Рабочая программа учебного предмета Русский язык, (УО вариант 1), 7-9

Утверждена
приказом МБОУ СОШ с. Бошняково
имени Дорошенкова П.И.
от 25.08.2023 г. № 325-ОД
(Приложение к АООП УО (ИН)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
для 7-9 классов
(Вариант 1)
(для обучающихся с интеллектуальными нарушениями)

Составлена на основе программы:
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по учебному предмету
«Русский язык» (для 5-9 классов образовательных организаций/Министерство Просвещения Российской Федерации. Федеральное государственное бюджетное научное
учреждение «Институт коррекционной педагогики» Российской академии образования. Москва, 2023.

ОГЛАВЛЕНИЕ
I.СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 класс……………………………………………………………………………3
8 класс……………………………………………………………………………4
9 класс…………………………………………………………………………….5
II.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
7 класс……………………………………………………………………………8
8 класс……………………………………………………………………………9
9 класс…………………………………………………………………………..12
III.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ1
7 класс…………………………………………………………………………..15
8 класс………………………………………………………………..…………56
9 класс………………………………………………………………...………..128

I. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 класс
Обучение русскому языку в 7 классе носит практическую направленность и
тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит
использованию знаний русского языка в различных ситуациях.
Распределение учебного программного материала расположено концентрически: основные части речи, обеспечивающие высказывание (имя существительное, имя прилагательное, глагол и т.д.), включены в содержание 7-го и последующих классов с постепенным наращиванием сведений по каждой из тем.
Звуки и буквы. В 7 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу.
Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.
Слово. Изучение состава, словообразующей роли значимых частей слова
направлено на обогащение и активизацию словаря обучающихся. В процессе
упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание
гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов различных по произношению, сходных по правописанию (подбор гнезд родственных слов) и др.
Части речи. Текст. Большое внимание уделяется склонению имён существительных и прилагательных в единственном и во множественном числе,
правописанию падежных окончаний. Обучающиеся должны уметь различать
род, число, падеж прилагательного по роду, числу и падежу существительного
и согласовывать прилагательное с существительным в роде, числе и падеже. При более углублённом знакомстве с частью речи «глагол» учатся определять число и время глагола. В 7 классе обучающиеся знакомятся с такой частью речи, как местоимение, учатся правильно употреблять их в речи.
Предложение. Текст. В 7 классе особое внимание уделяется точному интонированию предложений, выделению в них логического центра. Обучающиеся наблюдают за изменением смысла высказывания в зависимости от переноса логического ударения с одного слова на другое. С помощью осваиваемых
языковых средств (части речи, словосочетание, предложение) обучаются конструировать разнообразные тексты. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки обучающихся с интеллектуальными нарушениями к самостоятельной жизни, к общению. Необходимо организовать работу так,
чтобы в процессе упражнений формировать у них умения построения простого
предложения и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.
Связная речь. Большое внимание в 7 классе уделяется формированию навыков связной письменной речи. В связи с этим ведется постоянная работа над
развитием их фонематического слуха и правильного произношения.
3

В 7 классе обучающимся прививаются навыки делового письма. Обучение
осуществляется по двум направлениям: обучающиеся получают образцы и
упражняются в оформлении бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время
предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и
достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении, заявления, расписки и др.).
№ Название раздела, КоличеКонтроль- Сочине- Изложения
п/п темы
ство
ные
ния
часов
работы
1.
Повторение.
10
1
Звуки и буквы. Текст
2.
Предложение. Текст 11
1
1
3.
Состав слова.
18
1
1
4.
Части речи. Текст.
29
2
1
Имя существительное
5.
Части речи.
22
2
1
Имя прилагательное
6.
Глагол
21
2
7.
Местоимение
9
1
7.
Предложение. Текст 11
1
8.
Повторение прой- 5
денного
Итого:
136
11
2
2

8 класс
Обучение русскому языку в 8 классе носит коррекционную, практическую
и коммуникативную направленность.
В 8 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу. Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей
речи. Большое внимание уделяется фонетическому разбору. Продолжается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания.
Основными темами являются «Состав слова» и «Части речи».
Состав слова. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых
частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря обучающихся.
В процессе упражнений у обучающихся формируются навыки правописания
(единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке).
Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию
(подбор гнезд родственных слов) и др.
Части речи. Части речи изучаются в том объеме, который необходим обучающимся для выработки практических навыков устной и письменной речи
4

— обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного
письма.
Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу
всех лет обучения. В процессе выполнения упражнений у обучающихся формируются навыки построения простого предложения разной степени распространенности. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки. Большое внимание уделяется формированию навыков связной
письменной речи, т. к. возможности обучающихся излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены.
В 8 классе продолжается привитие навыков делового письма. Обучающиеся
получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (заявление,
объявление, письмо и др.); в то же время предусматривается формирование
навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения
своих мыслей в письменной форме.
Содержание разделов
№

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Название раздела, темы Количество
часов
Повторение. Предложе- 10
ние. Текст
Состав слова. Текст
14
Части речи. Текст.
21
Имя существительное
Имя прилагательное
18
Местоимение
21
Глагол
22
Наречие
13
Предложение. Текст
10
Повторение пройден7
ного
Итого:
124

Контрольные
работы
1

Сочинения

1
1

Изложения

1
1
1
1
1

1
1

9 класс
Обучение русскому языку в 9 классе носит коррекционную и практическую
направленность. Программа в 9 классе способствует умственному развитию
обучающихся, обеспечивает гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий обучающимся достичь
того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им
для социальной адаптации.
Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний.
5

Звуки и буквы. В 9 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу. Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому
разбору.
Слово. В 9 классе продолжается систематическое изучение элементарного
курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова
и части речи. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря обучающихся. В
процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное
написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение
для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ
слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и др.— обогащения и активизации словаря, формирования
навыков грамотного письма.
Части речи изучаются в том объёме, который необходим обучающимся для
выработки практических навыков устной и письменной речи – обогащения и
активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.
Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу
всех лет обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе
упражнений формировать у обучающихся навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.
Продолжается работа по обучению деловому письму.
Основными видами работы обучающихся в 9 классе являются: тренировочные упражнения, словарные, выборочные, предупредительные, объяснительные диктанты, письмо по памяти, грамматический разбор, подготовительные
работы перед написанием изложения или сочинения.
Содержание разделов
Кол- Контрольво
ные рачасов боты

№

Название разделов,
темы

Повторение. Предложение
Состав слова. Текст

Части речи. Текст. Имя
существительное
Части речи. Имя прилагательное
Местоимение

Глагол

2
3
4

Сочинения

Изложения

1
6

Наречие

Имя числительное

Предложение. Текст

Повторение пройденного
Итого
10

1
1

6
123

II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
7 класс
Личностные результаты:
- принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
- формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем;
- воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к
чувствам других людей;
- сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям.
Предметные:
Минимальный уровень:
- знать отличительные грамматические признаки основных частей слова;
- производить разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы учителя;
- образовывать слова с новым значением с опорой на образец (с помощью учителя);
- иметь представления о грамматических разрядах слов;
- различать части речи по вопросу и значению;
- использовать на письме орфографические правила после предварительного
разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;
- составлять различные конструкции предложений (с опорой на представленный образец);
- находить главные и второстепенные члены предложения без деления на виды
(с опорой на образец);
- уметь находить в тексте однородные члены предложения;
- различать предложения, разные по интонации;
- находить в тексте предложения, различные по цели высказывания (с помощью учителя);
- уметь выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответствующих теме текста;
- уметь оформлять изученные виды деловых бумаг с опорой на представленный образец (с помощью учителя);
- уметь писать небольшие по объему изложения повествовательного текста и
повествовательного текста с элементами описания (40-45 слов) после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
8

- уметь составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 40-45 слов)
повествовательного характера (с элементами описания) на основе наблюдений, практической деятельности, опорным словам и предложенному плану после предварительной отработки содержания и языкового оформления.
Достаточный уровень:
- знать значимые части слова и уметь их дифференцировать по существенным
признакам;
- уметь разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
- уметь образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным частям
речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
- уметь дифференцировать слова, относящиеся к различным частям речи по
существенным признакам;
- уметь определять некоторые грамматические признаки изученных частей
(существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя; находить орфографические трудности в слове и решать орографические задачи;
- уметь пользоваться орфографическим словарем для уточнения написания
слова;
- уметь составлять простые распространенные предложения по схеме, опорным словам, на предложенную тему и т. д.;
- уметь устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;
- находить главные и второстепенные члены предложения с использованием
опорных схем;
- составлять предложения с однородными членами с опорой на образец;
- составлять предложения, разные по интонации с опорой на образец;
- различать предложения различные по цели высказывания;
- отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия темы текста;
- отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия основной
мысли текста;
- выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответствующих
теме и основной мысли текста;
- оформлять изученные виды деловых бумаг;
- уметь писать изложения повествовательных текстов и текстов с элементами
описания и рассуждения после предварительного разбора (до 55 слов);
- уметь писать сочинения-повествования с элементами описания после предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств (до 55 слов).
8 класс
Личностные результаты:
- осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за
свою Родину; сформированность адекватных представлений о собственных
возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
9

- формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
-способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
- владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными компетенциями, использование доступных информационных технологий для коммуникации;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве природной и социальной частей;
- воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к
чувствам других людей;
- сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям.
Предметные:
Минимальный уровень:
- знать отличительные грамматические признаки основных частей речи;
разбирать слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы учителя;
- образовывать слова с новым значением с опорой на образец;
- иметь представление о грамматических разрядах слов;
- различать изученные части речи по вопросу и значению;
- использовать на письме орфографические правила после предварительного
разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;
- составлять различные конструкции предложений с опорой на представленный образец;
- устанавливать смысловые связи в словосочетании по образцу, вопросам учителя;
- находить главные и второстепенные члены предложения без деления на виды
(с помощью учителя);
- находить в тексте однородные члены предложения; различать предложения,
разные по интонации;
- находить в тексте предложения, различные по цели высказывания (с помощью учителя);
- участвовать в обсуждении фактического материала высказывания для раскрытия его темы и основной мысли;
- выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответствующих
теме текста;
- оформлять изученные виды деловых бумаг с опорой на представленный образец;
10

- писать небольшие по объему изложения повествовательного текста и повествовательного текста с элементами описания (45-50 слов) после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
- составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 50 слов) повествовательного характера (с элементами описания) на основе наблюдений, практической деятельности, по опорным словам и предложенному плану после предварительной отработки содержания и языкового оформления.
Достаточный уровень:
- знать значимые части слова и дифференцировать их по существенным признакам;
- разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
- образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным частям речи,
с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
- дифференцировать слова, относящиеся к различным частям речи по существенным признакам;
- определять некоторые грамматические признаки изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам
учителя;
- находить орфографические трудности в слове и решать орографические задачи (под руководством учителя);
- использовать орфографический словарь для уточнения написания слова;
- составлять простые распространенные и сложные предложения по схеме,
опорным словам, на предложенную тему и т. д.;
- устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и структуре
предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;
- находить главные и второстепенные члены предложения с использованием
опорных схем;
- составлять предложения с однородными членами с опорой на образец;
- составлять предложения, разные по интонации с опорой на образец; различать предложения (с помощью учителя) различные по цели высказывания;
- отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия темы текста;
- отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия основной
мысли текста (с помощью учителя);
- выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответствующих
теме и основной мысли текста;
- оформлять все виды изученных деловых бумаг;
- писать изложения повествовательных текстов и текстов с элементами описания и рассуждения после предварительного разбора (до 60 слов);
- писать сочинения-повествования с элементами описания после предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств.

