сетевой форме
2029
программ
к Создание
условий
для
реализации
потребностей
каждого
обучающегося
Обеспечить
специальными
дидактическими
материалами
учащихся ОВЗ,
Выявление
организаций для
заключения
договоров;
заключения
сетевых
договоров
Директор
Договор
Наличие
2024
победителей и призеров
2029
различных
олимпиад,
смотров,
конкурсов,
конференций
Выявление
обучающихся
,
имеющих
интересы
к
различным видам
учебной
и
творческой
деятельности
Зам.
директора
по УВР, ВР
Количественн
ый показатель
участия
и
призовых
мест в разных
видах учебной
и творческой
деятельности
Учащиеся
обеспечены
специальным
дидактическим
материалом
Приобретение
специальных
дидактических
материалов
Директор
Зам.
директора
по УВР
2024
2029
185
Система оценки
результатов и контроля
реализации
Целевые индикаторы
результативности
Руководитель проектной
группы
Ресурсное обеспечение
Перечень мероприятий
Сроки реализации
Планируемые результаты
Задачи
Название подпроектов
Магистральное
направление, ключевое
условие
№ п/п
4.2. Управленческие решения, направленные на устранение причин возникновения дефицитов.
Наличие
договора
Победы
и
призовые
места
в
олимпиадах,
смотрах,
конкурсах
разных
уровней
100%
Библиотечный
обеспеченност фонд
ь
186
2
Здоровье
3
Творчество
оснастить
отдельные
рабочие
места
ТСО
для
обучающихся с
ОВЗ
и
инвалидностью
Физкультурн Участие в
омассовых
спортивное
физкультурнодвижение
спортивных
мероприятиях,
ВФСК «ГТО»
Талантливы
й ученик
Организация
взаимодействия в
сетевой форме с
организациями
культуры и
искусства,
кванториумами,
центрами «ITкубы», «Точками
роста»,
экостанциями,
ведущими
предприятиями
региона,
профессиональны
ми
образовательным
Наличие
победителей и
призеров в
физкультурноспортивных
мероприятиях;
обучающихся,
имеющих знак
ВФСК «ГТО»,
подтвержденны
й
удостоверением
2024
2029
Выявлениедетей
с высокими
показателями в
спорте
Зам.
Увеличение
директорапо количества
ВР
учащихся,
посещаю- щих
спортивные
секции;
увеличение
количества
обучающихся,
обладающих
значками ГТО
Победы и
призовые
места в
спортивных
соревнованиях
разного
уровня
2024
2029
Заключение
договоров о
взаимодействии с
организациями
культуры и
искусства,
кванториумами,
центрами «ITкубы», «Точками
роста»,
экостанциями,
ведущими
предприятиями
региона,
профессиональны
ми
образовательным
Директор
Победы и
призовые
места в
мероприятиях
технической
направленност
и
186
Договор
187
4
5
Воспитание
Профориентац
ия
и организациями
и
образовательным
и организациями
высшего
образования и др
Союз школы Вовлечение
и родителей родителей в
образовательную
деятельность
через проведение
совместных
мероприятий,
направленных на
достижение
большей
открытости
школы.
Проведение
совместных
мероприятий
2024
2029
Краеведение Разработка
Наличие
разработанной
и школьный программ
туризм
краеведение
и программы
школьный туризм
2024
2029
Профориентационная
работа
2024
2029
Привлечение
обучающихся к
участию в
профессиональны
х
пробах на
Помощь
обучающимся в
профессиональн
ом
самоопределени
и
187
и организациями
и
образовательным
и организациями
высшего
образования и др
Выявление
активных
родителей
Повышение
квалификации
педагогических
работников
по
вопросам
организации
краеведческой
деятельности и
школьного
туризма
Определение
Площадок для
участия в
профессиональны
х пробах.
Зам.
Увеличение
директорапо количества
ВР
мероприятий
с
участием
родителей
Рост
вовлеченности
родителей
в
образовательн
ую
деятельность
Зам.
Курсовая
директора
подготовка
по УВР и педагогически
ВР
х работников
по вопросам
организации
краеведческой
деятельности
и школьного
туризма
Зам.
Создание
директорапо плана
ВР
Вовлечение
учащихся
в
занятия
краеведения и
школьного
туризма
Наличие
участников
профессиональн
ых
проб
188
6
Учитель.