9 класс
Личностные результаты:
- сформированность адекватных представлений о собственных возможностях,
о насущно необходимом жизнеобеспечении;
- владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными компетенциями, использование доступных информационных технологий для коммуникации;
- воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к
чувствам других людей;
- сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям;
- сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные:
Минимальный уровень:
- знать отличительные грамматические признаки основных частей слова;
- производить разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы учителя;
- образовывать слова с новым значением с опорой на образец (с помощью учителя);
- иметь представления о грамматических разрядах слов;
- различать части речи по вопросу и значению;
- использовать на письме орфографические правила после предварительного
разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;
- составлять различные конструкции предложений (с опорой на представленный образец);
- устанавливать смысловые связи в словосочетании по образцу, вопросам учителя;
- находить главные и второстепенные члены предложения без деления на виды
(с помощью учителя);
- уметь находить в тексте однородные члены предложения;
- различать предложения, разные по интонации;
находить в тексте предложения, различные по цели высказывания (с помощью
учителя);
12

- участвовать в обсуждении фактического материала высказывания необходимого для раскрытия его темы и основной мысли;
- уметь выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответствующих теме текста;
- уметь оформлять изученные виды деловых бумаг с опорой на представленный образец;
- уметь писать небольшие по объему изложения повествовательного текста и
повествовательного текста с элементами описания (50-55 слов) после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
- уметь составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 50 слов) повествовательного характера (с элементами описания) на основе наблюдений,
практической деятельности, опорным словам и предложенному плану после
предварительной отработки содержания и языкового оформления.
Достаточный уровень:
- знать значимые части слова и уметь их дифференцировать по существенным
признакам;
- уметь разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
- уметь образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным частям
речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
- уметь дифференцировать слова, относящиеся к различным частям речи по
существенным признакам;
- уметь определять некоторые грамматические признаки изученных частей
(существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;
- находить орфографические трудности в слове и решать орографические задачи (под руководством учителя);
- уметь пользоваться орфографическим словарем для уточнения написания
слова;
- уметь составлять простые распространенные предложения по схеме, опорным словам, на предложенную тему и т. д.;
- уметь устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;
- находить главные и второстепенные члены предложения с использованием
опорных схем;
- составлять предложения с однородными членами с опорой на образец;
- составлять предложения, разные по интонации с опорой на образец;
различать предложения (с помощью учителя) различные по цели высказывания;
- отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия темы текста;
- отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия основной
мысли текста (с помощью учителя);
- выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответствующих
теме и основной мысли текста;
- оформлять изученные виды деловых бумаг;
13

- писать изложения повествовательных текстов и текстов с элементами описания и рассуждения после предварительного разбора (до 70 слов);
- писать сочинения-повествования с элементами описания после предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств (55-60 слов).

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема предмета

Кол-во
часов

7 класс
Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Повторение. Звуки и буквы – 10 часов
1

Звуки и буквы.
Текст

Алфавит.
Гласные и согласные звуки и буквы

Различение звуков и букв.
Активизирование знаний в
области различения, называния звуков и букв, гласных и
согласных звуков по их существенным признакам.
Проведение звукового анализа
слова, схематичного обозначения звуков.
Активизация знаний изученного
ранее материала по теме «Звуки
и буквы»
Закрепление навыка правильного чтения алфавита.
Формирование умения различать и называть гласные и
согласные звуки и буквы.
Выполнение письменных
упражнений на расположение слов в алфавитном порядке

Называют отличительные особенности звука и буквы, используя правило. Закрепляют
умение в обозначении звуков
и букв.
Находят в тексте названия
предметов и располагают
слова по алфавиту, записывая
в тетрадь (с опорой на алфавит)

Различают звуки и буквы. Отвечают на вопросы, называют
отличия. Закрепляют умение в
обозначении звуков и букв самостоятельно.
Читают текст, находят названия
предметов. Записывают слова в
тетрадь в алфавитном порядке

Называют гласные и согласные (с опорой на таблицу).
Письменно записывают в тетрадь словарные слова в алфавитном порядке, используя алфавит. Проверяют правописание слов по словарю.
Проводят фонетический разбор слов, опираясь на помощь
учителя

Называют гласные и согласные,
твердые и мягкие, звонкие и
глухие согласные.
Записывают в тетрадь словарные слова в алфавитном порядке. Проверяют правописание
слов по словарю. Выделяют сомнительные согласные и гласные (для запоминания). Само-

Разделительный
мягкий «ь» и твердый знаки «ъ»

Объяснение написания разделительного мягкого «ь» и твердого знаков «ъ».
Выявление умений находить
сходство и различие в случаях
их написания.
Применение данных знаний на
практике (записывают словосочетания и составляют предложения)

Правописание безударных гласных
в словах

Формирование умения в правописании безударных гласных в
корнях слов и отработка навыка
подбирать проверочные слова.
Закрепление знаний на практике. Выполнение письменных
заданий

Правописание
звонких и глухих
согласных в словах

Восстановление в памяти правила правописания звонких и
глухих согласных в словах.
Применение правила на письме

стоятельно проводят фонетический разбор слов
Читают правило написания
Читают и применяют правило
разделительного мягкого «ь» и написания разделительного мягтвердого «ь» знаков на
кого «ь» и твердого «ъ» знаков
письме.
на письме.
Записывают словосочетания,
Записывают словосочетания и
вставляя разделительные ь
составляют предложения, встав(мягкий) и ъ (твердый) знаки,
ляя разделительные ь (мягкий)
опираясь на правило.
и ъ (твердый) знаки.
Учатся объяснять написание в Проводят сравнительный анасловах разделительных «ь»
лиз, делают выводы, объясняют
(мягкого) и «ъ» (твердого) зна- написание в словах разделиков (с помощью учителя)
тельных «ь» (мягкого) и «ъ»
(твердого) знаков
Читают правило.
Читают правило и применяют
Учатся подбирать проверочего на письме. Самостоятельно
ные слова, используя правило подбирают проверочные слова,
и образец.
объясняют их написание.
Записывают слова, словосоче- Записывают текст, разделив на
тания в тетрадь, подбирая про- части по плану, находят и подверочные слова
черкивают в словах безударные
гласные, требующие внимания
Изучают правило правописаЧитают и запоминают правило
ния звонких и глухих согласправописания звонких и глухих
ных в словах. Учатся подбисогласных в словах. Примерать проверочные слова (по
няют его на письме, самостояобразцу или с помощью учительно подбирают проверочные
теля).
слова.
Записывают слова и словосоЗаписывают парами противопочетания в тетрадь, подбирая
ложные слова, находят и подпроверочные слова
черкивают «сомнительные» со16

Текст. Части текста. Красная
строка

Звуки и буквы. Закрепление знаний.
Контрольные вопросы и задания

Входная контрольная работа (диктант с грамматическим заданием)

Работа над ошибками контрольной

Формирование умения связывать части текста по смыслу с
помощью заданных слов, записывая каждую часть текста с
красной строки.
Закрепление умения находить в
тексте слова с «сомнительными» гласными и согласными.
Запись текста в тетрадь
Закрепление умения объяснять правописание гласных и
согласных в словах.
Закрепление умения четко
называть буквы в порядке алфавита.
Выполнение письменных заданий на закрепление темы
(составление словосочетаний,
запись под диктовку, нахождение орфограмм)
Проверка и оценка знаний на
начало учебного года.
Чтение текста.
Запись диктанта на слух.
Выполнение грамматических
заданий.
Проверка работы (самостоятельно)
Выполнение работы над
ошибками. Умение объяснять
допущенные ошибки.

Учатся связывать текст на части, используя заданные слова
(с помощью учителя).
Записывают каждую часть с
красной строки.
Находят и выделяют слова с
«сомнительными» гласными и
согласными, используя правила и образец
Отвечают на вопросы. Списывают пары слов, подчеркивая
сомнительные гласные и согласные (с помощью учителя).
Списывают предложения, выполняя взаимопроверку (по
учебнику)

гласные, подбирают проверочные слова (самостоятельно)
Самостоятельно записывают
текст, связывая части по смыслу
с помощью подстановки заданных слов.
Находят и выделяют слова с
«сомнительными» гласными и
согласными.
Объясняют их правописание

Отвечают на вопросы. Самостоятельно составляют и записывают словосочетания из пар
слов, находят и подчеркивают
орфограммы.
Записывают текст под диктовку, выделяют орфограммы.
Сверяют написанный текст с
учебником.
Объясняют написание орфограмм
Списывают текст диктанта с
Пишут текст диктанта на слух.
предложенного текста. Выпол- Выполняют грамматические заняют грамматические задания дания подбирают проверочные
(подбирают проверочные
слова, проводят фонетический
слова с опорой на памятки,
разбор слов. Осуществляют сапроводят фонетический разбор моконтроль
слов).
Выполняют самопроверку
Выполняют работу над ошибВыполняют работу над ошибками, объясняют их, опираясь ками.
на правило и образец.
Анализируют и объясняют их.
17

работы. Словарный диктант

Написание словарного диктанта

Деловое письмо.
Адрес

Предложения нераспространённые
и распространённые

Однородные
члены предложения

Записывают словарные слова
из словаря, подчеркивая орфограммы
Выполняют задания в «Рабочих тетрадях».
Пишут деловые письма, учатся
подписывать конверт (по образцу)

Выполнение заданий в «Рабочих тетрадях».
Формирование умения писать
деловые письма, записывать
адрес отправителя и получателя
Повторение. Предложение. Текст – 12 часов
С опорой на учебник дают
Восстановление в памяти знаопределение нераспространенний о том, чем похожи и чем
ных и распространенных предразличаются предложения неложений.
распространенные и распроНаходят в тексте распрострастраненные
Заненные предложения, записыкрепление умения приводить
вают их в тетрадь
примеры таких предложений.
Выполнение письменных
упражнений в распространении
предложений с помощью вопросов
Дополнение определения об од- С опорой на учебник дают
нородных членах предложения. определение однородных члеПостановка вопросов к однонов предложения. Учатся
родным членам предложения.
находить в предложении одноНахождение их в предложении. родные члены, ставя к ним воЗапись предложений с однород- просы (с опорой на образец).
ными членами и составление их Списывают предложения, подсхем
черкивая однородные члены (с
помощью учителя)

Пишут словарный диктант на
слух. Осуществляют самопроверку по словарю
Выполняют задания в «Рабочих
тетрадях».
Пишут деловые письма, подписывают конверт

Дают определение нераспространенных и распространенных предложений.
Учатся подбирать предложения
к схемам, чертить схемы, распространять предложения с помощью вопросов, записывая
текст

Дают определение однородных
членов предложения.
Находят в предложении однородные члены, ставя к ним вопросы.
Списывают предложения, подчеркивая однородные члены.
Составляют схемы предложений с однородными членами

Распространение
предложений однородными членами

Составление предложений с однородными членами

Текст.
Подтверждение
основной мысли
текста фактами

Знакомство с правилом постановки запятой между однородными членами предложения.
Словарная работа (составление
словосочетаний и предложений
со словарными словами).
Формирование умения распространять предложения однородными членами.
Составление и запись предложений с однородными членами
Закрепление умения использовать данные однородные члены
в составлении предложений с
опорой на сюжетные картинки
и без них

Читают правило о постановке
запятой между однородными
членами в предложении.
Записывают словарные слова.
Записывают предложения,
распространяя их однородными членами (по образцу).
Упражняются в постановке запятой между однородными
членами

Читают и запоминают правило
о постановке запятой между однородными членами в предложении. Придумывают и записывают словосочетания и предложения со словарными словами.
Распространяют предложения
однородными членами, записывая их в тетрадь. Расставляют
запятые. Чертят схемы

Используют однородные
члены в составлении предложений с опорой на сюжетные
картинки (по образцу).
Записывают текст, расставляя
запятые между однородными
членами предложения (с помощью учителя)

Формирование умения работать
с текстом.
Овладение умением подтверждать фактами основную мысль
текста, опираясь на готовый
план и рисунки

Работают с текстом. Учатся
находить недостающие части
и сравнивать их с готовым
планом.
Составляют рассказ по рисункам и записывают его (с помощью учителя)

Используют однородные члены
в составлении предложений с
опорой на сюжетные картинки
и без них.
Списывают текст, расставляют
запятые между однородными
членами, объясняя их постановку.
Составляют схемы предложений
Работают с текстом. Учатся
подтверждать фактами основную мысль.
Придумывают заголовок. Составляют и записывают рассказ
по рисункам

Обращение.
Его место в предложении

Употребление обращения в диалоге

Коллективное сочинение по картине бытового
жанра с предварительным анализом, составлением
плана, отбором речевого материала

Предложение.
Анализ сочинения. Закрепление
знаний по теме.
Контрольные вопросы и задания

18
18

Чтение определения (об обращении) и дополнение вывода.
Формирование знания о месте
обращения в предложении.
Выделение обращений в устной
и письменной речи
Овладение умением использовать обращения в диалогах.
Выполнение упражнений с использованием обращений в диалогах
Знакомство с картиной.
Развитие устной и письменной
речи обучающихся, способности внимательного отношения к
значению слов, используемых
при описании картины

С опорой на учебник дают
определение обращению.
Списывают предложения, выделяя обращение запятой (с
опорой на образец)

Читают определение. Дополняют вывод.
Записывают предложения, выделяя обращение запятой.
Подчеркивают обращения вместе с запятыми
Умеют использовать обращеПравильно используют обращения в диалогах (с опорой на
ния в диалогах. Самостоятельно
образец). Списывают диалог,
записывают диалог, вставляют
вставляя обращения (с помообращения, выделяя их запящью наводящих вопросов)
тыми. Подчеркивают обращения
Учатся передавать свое отноУчатся передавать свое отношешение к картине, понимать со- ние к картине, понимать содердержание и излагать свои
жание и излагать свои мысли
мысли письменно (с помощью письменно по опорным словам
учителя) по опорным словам и и коллективно составленному
коллективно составленному
плану. Пишут сочинение (до 55
плану. Пишут сочинение (40-45 слов)
слов)

Закрепление знаний по теме:
«Предложение. Текст»
Проведение анализа сочинения.
Словарная работа

Разбирают ошибки, допущенные в сочинении. Выполняют
контрольные задания (по учебнику), используя таблицы и
схемы.
Записывают словарное слово

Разбирают ошибки, допущенные в сочинении. Отвечают на
контрольные вопросы (по учебнику).
Составляют и записывают словосочетания и предложения со
словарным словом

Проверочная работа по теме:
«Предложение.
Текст»
Деловое письмо.
Поздравление

Проверка знаний по теме:
«Предложение. Текст».
Выполнение тестового задания

Выполняют проверочную работу (пользуются схемами,
таблицами). Выполняют тестовые задания
Закрепляют умение написания
поздравлений (с опорой на образец). Расширяют тематический словарь названиями
праздников.
Используют
при работе примеры обращений, поздравлений, пожеланий

Корень и однокоренные слова

Выполнение заданий в «Рабочих тетрадях».
Знакомство с интересными сведениями о поздравительных открытках.
Пополнение тематического словаря названиями праздников.
Заполнение календаря памятных дат. Тренировка в написании разных по тематике поздравлений, используя для
этого приведённую таблицу
конкретных примеров обращений, поздравлений, пожеланий
и подписей
Состав слова – 18 часов
Знакомство со схемами состава Вспоминают и называют части
слова. Восстановление в памяти слова (по таблице).
знаний о том, какие части вхоС опорой на учебник дополдят в состав слов. Дополнение
няют определение однокоренданного определения одноконых слов.
ренных слов.
Учатся выделять корень, подЗапись однокоренных слов.
бирать однокоренные слова.
Нахождение и выделение корВыполняют письменные
ней в однокоренных словах
упражнения

Выполняют проверочную работу (самостоятельно).
Выполняют тестовые задания
Отрабатывают умение написания различных поздравлений.
Расширяют тематический словарь названиями праздников.
Используют при работе примеры обращений, поздравлений,
пожеланий

Вспоминают и называют части
слова, дополняют определение
однокоренных слов. Подбирают
однокоренные слова, выделяют
корень. Закрепляют знания на
практике

Приставка

Нахождение и правильное выделение значком приставки в
слове.
Выполнение письменных
упражнений в образовании новых слов с помощью приставок

Упражняются в образовании
новых слов с помощью приставок (по образцу). Записывают словосочетания, выделяя
в словах приставки (с помощью правила и образца)

Находят и выделяют в словах
приставки.
Образовывают новые слова с
помощью приставок.
Записывают словосочетания,
выделяют приставки

Суффикс

Читают и дополняют правило.
Записывают новые слова, образованные с помощью суффиксов (по образцу). Учатся
выделять суффиксы в словах

Читают и дополняют правило.
Образовывают и записывают
новые слова с помощью суффиксов. Выделяют суффиксы с
уменьшительно-ласкательным
значением

Окончание

Нахождение и правильное выделение значком суффикса в
слове.
Образование новых слов с помощью суффиксов.
Выполнение письменных
упражнений
Нахождение и правильное выделение значком окончания в
слове.
Связывание слов по смыслу с
помощью окончаний.
Выполнение письменных
упражнений

Читают и дополняют определение (с помощью учителя).
Составляют и записывают словосочетания, связывая слова
по смыслу с помощью окончаний (с опорой на образец)

Правописание
гласных и согласных в корне.
Безударные гласные в корне

Овладение умением объяснять
правила проверки безударных
гласных в корне. Запись однокоренных слов и выделение общего корня.
Формирование умения подбирать проверочные слова.
Выполнение письменных
упражнений

Знакомятся с правилом проверки безударных гласных в
корне.
Учатся подбирать
проверочные слова (с опорой
на правило и образец), выделять общий корень.
Списывают текст, вставляя
пропущенные гласные (с помощью учителя)

Читают и дополняют определение.
Правильно находят и выделяют
в словах окончания.
Составляют и записывают словосочетания и предложения,
связывая слова по смыслу с помощью окончаний
Овладевают умением объяснять
правила проверки безударных
гласных в корне. Списывают
текст, вставляя пропущенные
гласные.
Подбирают проверочные слова,
объясняя свой выбор

Звонкие и глухие
согласные в корне

Правописания в
корне. Закрепление знаний

Правописание
приставок
Гласные и согласные в приставках

Овладение умением объяснять
правила проверки парных звонких и глухих согласных в
корне.
Применение правила при записи слов и подбор проверочных слов
Выполнение письменных
упражнений
Закрепление знаний по теме:
«Правописания в корне».
Словарная работа.
Запись словосочетаний и предложений с изученными орфограммами

Знакомятся с правилами проверки парных звонких и глухих согласных в корне. Списывают предложения, подбирая проверочные слова (с опорой на правило и образец)

Овладевают умением объяснять
правила проверки парных звонких и глухих согласных в корне
слова.
Записывают предложения, подбирая проверочные слова. Объясняют правила проверки

Закрепляют умение обнаруживать орфограммы в словах.
Записывают словарные слова.
Списывают текст. Применяют
различные способы проверки в
корне (с опорой на правила и
образец).
Осуществляют самоконтроль

Формирование умения дифференцировать приставки с гласными «о, а, е».
Отработка умения соблюдать
правило записи данных приставок независимо от произношения.
Словарная работа.
Запись слов и словосочетаний,
выделяя приставки

Выполняют упражнения, соблюдают правило правописания слов с приставками на «о,
а, е» (с опорой на образец).
Записывают словарное слово

Закрепляют умение обнаруживать орфограммы в словах.
Записывают словосочетания и
предложения со словарными
словами. Записывают текст на
слух.
Применяют различные способы
проверки в корне.
Осуществляют самоконтроль
Выполняют письменные упражнения, соблюдают правило правописания слов с приставками
на «о, а, е». Выделяют приставки. Объясняют правописание гласных в приставках.
Составляют и записывают словосочетания и предложения со
словарным словом

Разделительный
твёрдый знак «ъ»
после приставок

Закрепление знания правописания в словах разделительного
твердого знака «ъ» после приставок.
Дополнение правила написания
разделительного твердого знака
«ъ» после приставок, подкрепляя данное правило чёткой артикуляцией и примерами.
Выполнение тренировочных
упражнений
Закрепление знаний по теме:
«Правописания в корне и приставке».
Запись текста и диалога, выделение и объяснение знакомых
орфограмм.
Словарная работа

Правописания в
корне и приставке.
Закрепление знаний.

Проверочная работа по теме: «Состав слова»

Выполнение проверочного теста по теме: «Состав слова»

Знакомство со
сложными словами

Знакомство со сложными словами и способом их образования.
Накопление словаря сложных
слов, формирование умения
объяснять их лексическое значение.

С опорой на учебник дополняют правило написания разделительного твердого знака
«ъ» после приставок.
Составляют и записывают словосочетания (с опорой на правило и образец)

Дополняют правило написания
разделительного твердого знака
«ъ» после приставок. Списывают текст, вставляя разделительный твердый знак «ъ» после приставок (где нужно). Объясняют написание «ъ»

Закрепляют умение находить
орфограммы в словах.
Записывают текст и диалог,
выделяют в словах выделенные орфограммы (объясняют
их с опорой на правила и образец).
Записывают словарное слово

Закрепляют умение находить
орфограммы в словах.
Записывают текст и диалог,
выделяют в словах выделенные
орфограммы, объясняя их написание.
Записывают словосочетания и
предложения со словарным словом
Выполняют проверочный тест Выполняют проверочный тест
по теме «Состав слова» (с опо- по теме: «Состав слова»
рой на образец)
Читают правило.
Знакомятся со способом образования сложных слов.
Списывают текст, находят
сложные слова, выделяя в них
корни (с опорой на образец)

Читают и запоминают правило.
Знакомятся со способом образования сложных слов.
Записывают сложные слова, соотнося их с нужной схемой.
Списывают текст, находят
сложные слова, выделяя в них
24

Правописание
сложных слов

Образование
сложных слов

Самостоятельное
изложение повествовательного текста с предварительным анализом, составлением
плана и опорными
словами

Состав слова. Закрепление знаний.
Анализ ошибок
изложения

Тренировочные упражнения в
написании сложных слов
Формирование умения объяснять лексическое значение
сложных слов.
Знание правила правописания
соединительных гласных в
сложных словах.
Умение находить сложные
слова в тексте и вставлять нужную соединительную гласную
Знание правила правописания
соединительных гласных в
сложных словах.
Выполнение различных письменных упражнений по образованию сложных слов из заданных частей и соединительных
гласных
Развитие умения письменно излагать прочитанный и услышанный текст.
Формирование умения составлять план текста, анализировать
и излагать повествовательный
текст по плану. Развитие речи,
памяти и внимания при написании изложения
Закрепление знаний по теме:
«Состав слова».
Выполнение письменных
упражнений с объяснением пра-

корни
Применяют правило правописания соединительных гласных в сложных словах (с опорой на схему).
Списывают предложения,
вставляют соединительные
гласные в сложных словах (с
опорой на правило и образец)

Называют и правильно применяют правило правописания соединительных гласных в сложных словах. Списывают предложения, вставляют соединительные гласные в сложных словах.
Объясняют свой выбор

Применяют правило и знают
способы образования сложных
слов. Записывают в тетрадь
словосочетания, дополняя их
сложными словами (с опорой
на правило и схемы)

Применяют правило и знают
способы образования сложных
слов.
Записывают в тетрадь словосочетания и текст, объясняя правописание сложных слов

Принимают участие в чтении
небольшого повествовательного текста, составлении
плана. После коллективного
обсуждения записывают текст
(40-45 слов), используя составленный план и опорные
слова

Передают содержание прочитанного текста. Составляют
план. Самостоятельно записывают текст (до 55 слов), используя план и опорные слова

Разбирают ошибки, допущенные в изложении (с помощью
учителя).