Школьная
команда
7
Школьный
климат
8
Конкурсное
движение
региональных
площадках
Повышение
мотивации
педагога в
необходимости
участия в
конкурсном
движении
Школа – для Создание
всех, школа комфортной зоны
для каждого для
индивидуальны х
и
групповых
консультаций,
психологической
разгрузки,
коррекционноразвивающей
работы
с
обучающимися
Образовательн Цифровая
Создание
образоваусловий для
ая среда
тельная
повышения
среда
квалификации
педагогов
образовательной
организации в
Участие в
профессиональных
конкурсах
АРМ
кабинете
педагогапсихолога
Повышение
квалификации
педагогов в
области
современных
технологий
онлайн–
2024
2029
в 2024
2029
2024
2029
188
Локальный акт
о системе
материального и
нематериального
стимулирования
участников
профессиональны
х конкурсов,
синхронизация
его с положением
об
оплате
труда и
коллективным
договором
Организация
деятельности по
оборудованию
кабинета
педагогапсихолога АРМ
Зам.директо
рапо ВР
Участие
в
конкурсах
Участие
педагогов в
конкурсах
Директор
Создание
Наличие
условий для АРМ
работы
педагогапсихолога
План курсовой
подготовки по
данному
направлению
Зам.
Система
директорапо повышения
УВР
квалификации
педагогических
работников
Использование
возможностей ЦОС
189
области
современных
технологий
онлайн –
обучения,
подготовка
педагогов
к
использованию
возможностей
федеральной
информационносервисной
платформы
цифровой
образовательной
среды в
образовательной
деятельности
обучения;
готовность к
использованию
возможностей
ФИС
платформы
ЦОС в
образовательно
й деятельности
ОО
189
5. Ожидаемые результаты реализации Программы развития (повышение,
сохранение уровня).
1) Обеспечение качества общего и дополнительного образования, соответствующего ФГОС,
социальному заказу, возможностям и потребностямобучающихся.
2) Повышение эффективности системы по работе с талантливыми детьми; создание системы
выявления, поддержки и развития талантливых детей наразличных уровнях обучения в школе
3) Готовность выпускников школы к дальнейшему обучению и получению профессии.
4) Создание сетевого взаимодействия с социальными партнёрами.
5) Повышение профессиональной компетентности педагогов, в том числе в области овладения
инновационными образовательными и метапредметными технологиями
за
счет
прохождения повышения квалификации
и переподготовки
работников,
участия
в
муниципальных и региональныхпрофессиональных мероприятиях.
1. Механизмы реализации Программы развития.
Наименование блока
2. Нормативное правовое
обеспечение (ЛНА)
3. Материально-техническое
обеспечение
Наименование
ресурсов
Наличие (по факту):
количество и характеристики
Требуемые ресурсы
Устав школы,
Основная
общеобразовательная
программа
НОО,ООО,СОО;
Программа воспитания
Программа развития
Коллективный договор
Учебные кабинеты
В наличии
Требуется внесение
изменений
В наличии
Требуется
обновление мебели,
Центр цифрового и
гуманитарного
профилей «Точка
роста»
2 кабинета Центра цифрового и
гуманитарного профиля «Точка
роста» :
- 1 кабинет (зона для
коворкинга, предметной
области "Информатика",
шахматная зона)
- 1 кабинет кабинет
формирования предметных
компетенций (зона предметной
области "Технология",
предметной области "ОБЖ")
Спортивный
Спортивные
площадки
(волейбольная,
тренажерная)
зал
В наличии
Обновление
спортивного
оборудования
Источники
получения/
приобретения
Бюджетные средства и
средства
целевой
субвенции
Бюджетные средства и
средства
целевой
субвенции
193
Актовый зал
Детская
площадка
Педагоги
3. Кадровые ресурсы
игровая
Имеется аппаратура
для
проведения мероприятий
В наличии
Общее количество работников –
32 чел.
Количество
педагогических
работников – 14 чел.
Из них:
-количество учителей – 13 чел. количество специалистов:
педагог-психолог – 1 чел.
Вакансии:
- учитель русского
языка и литературы;
- учитель физики и
математики
-учитель-логопед
-сурдопедагогдефектолог
-учитель ОБЗР
4. Финансовые ресурсы
Бюджетные
средства
(федеральные,
региональные, местные)
Бюджет школы
Средства субвенции
Ремонт пищеблока
Ремонт отопительной
системы.
Ремонт здания и
отдельных помещений
Ремонт лестничных
пролетов
5. Иное (при необходимости)
-
-
-
193
-
7.Критерии и показатели оценки реализации Программы развития.