Состав слова. Закрепление знаний.
Контрольные вопросы и задания

Текст.
Деление текста на
части по данному
плану

Различение частей
речи

вописания слов с пропущенСписывают словосочетания и
ными орфограммами в корне и
текст, вставляют пропущенприставке.
ные орфограммы (с опорой на
Проведение анализа изложения. правила и образец)
Закрепление знаний по теме:
Закрепляют знания по теме:
«Состав слова».
«Состав слова». Выполняют
Формирование умения обобконтрольные задания по учебщать свои знания о правописанику (с опорой на таблицы,
нии в разных частях слова.
схемы)
(Работа по учебнику и карточкам)
Формирование умения по выяв- Работают с текстом.
лению основных признаков тек- Учатся делить текст на части
ста.
по данному плану (с помощью
Овладение умением делить
учителя)
текст на части по данному
плану
Части речи. Текст. Имя существительное – 29 часов
Формирование умения разлиРазличают части речи (по вочать части речи (по вопросам).
просам) с помощью учителя.
Выполнение тренировочных за- Упражняются в подборе ряда
даний в составлении словосоче- однокоренных слов, состоятаний, используя в них указанщих из разных частей речи (с
ные части речи.
опорой на образец).
Закрепление умения подбирать Подчеркивают части речи
ряд однокоренных слов, состоящих из разных частей речи

Списывают словосочетания и
текст, вставляют пропущенные
орфограммы.
Объясняют их написание
Закрепляют знания по теме:
«Состав слова». Выполняют
контрольные задания по учебнику

Работают с текстом. Учатся делить текст на части по данному
плану

Различают части речи (по вопросам).
Выполняют письменные упражнения, подбирая ряд однокоренных слов, состоящих из разных
частей речи. Подчеркивают
слова, определяя части речи по
вопросам

Образование одних частей речи от
других

Значение имен существительных в
речи

Использование
имен существительных для сравнения одного
предмета с другим

Род и число имен
существительных

Овладение умением объяснять
значение слов, заменяя данные
имена прилагательные сочетаниями глаголов с именами существительными.
Тренировочные упражнения
Формирование умения отличать
имена существительные от других частей речи (по вопросам).
Запись текста, опираясь на готовый план и разделив на части.
Нахождение в тексте имен существительных
Закрепление умения сравнивать
один предмет с другим, используя имена существительные.
Запись предложений со сравнениями
Выявление знаний и умений
определять род и число имен
существительных.
Списывание текста, изменяя
число имен существительных и
определяя их род

Выполняют письменные
упражнения, заменяя данные
имена прилагательные сочетаниями глаголов с именами существительными (с опорой на
образец)
Умеют отличать имена существительные от других частей
речи (с опорой на правило).
Списывают текст, делят его на
части, находят имена существительные (по вопросам)

Выполняют письменные упражнения, заменяя данные имена
прилагательные сочетаниями
глаголов с именами существительными

Сравнивают один предмет с

другим, используя имена существительные (с помощью
учителя). Записывают сравнения, выделяя их запятой (по
образцу)
Упражняются в определении
рода и числа имен существительных (по опорным таблицам).
Списывают текст, изменяя
число имен существительных
и определяя их род (с помощью учителя)

другим, используя имена существительные. Записывают сравнения, выделяя их запятой

Умеют отличать имена существительные от других частей
речи (по вопросам).
Списывают текст, делят его на
части, находят имена существительные

Закрепляют умение определять
род и число имен существительных. Списывают текст, изменяя
число имен существительных и
определяя их род

Различение имен
существительных
мужского и женского рода с шипящей на конце
(ж, ш, ч, щ)

Знакомство с именами существительными мужского и женского рода с шипящей на конце
слова.
Выполнение письменных
упражнений на нахождение в
предложениях имен существительных с шипящей на конце и
указанием их рода

Читают правило. Знакомятся с
именами существительными
мужского и женского рода с
шипящей на конце слова.
Учатся их различать в устных
и письменных заданиях (с помощью учителя)

Читают и запоминают правило.
Знакомятся с именами существительными мужского и женского рода с шипящей на конце
слова. Закрепляют умение определять род имен существительных. Записывают слова, определяя часть речи и род

Правописание
имен существительных с шипящей на конце

Три склонения
имен существительных
в единственном
числе. Существительные 1-го склонения

Запоминание правила написания мягкого знака «ь» после
шипящих, основанного на различении рода имен существительных. Накопление словаря
данных существительных.
Тренировочные упражнения в
написании слов
Восстановление в памяти названий падежей имен существительных и вопросы, на которые
отвечает каждый падеж.
Знакомство с 1-м склонением
имен существительных, читая
правило.
Записывают имена существительные 1-го склонения, определяя род и выделяя окончания
в словах

Запоминают правило написания мягкого знака «ь» после
шипящих, основанного на различении рода имен существительных. Записывают имена
существительные, определяют
род (с опорой на правило и образец)
Вспоминают названия падежей имен существительных и
вопросы, на которые отвечает
каждый падеж (по таблице).
Читают правило.
Выписывают имена существительные 1-го склонения, определяя род и выделяя окончание (с опорой на правило)

Применяют правило написания
мягкого знака «ь» после шипящих, основанного на различении рода имен существительных. Записывают предложения,
находят имена существительные с шипящей на конце. Объясняют их написание
Перечисляют по памяти названия падежей имен существительных и их вопросы.
Читают и запоминают правило.
Выписывают имена существительные 1-го склонения, определяя род и выделяя окончание

Определение
склонения существительных по
начальной форме

Формирование умения определять склонение существительных по начальной форме, учитывая род существительных и
окончания.
Словарная работа.
Постановка и запись имен существительных в начальную
форму

Учатся определять склонение
имен существительных по
начальной форме, учитывая
род существительных и окончания (по опорным таблицам).
Записывают словарное слово.
Записывают имена существительные в начальной форме (с
помощью учителя)

Существительные
2-го склонения

Чтение и запоминание правила.
Отработка умения различать
имена существительные 1-го и
2-го склонений.
Списывание текста, нахождение
имен существительных 2-го
склонения

Существительные
3-го склонения

Знакомство с правилом.
Нахождение имен существительных среди разных частей
речи.
Выписывание имен существительных (из ряда слов) только
3-го склонения (по роду и мягкому знаку «ь» на конце).

Читают правило.
Учатся различать имена существительные 1-го и 2-го склонения (с помощью таблиц и
образцу). Записывают имена
существительные, определяя
их род и склонение (опираясь
на правило и образец)
Упражняются в различении
имен существительных 1, 2, 3го склонения (по образцу).
Выписывают из ряда слов
только имена существительные 3-го склонения (с опорой
на правило и образец)

Учатся определять склонение
имен существительных по
начальной форме, учитывая род
существительных и окончания.
Составляют и записывают словосочетания и предложения со
словарным словом.
Находят в тексте и выписывают
имена существительные в
начальной форме
Читают и запоминают правило.
Отрабатывают умение в различении существительных 1-го и
2-го склонения. Списывают
текст, находя в нем имена существительные 2-го склонения.
Объясняют свой выбор
Отрабатывают навыки в различении существительных 1, 2, 3го склонения.
Списывают предложения, заменяя имена существительные 1го склонения именами существительными 3-го склонения (с
опорой на образец)

Различение существительных 1, 2 и
3-го склонений

Сочинение по картине (описание
пейзажа) с предварительным анализом, составлением
плана, отбором речевого материала
Анализ ошибок в
сочинении

Имя существительное.
Закрепление знаний. Контрольные
вопросы и задания
Самостоятельная
работа по теме:
«Три склонения
имен существительных»

Овладение умением различать
имена существительные 1, 2 и
3-го склонения.
Выполнение письменных
упражнений (нахождение в тексте всех имен существительных, определение склонения,
выделение окончаний, запись в
тетрадь)
Развитие устной и письменной
речи

Обобщают и совершенствуют
умение в различении имен существительных 1, 2, 3 склонения (с помощью таблиц и образцов)

Обобщают и совершенствуют
умение в различении имен существительных 1, 2, 3 склонения, выполняя устные и письменные задания

Составляют и пишут небольшое по объему сочинение (4045 слов) с элементами описания по опорным словам и коллективно составленному плану

Принимают участие в составлении плана по картине.
Составляют и пишут сочинение
(до 55 слов) по опорным словам
и составленному плану

Проведение анализа ошибок в
сочинении

Разбирают ошибки в сочинении (с помощью учителя)

Разбирают ошибки в сочинении
(с помощью учителя)

Закрепление знаний по теме:
«Существительное»
(Работа по учебнику)

Выполняют контрольные зада- Выполняют контрольные задания (по учебнику), используя
ния (по учебнику)
таблицы и схемы

Выполнение самостоятельной
работы.
Закрепление знаний по теме:
«Три склонения имен существительных». 1.Запись имен существительных в три столбика (по
родам).

Закрепляют знания по теме:
«Три склонения имен существительных». Выполняют самостоятельную работу (по
карточкам), используя таблицы и схемы

Закрепляют знания по теме:
«Три склонения имен существительных». Выполняют самостоятельную работу (по карточкам)

2.Постановка имен существительных в начальную форму и
определение рода
Формирование умения писать
ударные и безударные окончания имен существительных 1-го
склонения.
Знакомство с правилом и применение его на практике (в устных и письменных заданиях)

Ударные и безударные окончания имен существительных 1-го
склонения

Замена имен существительных с
ударным окончанием именами существительными с
безударным окончанием

Закрепление умения заменять
имена существительные с ударным окончанием именами существительными с безударным
окончанием.
Запись словосочетаний, в которых необходимо заменить
имена существительные

Правописание безударных падежных окончаний
имен существительных 1-го склонения

Знакомство с правилом правописания безударных падежных
окончаний имен существительных 1-го склонения. Выполнение письменных упражнений:
1)дописывание падежных окончаний имен существительных;
2)запись текста под диктовку (с
самопроверкой по учебнику);

Читают правило. Записывают
имена существительные в разных падежах, выделяя окончания.
Сравнивают ударные и безударные окончания имен существительных 1-го склонения
(с опорой на правило и образец)
Знакомятся со способом проверки (замены) имен существительных с ударным окончанием именами существительными с безударным окончанием (с помощью учителя).
Списывают словосочетания, в
которых заменяют имена существительные, и выделяют в
них окончания (с опорой на
правило и образец)
Читают правило.
Пишут в тетрадь словосочетания, дописывая падежные
окончания имен существительных (с опорой на правило
и образец). Списывают текст.
Выполняют взаимопроверку
(по учебнику)

Знакомятся с правилом написания ударных и безударных
окончаний имен существительных 1-го склонения.
Учатся ставить вопросы к именам существительным в разных
падежах. Записывают имена существительные в разных падежах, выделяя окончания.
Объясняют их написание
Упражняются в замене имен существительных с ударным
окончанием именами существительными с безударным окончанием. Записывают словосочетания, списывают диалог, заменяя
имена существительные, и выделяют их окончания.
Объясняют написание окончаний
Читают и запоминают правило.
Выполняют письменные упражнения:
1)записывают словосочетания,
дописывая падежные окончания
имен существительных; 2)записывают текст на слух, сверяют
свою запись с текстом в учебнике
31

2-е склонение
имен существительных
в
единственном
числе. Ударные и
безударные окончания имен существительных 2-го
склонения

Правописание безударных падежных окончаний
имен существительных 2-го склонения

3)нахождение и выписывание
из текста имен существительных с дальнейшей постановкой
их в начальную форму
Формирование умения писать
ударные и безударные окончания имен существительных 2-го
склонения.
Знакомство с правилом и применение его на практике (в устных и письменных заданиях).
Выполнение письменных
упражнений:
1)выписывание имен существительных 2-го склонения из ряда
слов, определение их рода и выделение окончаний;
2)списывание текста, заменяя в
нем часто повторяющееся слово
другими именами существительными 2-го склонения
Знакомство с правилом правописания безударных падежных
окончаний имен существительных 2-го склонения. Формирование умения правописания
безударных падежных окончаний имен существительных 2-го
склонения.
Выполнение письменных
упражнений: 1)списывание словосочетаний и текста, вставляя

Знакомятся с правилом. Отрабатывают умение правильного
написания ударных и безударных окончаний имен существительных 2-го склонения (с
опорой на правило и таблицу).
1)Записывают имена существительные 2-го склонения,
выделяя в них окончания и
определяя род; 2)списывают
текст, заменяя часто повторяющееся слово другими именами существительными 2-го
склонения

Читают и запоминают правило.
Выполняют письменные упражнения в тетрадях: 1) выписывают имена существительные 2го склонения из ряда слов, выделяя в них окончания и определяя род;
2)объясняют свой выбор;
2)списывают текст, заменяя часто повторяющееся слово другими именами существительными 2-го склонения

Читают правило.
Закрепляют умение правописания безударных падежных
окончаний имен существительных 2-го склонения (с
опорой на правило и таблицу).
Записывают словосочетания,
далее текст, вставляют пропущенные окончания.
Записывают в тетрадь словарное слово

Читают и запоминают правило.
Совершенствуют умение правописания безударных падежных окончаний имен существительных 2-го склонения.
Выполняют письменные упражнения:
1) записывают словосочетания,
затем текст, вставляют пропущенные окончания, устно объясняют свою запись;
32

3-е склонение
имен существительных в единственном числе.
Ударные и безударные окончания имен существительных 3-го
склонения

пропущенные окончания в именах существительных и объясняя их написание;
2)словарная работа
Формирование умения писать
ударные и безударные окончания имен существительных 3-го
склонения.
Знакомство с правилом и применение его на практике (в устных и письменных заданиях).
Выполнение письменных
упражнений: 1)среди слов
найти и выписать только имена
существительные 3-го склонения, выделяя в них мягкий знак
(ь) на конце;
2)изменение имен существительных 3-го склонения по падежам, выделяя окончания;
3)сравнение ударных и безударных окончаний у имен существительных 3-го склонения в
разных падежах

2)со словарным словом составляют и записывают словосочетания и предложения
Читают правило. Упражняются в правописании ударных
и безударных окончаний имен
существительных 3-го склонения, опираясь на правило и образец. Выполняют письменные упражнения:
1)из списка слов находят и выписывают только имена существительные 3-го склонения,
выделяя в них мягкий знак (ь)
на конце;
2)изменяют имена существительные 3-го склонения по падежам, выделяя окончания, и
сравнивают ударные и безударные окончания имен существительных 3-го склонения

Знакомятся с правилом. Отрабатывают навык правильного
правописания ударных и безударных окончаний имен существительных 3-го склонения.
Выполняют письменные упражнения:
1)из списка слов находят и выписывают только имена существительные 3-го склонения,
выделяя в них мягкий знак (ь)
на конце;
2)изменяют имена существительные 3-го склонения по падежам, выделяя окончания, и
сравнивают ударные и безударные окончания имен существительных 3-го склонения;
3)объясняют написание окончаний

Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных 3-го
склонения

Проверочная работа
по теме: «Имя существительное»

Работа над ошибками.
Словарный диктант

Знакомство с правилом правописания безударных падежных окончаний имен существительных 3-го
склонения. Формирование умения
правописания безударных падежных окончаний имен существительных 3-го склонения.
Выполнение письменных упражнений: 1)списывание словосочетаний, выделяя падежные окончания
имен существительных 3-го склонения;
2)списывание текста, выделяя
пропущенные окончания в именах
существительных 3-го склонения;
3)запись рассказа, располагая части текста по смыслу в нужной
последовательности
Закрепление знаний по теме:
«Имя существительное».
Выполнение тестовых заданий
Анализ ошибок и выполнение
работы над ошибками.
Написание словарного диктанта

Читают правило. Закрепляют умение в правописании безударных падежных
окончаний имен существительных 3-го склонения,
пользуясь опорной таблицей.
Выполняют письменные
упражнения (с опорой на
правило и образец):
1)списывают словосочетания, выделяя падежные
окончания имен существительных 3-го склонения;
2)списывают текст, выделяя
пропущенные окончания в
именах существительных 3го склонения
Выполняют проверочную
работу по теме: «Имя существительное».
Выполняют тестовые задания (по карточкам)
Проводят анализ ошибок и
выполняют работу над
ошибками (с учителем)
Пишут словарный диктант.
Выполняют взаимопроверку
(по учебнику)

Читают и запоминают
Закрепляют умение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных 3-го склонения.
Выполняют письменные
упражнения:
1)списывают словосочетания, выделяя падежные окончания имен существительных 3-го склонения;
2)пишут рассказ, располагая
каждую часть текста в нужной последовательности

Выполняют проверочную работу по теме: «Имя существительное».
Выполняют тестовые задания
(по карточкам)
Проводят анализ и выполняют работу над ошибками.
Пишут словарный диктант.
Проверяют свою работу самостоятельно (по учебнику)

Текст.
Установление последовательности фактов
в тексте

Формирование умения работать с
текстом.
Отработка умения устанавливать
последовательность фактов в тексте.

Склонение имен существительных в единственном числе. Закрепление знаний

Закрепление знаний по теме:
«Имя существительное».
Словарная работа.
Запись предложений и текста в
тетрадь

Имя существительное.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

Закрепление знаний по теме:
«Имя существительное».
Выполнение контрольных заданий (по учебнику)

Деловое письмо.
Записка.
Объяснительная записка

Выполнение заданий в «Рабочих
тетрадях».
Выполнение тренировочных
упражнений в написании разных
по тематике записок.
Письмо объяснительной записки

Учатся устанавливать последовательность фактов в
тексте (с помощью учителя).
Записывают текст, вставляя
пропущенные слова, которые указывают на последовательность событий

Учатся устанавливать последовательность фактов в тексте.
Составляют предложения к
рисункам.
Связывают предложения по
смыслу с помощью слов
(сначала, затем, наконец).
Записывают текст
Записывают словарные
Составляют и записывают
слова.
словосочетания и предложеСписывают предложения,
ния со словарными словами.
подбирая вопросы к выдеЗаписывают предложения,
ленным словам.
распространяя их однородЗаписывают текст, вставляя ными членами. Списывают
пропущенные падежные
текст, вставляя пропущенные
окончания (с опорой на таб- окончания имен существилицы)
тельных. Объясняют их
написание
Закрепляют знания по теме: Обобщают и закрепляют зна«Имя существительное».
ния по теме: «Имя существиВыполняют контрольные
тельное». Выполняют конзадания (с помощью опортрольные задания (самостояных таблиц и учителя)
тельно)
Выполняют задания в «РаВыполняют задания в «Рабобочих тетрадях». Упражня- чих тетрадях». Отрабатыются в составлении и напи- вают навык в написании разсании разных по тематике
ных по тематике записок.
записок, используя различ- Расширяют тематический
ные образцы. Расширяют
словарь.
тематический словарь
35

Учатся формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою
точку зрения
69

Значение имен прилагательных в речи

Описание предмета и
его частей

Имя прилагательное – 22 часа
Чтение правила.
Читают правило.
Формирование умения отличать
Отвечают на вопросы. Отимя прилагательное от других
личают имя прилагательное
частей речи. Обогащение словаря от других частей речи (по
именами прилагательными, опи- вопросам), описывают
сывающими внешность человека. внешность человека с помоВыполнение письменных упраж- щью имен прилагательных
нений: 1)запись имен прилага(с помощью вопросов). Вытельных по определенным приписывают имена прилагазнакам;
тельные, указывая общий
2)запись словарного слова в тет- признак, определяя их по
радь
вопросам. Записывают словарное слово в тетрадь

Читают и дополняют правило
знакомыми понятиями.
Отвечают на вопросы. Отличают имя прилагательное от
других частей речи, описывают внешность человека с
помощью имен прилагательных. Выписывают имена
прилагательные, группируют
их по определенным признакам, ставя к ним вопросы.
Составляют словосочетания
и предложения со словарным
словом, записывая их в тетрадь
Обогащение словаря именами
Используют в речи имена
Используют в речи имена
прилагательными, описываюприлагательные, описываю- прилагательные, описывающими внешность человека.
щие внешность человека (с щие внешность человека.
Выполнение упражнений.
опорой на рисунки).
Списывают текст, находят и
Списывание текста и нахождение Списывают текст, находят и подчеркивают имена прилав нем имен прилагательных.
подчеркивают имена прила- гательные.
Словарная работа
гательные (с опорой на об- Составляют словосочетания
разец).
и предложения со словарным
Записывают в тетрадь слословом, записывая их в тетварное слово
радь

Использование имен
прилагательных для
сравнения предметов

Словосочетания с
именами прилагательными

Согласование имени
прилагательного с
именем существительным в роде и числе

Использование имен прилагатель- Используют в речи имена
Используют в речи имена приных для сравнения предметов.
прилагательные, необходи- лагательные, необходимые для
Составление и запись предложе- мые для сравнения предметов сравнения предметов. Составний, подбирая сравнения (с ис(с опорой на рисунки). Вы- ляют и записывают предложепользованием имен прилагатель- полняют письменные упраж- ния, сравнивая предметы по их
ных)
нения, подбирая сравнения. признакам, используя подходяПодчеркивают имена прила- щие по смыслу выражения
гательные
Дополнение правила.
Читают правило.
Читают и дополняют вывод.
Формирование умения объяснять Списывают текст, вставляя Списывают текст, вставляя
понятие согласования имен прила- вопросы и подчеркивая сло- вопросы и подчеркивая словогательных с именами существивосочетания (имя существи- сочетания (имя существительтельным, опираясь на данные при- тельное + имя прилагатель- ное + имя прилагательное).
меры и схемы окончаний имен
ное) (с помощью учителя).
Составляют и записывают
прилагательных.
Записывают словарное слово словосочетания и предложеЗапись текста, нахождение имен
ния со словарным словом в
прилагательных, ставя к ним вотетрадь
прос. Словарная работа
Ознакомление с правилом.
Читают правило.
Читают и запоминают праОвладение умением объяснять по- Учатся согласовывать имена вило.
нятие согласования имен прилага- прилагательные с именами Объясняют понятие согласотельных с именами существитель- существительными в роде,
вания имен прилагательных с
ным, опираясь на данные примеры числе и падеже (с опорой на именем существительным.
и схемы окончаний имен прилага- правило и образец). ПисьПодбирают к именам сущетельных.
менно подбирают к именам ствительным подходящие
Подбор к именам существитель- существительным подходя- имена прилагательные, опреным подходящих по смыслу имен щие имена прилагательные, деляют род, число и падеж.
прилагательных, выделяя оконча- определяя род и число (ис- Выделяют окончания имен
ния и определяя род и число, запользуют схемы)
прилагательных. Объясняют
писывая в тетрадь.
их написание
37