Задача
Описание результата
Количественные
показатели
Знание
•Реализация общеобразовательных Реализация не менее 2
программ в сетевой форме
общеобразовательных
программ в сетевой форме
Увеличение доли
•Создание условий для реализации
Увеличение количества
обучающихся, являющихся
потребностей каждого
участников, призеров и
победителями и призерами
обучающегося
победителей в ВсОШ, проектной и ВсОШ проектной и
исследовательской деятельности, исследовательской
конкурсных мероприятий
деятельности, конкурсных
различного уровней
мероприятий различного
•Обеспечение специальными
• 100% обеспеченность
уровней до 20%
дидактическими материалами
специальными дидактическими
Наличие СДМ в
учащихся ОВЗ, оснастить отдельные материалами учащихся ОВЗ,
библиотечном фонде школы
рабочие места ТСО для обучающихся
с ОВЗ и инвалидностью
•Организация сетевой формы
реализации общеобразовательных
программ
Здоровье
•Участие в массовых физкультурно- •Наличие победителей и призеров
спортивных мероприятиях, ВФСК
в физкультурно-спортивных
«ГТО»
мероприятиях; обучающихся,
имеющих знак ВФСК «ГТО»,
подтвержденный удостоверением
10 % обучающихся
являются победителями и
призерами физкультурноспортивных мероприятий;
обладателями значков ВФСК
«ГТО», подтвержденных
удостоверениями
Творчество
•Организация взаимодействия в
•Наличие победителей и призеров 10 % обучающихся
сетевой форме с организациями
в мероприятиях технической
являются победителями и
культуры и искусства,
направленности
призерами в мероприятиях
кванториумами, центрами «IT-кубы»,
технической направленности
«Точками роста», экостанциями,
ведущими предприятиями региона,
профессиональными
образовательными организациями и
образовательными организациями
высшего образования и др
Воспитание
Вовлечение родителей в
Рост вовлеченности родителей в 50% вовлеченности
образовательную деятельность через образовательную деятельность
родителей в образовательную
проведение совместных
деятельность
мероприятий, направленных на
До 10% вовлеченности
достижение большей открытости
Вовлечение учащихся в занятия учащихся в занятия
школы.
краеведения и школьного туризма краеведения и школьного
Разработка программ краеведение и
туризма
школьный туризм
Профориентация
195
Привлечение обучающихся к
Наличие участников,
участию в профессиональных
пробах на региональных
площадках
участвующих в
профессиональных
пробах
Не менее 50%
обучающихся участвует в
профессиональных пробах
Учитель. Школьная команда
Повышение мотивации педагога в Участие в
необходимости
участия
в конкурсах
конкурсном движении
Создание комфортной зоны для
индивидуальны х и групповых
консультаций,
психологической
разгрузки,
коррекционноразвивающей
работы
с
обучающимися
профессиональных Не менее 30% победителей
и призеров участников
конкурсного движения
среди педагогов
Школьный климат
Автоматизированное рабочее Одно
место
в кабинете педагога- автоматизированное
психолога
рабочее место в кабинете
педагога-психолога
Образовательная среда
Создание условий для повышения Повышение квалификации
квалификации педагогов
педагогов в области современных
образовательной организации в
технологий онлайн– обучения;
области современных технологий
готовность к использованию
онлайн –обучения, подготовка
возможностей ФИС платформы
педагогов
к использованию
ЦОС в образовательной
возможностей ФИС платформы ЦОС деятельности
в образовательной деятельности
100% педагогических
работников используют
возможности ФИС
платформы
ЦОС в образовательной
деятельности
195
196
8. Дорожная карта реализации Программы развития.
Мероприятия
наименование
мероприятия
Срок реализации
плановая дата
фактическая
получения
дата
результата
(дд.мм.гг)
(дд.мм.гг)
Планируемый результат
измеримый индикатор
наименование
(показатель)
продукта
Задача 1: Обеспечить повышение показателей среднего уровня по магистральному направлению «Знание».
Заключение договоров о
сетевой
форме
реализации
общеобразовательных
программ с другими
образовательными
организациями
,
предприятиями
Разработка
общеобразовательных
программ, реализуемых
в сетевой форме
Создание условий для
реализации потребностей
каждого обучающегося
До 30.10.2024
До 01.01.2025
Ежегодно
Заключение
договоров о сетевой
форме
реализации
общеобразовательных
программ с другими
образовательными
учреждениями,
предприятиями
Наличие
рабочих
программ,
реализуемые
в
сетевой форме
Доля обучающихся,
являющихся
победителями и
призерами ВсОШ
проектной и
исследовательской
деятельности,
конкурсных
196
мероприятий
Исполнитель
Ответственный
Должность и ФИО работника ОО,
ответственного за выполнение
задачи
Договоры
Директор
Заместители
директора по УВР и
ВР
Рабочие
программы,
реализуемые
в
сетевой форме
Мониторинг
результативности
участия
в
ВсОШ, детском
конкурсном
движении
(дипломы,
Заместитель
Учителя
директора по предметники
УВР
Зам. директора Педагогические
по ВР и УВР
работники,
классные
руководители
-
197
различного уровней
20%
грамоты,
сертификаты)
Обеспечение
Ежегодно
Наличие СДМ в
Специальные
специальными
До 10 сентября
библиотечном фонде
дидактические
дидактическими
школы
материалы для
материалами учащихся
учащихся с ОВЗ
ОВЗ, оснастить
отдельные рабочие места
ТСО для обучающихся с
ОВЗ и инвалидностью
Задача 2. Обеспечить реализацию возможностей для выхода на средний уровень по показателям
магистрального направления «Здоровье».