Различение окончаний
имен прилагательных
в единственном и множественном числе

Закрепление умения различать
окончания имен прилагательных
в единственном и множественном числе.
Запись словосочетаний, выделение окончаний у имен прилагательных и определение рода и
числа (по имени существительному)

Читают правило. Закрепляют умение различать
окончания имен прилагательных в единственном и
множественном числе (по
таблицам).
Записывают словосочетания, определяют род и
число имен прилагательных

Контрольная работа
по теме «Имя прилагательное» с грамматическим заданием

Проверка и оценка знаний по
теме «Имя прилагательное»

Работа над ошибками
контрольной работы.
Словарный диктант

Выполнение работы над ошибками.
Написание словарного диктанта

Списывают текст диктанта
с предложенного текста.
Выполняют грамматические задания (дифференцированно)
Разбирают контрольную
работу и выполняют работу над ошибками (с
учителем).
Пишут словарный диктант.
Осуществляют самоконтроль (по словарю)

Изучают правило.
Различают окончания имен
прилагательных в единственном и множественном числе.
Записывают словосочетания
и предложения, дописывая
окончания имен прилагательных, определяют род и
число. Выделяют окончания
у имен прилагательных (с
объяснением)
Пишут диктант на слух. Выполняют грамматические задания
Разбирают контрольную
работу и выполняют работу над ошибками (с учителем).
Пишут словарный диктант на
слух.
Сверяют свою работу со словарем

Склонение имен
прилагательных
мужского и среднего
рода.
Постановка вопросов
от имени существительного к имени прилагательному в разных
падежах

Наблюдение за
окончаниями вопросов и окончаниями
имен прилагательных

Правописание падежных окончаний
имен прилагательных мужского и
среднего рода

Восстановление в памяти названий падежей.
Формирование умения ставить
вопросы от имени существительного к имени прилагательному в
разных падежах.
Списывание текста.
Выделение падежных окончаний
имен прилагательных мужского
и среднего рода при изменении
по падежам

Читают правило.
Называют падежи (по таблице).
Учатся ставить вопросы от
имени существительного к
имени прилагательному в
разных падежах (с помощью таблицы). Списывают
текст, ставят вопросы к
именам прилагательным.
Выделяют окончания вопросов и имен прилагательных (с помощью учителя)
Знакомство с правилом.
Читают правило.
Формирование умения делать
Делают вывод о соответвывод о соответствии окончания ствии окончания имени
имени прилагательного окончаприлагательного окончанию вопроса.
нию вопроса (с помощью
Запись текста, выделение оконча- учителя).
ний вопросов и окончаний имен
Списывают текст, выделяя
прилагательных
окончания вопросов и окончания имен прилагательных

Чтение правила.
Наблюдение за изменением падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего
рода.
Записывание словосочетаний, дописывая и выделяя окончания

Читают правило.
Записывают словосочетания. Наблюдают за изменением падежных окончаний
имен прилагательных муж-

Дополняют вывод.
Ставят вопросы от имени существительного к имени
прилагательному в разных
падежах.
Списывают текст, ставят вопросы к именам прилагательным. Выделяют окончания
вопросов и имен прилагательных (с объяснением)

Читают и запоминают правило.
Делают вывод о соответствии окончания имени прилагательного окончанию вопроса.
Списывают текст, выделяя
окончания вопросов и окончания имен прилагательных.
Объясняют, доказывая то,
что окончания имен прилагательных соответствуют окончаниям вопросов
Читают и запоминают правило.
Записывают словосочетания.
Наблюдают за изменением
падежных окончаний имен
прилагательных мужского и
среднего рода, согласовывая
39

имен прилагательных, опираясь
на окончания вопросов

81
82

Изложение описательного текста
(описание природы)
с использованием
имен прилагательных, предварительным разбором, опорой на план и речевой материал
Разбор ошибок изложения
Склонение имен
прилагательных
женского рода. Изменение имен прилагательных женского рода по падежам

Развитие устной и письменной
речи, памяти, внимания.
Формирование умения составлять план по прочитанному и
услышанному тексту

Проведение анализа изложения

Наблюдение за изменением имен
прилагательных женского рода
по падежам, опираясь на таблицу
склонения.
Запись словосочетаний и предложений, выделяя окончания имен
прилагательных. Определение
рода имен прилагательных

Постановка вопросов от имен существительных к именам прилагательным
в разных падежах

Выполнение тренировочных
упражнений в постановке вопросов от имен существительных к
именам прилагательным в разных падежах.
Запись словосочетаний и предложений, подставляя вопросы от

ского и среднего рода, согласовывая их с именами
существительными.
Делают вывод (с помощью
учителя)
Принимают участие в составлении плана по прочитанному тексту. Пишут изложение (40-45 слов), используя опорные слова и
готовый план

их с именами существительными. Выделяют окончания,
объясняют их написание

Разбирают ошибки изложения (с помощью учителя)
Наблюдают за изменением
имен прилагательных женского рода по падежам (с
опорой на таблицу).
Записывают словосочетания и предложения, выделяя окончания имен прилагательных. Определяют род
имен прилагательных, выделяют окончания
Записывают словосочетания и предложения, подставляя вопросы от имен
существительных к именам
прилагательным (с опорой
на таблицу)

Разбирают ошибки изложения (с учителем)
Наблюдают за изменением
имен прилагательных женского рода по падежам, опираясь на таблицу склонения.
Записывают словосочетания
и предложения.
Выделяют окончания имен
прилагательных. Определяют
род имен прилагательных,
сверяя с таблицей
Записывают словосочетания
и предложения, вставляя вопросы от имен существительных к именам прилагательным. Выделяют окончания имен прилагательных.
Записывают пересказ текста

Читают и разбирают текст.
Составляют план и проводят
отбор опорных слов, словосочетаний. Пишут изложение
(до 55 слов), опираясь на
план и речевой материал

Наблюдение за
окончаниями вопросов и окончаниями
имен прилагательных

Правописание падежных окончаний
имен прилагательных женского рода

имен существительных к именам
прилагательным.
Запись пересказа текста с опорой
на рисунок, сверяя его с текстом
в учебнике
Наблюдение за окончаниями вопросов и окончаниями имен прилагательных.
Формирование умения делать
вывод о соответствии окончания
имени прилагательного окончанию вопроса.
Запись предложений и текста,
вставляя пропущенные окончания в имена прилагательные, с
опорой на вопросы
Дополнение объяснения (правила).
Закрепление умения правильно
писать падежные окончания
имен прилагательных женского
рода.
Списывание предложений и текста, подставляя вопросы к именам прилагательным от имен существительных.
Выделение окончаний вопросов
и окончаний имен прилагательных

с опорой на рисунок, сверяя
его с текстом в учебнике

Учатся делать вывод о соответствии окончания
имени прилагательного
окончанию вопроса (по образцу или таблицам).
Списывают предложения,
вставляя пропущенные
окончания, опираясь на вопросы.
Выделяют окончания имен
прилагательных

Делают вывод о соответствии
окончания имени прилагательного окончанию вопроса.
Записывают текст, вставляя
подходящие по смыслу прилагательные.
Выделяют окончания имен
прилагательных. Делают вывод о соответствии окончания
имени прилагательного окончанию вопроса

Читают правило.
Отвечают на вопросы.
Списывают предложения,
вставляют окончания, подставляя вопросы к именам
прилагательным от имен
существительных.
Выделяют окончания вопросов и окончания имен
прилагательных (с опорой
на образец)

Читают правило.
Отвечают на вопросы.
Делают вывод о соответствии
падежных окончаний имен
прилагательных женского
рода окончаниям вопросов.
Списывают текст, вставляют
окончания, подставляя вопросы к именам прилагательным от имен существительных.
Выделяют окончания вопросов и окончания имен прилагательных. Объясняют их
написание
41

Правописание падежных окончаний
имен прилагательных в единственном
числе

Формирование умения делать
вывод о соответствии падежных
окончаний имен прилагательных
в единственном числе окончаниям вопросов.
Запись предложений, распространяя их однородными членами.
Запись текста, раскрывая скобки.
Проверка падежных окончаний
имен прилагательных по вопросам.
Словарная работа

Правописание падежных окончаний
имен прилагательных в единственном
числе

Наблюдение и тренировка в правописании падежных окончаний
имен прилагательных в единственном числе.
Запись текста, вставляя пропущенные окончания имен прилагательных.
Запись текста под диктовку с самопроверкой по учебнику.
Словарная работа

Закрепление знаний
по теме: «Имя прилагательное»

Повторение по теме: «Имя прилагательное».
Запись текста и диалога с опорой
на рисунки.
Дополнение недостающими именами прилагательными.

Учатся делать вывод о соответствии падежных окончаний имен прилагательных окончаниям вопросов
(с помощью учителя).
Записывают предложения,
распространяя их однородными членами. Выделяют
окончания имен прилагательных. Записывают в тетрадь словарное слово

Делают вывод о соответствии падежных окончаний
имен прилагательных окончаниям вопросов.
Записывают текст, раскрывая
скобки.
Проверяют падежные окончания имен прилагательных
по вопросам.
Выделяют окончания имен
прилагательных. Объясняют
написание безударных окончаний.
Составляют и записывают
словосочетания и предложения со словарным словом
Списывают текст, вставляя Списывают текст, вставляя
пропущенные окончания
пропущенные окончания
имен прилагательных. Выимен прилагательных.
деляют окончания имен
Записывают текст под дикприлагательных. Записытовку.
вают словарные слова в тет- Выполняют самопроверку по
радь
учебнику.
Составляют и записывают
словосочетания и предложения со словарными словами
Записывают текста с опорой на рисунки.
Дополняют текст недостающими именами прилагательными.