Охват 10% обучающихся До 01.01.2025
Охват
10% Регистрация
ВФСК «ГТО» от общей
обучающихся ВФСК обучающихся на
численности
«ГТО» от
общей сайте www.gto.ru
обучающихся.
численности
обучающихся
Задача 3. Обеспечить увеличение показателей среднего уровня магистрального направления
«Творчество»
Заключение
договоров
Наличие договоров
Договоры
сетевого взаимодействия с
сетевого
сетевого
организациями культуры и
взаимодействия
взаимодействия
искусства, кванториумами,
центрами
«IT-кубы»,
«Точками
роста»,
экостанциями, ведущими
предприятиями
региона,
профессиональными
образовательными
организациями
и
образовательными
организациями
высшего
197
Директор
Зам. директора по
УВР, библиотекарь
школы, учителяпредметники
Учитель
физической
культуры
Заместитель
директора по УВР
Директор
Заместители
директора по УВР
198
образования и др
Задача 4. Обеспечить увеличение показателей среднего уровня магистрального направления
«Воспитание»
Вовлечение родителей в Весь период
Не менее 50%
Мониторинг
образовательную
родителей вовлечены вовлеченности
деятельность через
в образовательную
родителей
проведение совместных
деятельность
мероприятий,
направленных на
достижение большей
открытости школы.
Привлечение педагогов До 01.01.2026
для
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ
по
краеведению
и
школьному туризму
Создание объединения До 01.09.2026
дополнительного
образования туристскокраеведческой
направленности
«
Краеведение
и
школьный
туризм».
Разработка
всех
нормативных
документов.
Заместитель
Классные
директора по руководители
ВР
Наличие
дополнительных
общеобразовательных
программ
по
краеведению
и
школьному туризму
Программы
по Заместители
Педагоги
дополнительному директора по дополнительного
образованию
УВР и ВР
образования
краеведению
и
школьному
туризму
Не
менее
10%
обучающихся,
являются
членами
объединения
дополнительного
образования
туристскокраеведческой
направленности
«Краеведение
и
школьный туризм»
Нормативные
документы
(приказы,
инструкции)
198
Заместитель
Педагоги
директора по дополнительного
ВР
образования,
учителя–
предметники,
классные
руководители
199
Задача 5. Обеспечить увеличение показателей среднего уровня магистрального направления
«Профориентация»
Заключение соглашений с
До 31.05.2025
Наличие соглашений
Соглашения
региональными
(договоров) с
(договоры)
предприятиями/
региональными
организациями,
предприятиями/
оказывающими содействие
организациями,
в реализации
оказывающими
профориентационных
содействие в
проб.
реализации
профориентационных
проб.
Задача 6. Обеспечить увеличение показателей среднего уровня ключевого условия
«Учитель. Школьная команда»
Повышение мотивации
педагога
в
необходимости участия
в конкурсном движении
Весь период
Не
менее
30%
победителей
и
призеров участников
конкурсного
движения
среди
педагогов
Зам. директора
по ВР,
ответственный за
реализацию
профминимума
Педагог-навигатор,
классные
руководители
Мониторинг
Зам. директора Педагогические
результативности по ВР и УВР
работники
участия
в
конкурсном
движении
(дипломы,
грамоты,
сертификаты)
Задача 7. Обеспечить увеличение показателей среднего уровня ключевого условия «Школьный климат».
Создание комфортной
зоны для индивидуальны
х и групповых
консультаций,
психологической
разгрузки,
коррекционноразвивающей работы с
обучающимися
Одно
автоматизированное
рабочее место в
кабинете педагогапсихолога
199
Кабинет
педагогапсихолога с АРМ
Директор
Завхоз
200
Задача 8. Обеспечить увеличение показателей среднего уровня ключевого условия
«Образовательная среда»
Создание условий для
100% педагогических Мониторинг
повышения
работников
использования в
квалификации педагогов
используют
работе ФИС
образовательной
возможности ФИС
платформы
организации в области
платформы
ЦОС
современных
ЦОС в
технологий онлайн –
образовательной
обучения, подготовка
деятельности
педагогов
к
использованию
возможностей
ФИС
платформы
ЦОС
в
образовательной
деятельности
200
Зам. директора Педагогические
по
УВР, работники
учитель
информатики
"НАРОДНЫЙ РЕВИЗОРРО" 