Записывают диалог с опорой
на рисунки. Дополняют текст
недостающими именами
прилагательными.
Ставят вопросы от имен существительных к именам
42

Постановка вопросов от имен существительных к именам прилагательным

Закрепление знаний
по теме: «Имя прилагательное».
Контрольные вопросы и задания
Самостоятельная работа по теме: «Склонение прилагательных»

Значение глаголов в
речи

Ставят вопросы от имен существительных к именам
прилагательным. Выделяют
окончания имен прилагательных
Закрепление знаний по теме:
Закрепляют знания по теме:
«Имя прилагательное» (работа по «Имя прилагательное». Выучебнику)
полняют контрольные задания (по учебнику)

прилагательным. Выделяют
окончания имен прилагательных. Объясняют их написание

Выполнение самостоятельной ра- Выполняют самостоятельботы.
ную работу.
Закрепление знаний по теме:
Закрепляют знания по теме:
«Склонение прилагательных».
«Склонение прилагательЗапись текста и выполнение
ных» (по учебнику)
грамматических заданий
Глагол – 21 час
Восстановление в памяти опреде- Отвечают на вопросы. Отления глагола как части речи.
личают глаголы от других
Выявление знаний по данной
частей речи, восстанавлитеме.
вают в памяти определение
Овладение умением отличать
глагола как части речи.
глаголы от других частей речи.
Составляют и записывают
Составление предложений с гла- предложения с глаголами.
голами.
Записывают в тетрадь
Запись текста, дополняя глаготекст, дополняя его глаголами
лами (с помощью учителя)

Выполняют самостоятельную работу.
Закрепляют знания по теме
«Склонение прилагательных» (по учебнику)

Закрепляют знания по теме:
«Имя прилагательное». Выполняют контрольные задания (по учебнику)

Отвечают на вопросы. Дополняют определение.
Умеют отличать глаголы от
других частей речи.
Восстанавливают в памяти
определение глагола как части речи. Составляют и записывают предложения с глаголами.
Записывают в тетради текст,
дополняя глаголами. Подчеркивают глаголы

Использование глаголов для сравнения
предметов

Отработка умения использовать
глаголы для сравнения предметов.
Запись предложений, употребляя
сравнения

Время и число глаголов.
Различение глаголов
по временам

Изменение глаголов
по временам

Формирование умения различать
глаголы по временам, ставить вопросы к глаголам.
Выполнение письменных упражнений: 1)запись глаголов в три
столбика – по временам;
2)постановка вопросов к глаголам;
3)определение времени глаголов.
Запись предложений, подчеркивание глаголов, указав время
Отработка умения изменять глаголы по временам.
Запись глаголов по временам,
подставляя вопросы.
Запись текста (изменить глаголы,
записывая их в прошедшем времени)

Различение глаголов
по числам

Формирование умения различать
глаголы, изменяя их по числам.
Запись словосочетаний и предложений, изменяя глаголы по числам

Упражняются в использовании глаголов для сравнения
предметов (с помощью учителя). Выполняют письменные упражнения.
Подчеркивают глаголы
Тренируются в умении различать глаголы по временам, ставить вопросы к глаголам (с опорой на таблицы).
Выписывают глаголы в три
столбика, определяя время
по вопросам (с помощью
учителя)

Отрабатывают умение в использовании глаголов для
сравнения предметов. Выполняют письменные упражнения.
Подчеркивают глаголы
Тренируются в умении различать глаголы по временам,
ставить вопросы к глаголам.
Выписывают глаголы в три
столбика, определяя время по
вопросам. Записывают предложения, подчеркивают глаголы, указывая время

Отрабатывают умение изменять глаголы по временам (с опорой на образец).
Записывают глаголы по
временам, подставляя к ним
вопросы.
Списывают текст, подчеркивают глаголы
Отвечают на вопросы.
Совершенствуют умение
различать глаголы, изменяя
их по числам (с опорой на
образец).
Составляют словосочетания

Отрабатывают умение изменять глаголы по временам.
Записывают глаголы по временам в три столбика, подставляя к ним вопросы.
Записывают текст, ставя глаголы в прошедшем времени
Отвечают на вопросы.
Совершенствуют умение различать глаголы, изменяя их
по числам.
Составляют словосочетания
и предложения, изменяют
44

Изменение глаголов
по числам

Закрепление умения различать
глаголы, изменяя их по числам,
ставить вопросы к глаголам.
Запись словосочетаний с опорой
на схемы.
Постановка вопросов к глаголам.
Словарная работа

Изменение глаголов
в прошедшем времени по родам

Овладение умением изменять
глаголы в прошедшем времени
по родам.
Запись глаголов в три столбика,
подбирая названия действий к
названиям предметов.
Определение времени и числа у
глаголов.
Запись предложений с постановкой вопросов к глаголам и определением у них времени и рода

и предложения, изменяют
глаголы по числам, ставя
вопросы
Закрепляют умение различать глаголы, изменяя их по
числам, ставить вопросы к
глаголам (используют таблицы). Записывают словосочетания с опорой на
схемы (с помощью учителя).
Ставят вопросы к глаголам.
Записывают словарное
слово в тетрадь
Отрабатывают умение изменять глаголы в прошедшем времени по родам (с
опорой на образец).
Записывают глаголы в три
столбика, подбирая названия действий к названиям
предметов.
Определяют время и число
у глаголов.
Записывают предложения,
ставят вопросы к глаголам
и определяют у них время и
род (с опорой на образец)

глаголы по числам, ставя к
ним вопросы. Объясняют
написание
Закрепляют умение различать глаголы, изменяя их по
числам, ставить вопросы к
глаголам.
Записывают словосочетания
с опорой на схемы.
Ставят вопросы к глаголам.
Подчеркивают глаголы и
указывают число.
Составляют и записывают
словосочетания и предложения со словарным словом
Отвечают на вопросы.
Отрабатывают умение изменять глаголы в прошедшем
времени по родам.
Записывают глаголы в три
столбика, подбирая названия
действий к названиям предметов.
Определяют время и число у
глаголов. Записывают предложения, ставят вопросы к
глаголам и определяют у них
время и род.
Объясняют написание

Различение окончаний женского и
среднего рода у глаголов в прошедшем
времени

Проверочная работа
по теме: «Изменение
глаголов по числам
и временам»
Работа над ошибками проверочной
работы. Словарный
диктант
Время и число глаголов.
Закрепление знаний

Текст.
Составной план текста

100

101

102

Формирование умения различать
окончания женского и среднего
рода у глаголов в прошедшем
времени, приводить примеры
этих различий. Запись предложений и выделение родовых окончаний глаголов в прошедшем
времени.
Запись диалога, вставляя пропущенные окончания глаголов

Отвечают на вопросы.
Учатся различать окончания женского и среднего
рода у глаголов в прошедшем времени. Записывают
предложения и выделяют
родовые окончания глаголов в прошедшем времени.
Записывают диалог, вставляя пропущенные окончания глаголов

Закрепление знаний по теме
«Время и число глаголов».
(Работа по учебнику)

Формирование умения сравнивать текст с планом.
Запись пересказа текста

Закрепляют знания по теме
«Время и число глаголов».
Выполняют контрольные
задания (по учебнику)
Читают план и текст.
Сравнивают текст с планом
(с помощью учителя). Списывают текст. Проводят
взаимопроверку

Отвечают на вопросы.
Различают окончания женского и среднего рода у глаголов в прошедшем времени,
приводят примеры этих различий. Записывают предложения и выделяют родовые
окончания глаголов в прошедшем времени.
Записывают диалог, вставляя
пропущенные окончания глаголов.
Проверка и оценка знаний по
Выполняют проверочную
Выполняют проверочную ратеме: «Изменение глаголов по
работу по теме: «Изменение боту по теме: «Изменение глачислам и временам»
глаголов по числам и вреголов по числам и временам»
менам» (по карточкам)
(по карточкам)
Выполнение работы над ошибВыполняют работу над
Выполняют работу над ошибками. Написание словарного дик- ошибками.
ками.
танта
Пишут словарный диктант
Пишут словарный диктант
Закрепляют знания по теме
«Время и число глаголов».
Выполняют контрольные задания (по учебнику)
Читают план и текст.
Сравнивают текст с планом.
Записывают в тетрадь пересказ.
Сверяют его с текстом в учебнике.
Исправляют ошибки (если
46

103

Неопределенная
форма глагола.
Понятие о неопределенной форме глагола

Знакомство с понятием неопределенной формы глагола.
Изучение правила по данной
теме.
Постановка вопросов к глаголам.
Выписывание из текста глаголов
в неопределенной форме

104

Правописание глаголов в неопределенной форме

105

Постановка глаголов
в неопределенную
форму

Чтение правила.
Формирование умения использования уже известного способа
подстановки вопроса к глаголу
для проверки написания мягкого
знака (ь) в неопределенной
форме.
Запись словосочетаний и предложений с глаголами в неопределенной форме.
Постановка вопросов к глаголам
в неопределенной форме
Закрепление умений в постановке глаголов в неопределенную форму.
Запись текста с опорой на рисунки, используя глаголы в неопределенной форме

они есть)
Читают правило.
Читают и запоминают праЗнакомятся с понятием невило.
определенной формы глаЗнакомятся с понятием негола.
определенной формы глаУчатся ставить вопросы к
гола.
глаголам.
Учатся ставить вопросы к
Выписывают глаголы в не- глаголам.
определенной форме в тет- Выписывают глаголы в нерадь
определенной форме в тетрадь.
Объясняют свой выбор
Читают правило.
Читают и запоминают праЗаписывают в тетрадь слово- вило.
сочетания и предложения с Записывают в тетрадь словоглаголами в неопределенной сочетания и предложения с
форме.
глаголами в неопределенной
Учатся находить в тексте и форме.
ставить вопросы к глаголам Учатся находить в тексте и
в неопределенной форме.
ставить вопросы к глаголам в
Подчеркивают их
неопределенной форме.
Объясняют написание мягкого знака (ь) в глаголах неопределенной формы
Упражняются в постановке Упражняются в постановке
глаголов в неопределенную глаголов в неопределенную
форму (с опорой на образец). форму. Записывают текст с
Записывают текст с опорой опорой на рисунки, испольна рисунки, используя гла- зуя глаголы в неопределенголы в неопределенной
ной форме. Объясняют праформе.
вописание глаголов в неопреОбъясняют правописание
деленной форме
глаголов в неопределенной
47

106

Частица не с глаголами. Использование частицы «не» в
значении отрицания

Изучение правила правописания
частицы «не» с глаголами и использовании частицы «не» с глаголами в значении отрицания.
Списывание предложений, подчеркивание глаголов с частицей
«не» в значении отрицания

107

Наблюдение за правописанием частицы
«не» с глаголами

108

Правописание частицы «не» с глаголами

Запоминание правила правописания частицы «не» с глаголами.
Наблюдение за правописанием частицы не с глаголами.
Запись словосочетаний с опорой
на рисунок, подчеркивая глаголы.
Списывание текста, нахождение и
подчеркивание глаголов со значением отрицания
Закрепление умения использования частицы «не» с глаголами.
Запись словосочетаний, подчеркивая частицу не и выделяя приставки.
Запись текста, вставляя по
смыслу частицу «не».
Словарная работа

форме (с помощью учителя)
Читают правило правописания частицы «не» с глаголами.
Списывают предложения,
подчеркивают глаголы с частицей «не».
Списывают текст, подчеркивая глаголы
Применяют правило правописания частицы «не» с глаголами.
Записывают словосочетания
с опорой на рисунок, подчеркивая глаголы.
Списывают текст, находят и
подчеркивают глаголы со
значением отрицания
Отвечают на вопросы.
Записывают в тетрадь словосочетания, подчеркивая частицу «не» и выделяя приставки.
Списывают текст, вставляя
по смыслу частицу «не».
Записывают словарное слово

Читают и запоминают правило правописания частицы
не с глаголами.
Списывают предложения,
подчеркивают глаголы с частицей «не».
Списывают текст, подчеркивая глаголы. Исправляют неправильное предложение
Знают и применяют правило
правописания частицы «не» с
глагола.
Записывают словосочетания с
опорой на рисунок, подчеркивая глаголы.
Списывают текст, находят и
подчеркивают глаголы со значением отрицания.
Объясняют написание
Записывают в тетрадь словосочетания, подчеркивая частицу «не» и выделяя приставки.
Записывают текст, вставляя
по смыслу частицу «не».
Объясняют написание. Составляют и записывают словосочетания и предложения со
словарным словом

109

Проверочная работа
по теме: «Глагол»

110

Работа над ошибками проверочной
работы.
Глагол.
Закрепление знаний.

111

Глагол
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы и задания

112

Личные местоимения.

Выполнение проверочной работы
по теме: «Глагол» (тестовые задания)
Выполнение работы над ошибками.
Повторение правила.
Запись текста в тетрадь, заменяя
вопросы глаголами.
Замена словосочетаний глаголами в неопределенной форме и
записывание в тетрадь

Выполняют проверочную
работу по теме: «Глагол»
(тестовые задания)
Разбирают допущенные
ошибки (с помощью учителя).
Повторяют правила.
Записывают текст в тетрадь,
заменяя вопросы глаголами.
Заменяют словосочетания
глаголами в неопределенной
форме и записывают в тетрадь
Закрепление знаний по теме:
Закрепляют знания по теме:
«Глагол»
«Глагол».
(Работа по учебнику).
Списывают текст с учебЗапись текста под диктовку.
ника.
Запись текста, вставляя пропуВыполняют взаимопроверку.
щенные орфограммы в разных
Записывают текст, вставляя
частях слова
пропущенные орфограммы в
разных частях слова. Выполняют контрольные задания
(по учебнику)
Местоимение – 9 часов
Чтение правила.
Читают правило.
Знакомство с частью речи, кото- Знакомятся с частью речи,
рая указывает на предметы, но не которая указывает на предназывает их.
меты, но не называет их
Списывание предложений, под(таблица).
черкивая местоимения
Списывают предложения,
подчеркивая местоимения

Выполняют проверочную работу по теме: «Глагол» (тестовые задания)
Выполняют работу над
ошибками.
Повторяют правила.
Записывают текст в тетрадь,
заменяя вопросы глаголами.
Заменяют словосочетания
глаголами в неопределенной
форме и записывают в тетрадь, объясняя их написание
Закрепляют знания по теме:
«Глагол». Записывают текст
под диктовку.
Проверяют по учебнику.
Записывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы в
разных частях слова.
Выполняют контрольные задания (по учебнику)
Читают правило.
Знакомятся с частью речи,
которая указывает на предметы, но не называет их.
Списывают предложения,
подчеркивая местоимения

113

Значение личных местоимений в речи

114

Лицо и число местоимений.
Местоимения 1-го
лица

115

Местоимения 2-го
лица

Отработка умения выбирать из
предложения слова, которые указывают на предмет (местоимения) и названия самих предметов
(имена существительные).
Списывание предложений, подчеркивая имена существительные и местоимения

Учатся выбирать из предложения слова, которые указывают на предмет (местоимения) и названия самих
предметов (имена существительные). Записывают
предложения, подчеркивая
имена существительные и
местоимения (парами)
Чтение правила.
Читают правило.
Формирование умения находить Списывают предложения и
в предложении местоимения 1-го текст.
лица.
Учатся находить в предлоЗапись предложений и текста в
жениях личные местоимететрадь.
ния 1-го лица (пользуются
Нахождение в них личных место- таблицей)
имений, указывая их лицо и
число
Чтение правила.
Читают правило.
Овладение умением различать
Учатся различать местоимеместоимения 1, 2 лица.
ния 1, 2 лица (по опорной
Запись предложений и текста в
схеме). Списывают предлотетрадь.
жения и текст.
Нахождение в них личных место- Подчеркивают местоимения
имений, указывая их лицо и
2-го лица
число

116

Местоимения 3-го
лица

Чтение правила.
Формирование умения различать
местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Запись предложений и текста,
подчеркивая местоимения 3-го
лица.
Словарная работа

Читают правило.
Учатся различать местоимения 1, 2, 3 лица (по
опорной схеме).
Записывают предложения и
текст, подчеркивая местоимения 3-го лица.
Записывают в тетрадь словарное слово
Читают правило.
Списывают текст, подчеркивают личные местоимения и указывают их род

117

Изменение местоимений 3-го лица
единственного числа
по родам

Чтение правила.
Списывание текста, подчеркивая
личные местоимения и указывая
их род

118

Различение местоимений по лицам и
числам

Наблюдение за тем, как различаются местоимения по лицам и
числам.
Запись предложений в тетрадь,
подчеркивая местоимения и указывая их лицо и число.
Словарная работа

119

Самостоятельная работа по теме: «Местоимение»

Выполнение самостоятельной ра- Выполняют самостоятельботы по теме: «Местоимение»
ную работу по теме «Ме(тестовые задания)
стоимение» (тестовые задания)

Записывают предложения в
тетрадь, подчеркивая местоимения и указывая их
лицо и число.
Записывают словарное
слово в тетрадь

Читают правило.
Учатся различать местоимения 1, 2, 3-го лица.
Записывают предложения и
текст, подчеркивая местоимения 3-го лица. Составляют и записывают в тетрадь
словосочетания и предложения со словарным словом
Читают и запоминают правило.
Списывают текст, заменяя
повторяющееся имя существительное местоимением 3го лица. Подчеркивают личные местоимения и указывают их род
Записывают предложения в
тетрадь, подчеркивая местоимения и указывая их лицо и
число. Объясняют свою запись. Составляют и записывают в тетрадь словосочетания и предложения со словарным словом
Выполняют самостоятельную работу по теме «Местоимение» (тестовые задания)

120

Личные местоимения. Закрепление
знаний.
Контрольные вопросы и задания

Закрепление знаний по теме:
«Личные местоимения» (работа
по учебнику)

Закрепляют знания по теме:
«Личные местоимения»
(работа по учебнику)

Закрепляют знания по теме:
«Личные местоимения» (работа по учебнику)

Предложение – 11 часов
121

Простое предложение.
Однородные члены
предложения без союза и с союзом и

Восстановление в памяти знаний
о том, какие члены предложения
называются однородными и с какой интонацией они произносятся.
Списывание предложений и текста, подчеркивание запятых и союзов и

122

Однородные члены
предложения с союзами «а, но»

Знакомство с однородными членами предложения, соединенными союзами «а, но» Списывание предложений и текста, подчеркивание запятых и союзов а,
но

123

Однородные члены
предложения с союзами «и, а, но»

Объяснение постановки знаков
препинания (запятые между однородными членами предложения).
Составление схем предложения.

Вспоминают и называют,
какие члены предложения
называются однородными и
с какой интонацией они
произносятся (с опорой на
учебник и таблицу).
Списывают предложения и
текст, подчеркивают запятые и союз и

Вспоминают и называют, какие члены предложения
называются однородными и с
какой интонацией они произносятся.
Списывают предложения и
текст, подчеркивают запятые
и союз и.
Составляют схемы предложений
Читают правило. ЗнакоЧитают правило.
мятся с однородными члеЗнакомятся с однородными
нами предложения, соедичленами предложения, соненными союзами «а, но»
единенными союзами «а,
(используют таблицу).
но». Списывают предложеСписывают предложения и ния и текст, подчеркивают
текст, подчеркивают запязапятые и союзы а, но. Сотые и союзы а, но
ставляют схемы предложений
Учатся правильно ставить
Учатся правильно ставить зазапятые между однородпятые между однородными
ными членами предложения членами предложения.
(по схеме).
Списывают предложения и
Списывают предложения и текст, подчеркивают запятые
текст, подчеркивают запяи союзы а, но. Составляют
схемы предложений
52

124

Обращение

125

Знаки препинания
при обращении

126

Простое предложение. Закрепление
знаний
Контрольная работа
(итоговая) с грамматическими заданиями

Работа над ошибками контрольной
работы.
Словарный диктант
Сложное предложение.
Части сложного
предложения

127

128

129

Списывание предложений и текста, подчеркивание запятых и союзов «и, а, но»
Выполнение тренировочных заданий в чтении обращений с особой звательной интонацией

тые и союзы а, но. Составляют схемы предложений

Тренируются в чтении обращений с особой звательной интонацией и в написании в предложениях (используя образец)
Наблюдение за местом обращеНаблюдают за местом обрания в предложении и выделение
щения в предложении и выобращения при письме запятыми. делении обращения при
Знакомство с обращением, кото- письме запятыми. Знакорое выделяется восклицательным мятся с обращением, котознаком. Формирование умения в рое выделяется восклицаиспользовании таких обращений тельным знаком. Записыв речи героев диалога
вают предложения, диалоги
с обращением
Закрепление знаний по теме:
Закрепляют знания по теме:
«Простое предложение».
«Простое предложение».
(Работа по учебнику)
(Работа по учебнику)
Проверка и оценка знаний на ко- Списывают текст диктанта
нец учебного года
с предложенного текста.
Выполняют грамматические задания (дифференцированно)
Выполняют работу над
Выполнение работы над ошибошибками.
ками.
Пишут словарный диктант
Написание словарного диктанта

Тренируются в чтении обращений с особой звательной
интонацией и в написании в
предложениях

Знакомство со сложным предложением.

Читают правило.
Знакомятся со сложным
предложением.
Запись простых и сложных

Читают правило.
Знакомятся со сложным
предложением.
Записывают простые и

Наблюдают за местом обращения в предложении и выделении обращения при
письме запятыми. Знакомятся с обращением, которое
выделяется восклицательным
знаком. Записывают предложения, диалоги с обращением
Закрепляют знания по теме:
«Простое предложение».
(Работа по учебнику)
Пишут диктант на слух. Выполняют грамматические задания
Выполняют работу над
ошибками.
Пишут словарный диктант

130

Знаки препинания в
сложном предложении.
Составление сложных предложений

131

Простое и сложное
предложения. Закрепление знаний

132

Состав слова.
Правописание в приставке и корне

Выделение грамматической основы в простом и сложном предложениях.
Запись простых и сложных предложений
Формирование умения разделять
части сложного предложения при
чтении голосом, а при письме запятой.
Выполнение тренировочных
упражнений в составлении сложных предложений из данных частей
Отработка умения дополнять
сложные предложения недостающей частью
Формирование умения сравнивать простое и сложное предложения и называть эти отличия.
Запись предложений и текста,
постановка запятых

сложные предложения. Чер- предложений. Отделяют чатят схемы. Подчеркивают
сти запятыми.
подлежащие и сказуемые
Чертят схемы. Подчеркивают
подлежащие и сказуемые
Учатся разделять части
сложного предложения при
чтении голосом, а при
письме запятой.
Тренируются в составлении
сложных предложений из
данных частей, дополнять
сложные предложения
недостающей частью (пользуются опорными схемами)

Учатся сравнивать простое и
сложное предложения (используют опорные схемы).
Записывают предложения,
ставят запятые в сложных
предложениях.
Чертят схемы, подчеркивают
подлежащее и сказуемое
Повторение – 5 часов
Восстановление в памяти изучен- Подбирают однокоренные
ного материала по теме: «Состав слова, выделяют части
слова».
слова.
Выполнение тренировочных
Выполняют письменные заупражнений
дания, объясняя правописание гласных и согласных в
корнях и приставках (используют правило и образец)

Учатся разделять части
сложного предложения при
чтении голосом, а при
письме запятой.
Тренируются в составлении
сложных предложений из
данных частей, дополнять
сложные предложения недостающей частью
Учатся сравнивать простое и
сложное предложения. Записывают предложения и текст.
Ставят запятые в сложных
предложениях.
Чертят схемы, подчеркивают
подлежащее и сказуемое
Подбирают однокоренные
слова, выделяют части слова.
Выполняют письменные задания, объясняя правописание гласных и согласных в
корнях и приставках

133

Имя существительное

Восстановление в памяти изученного материала по теме: «Существительное».
Выполнение тренировочных
упражнений

134

Имя прилагательное

Восстановление в памяти изученного материала по теме: «Имя
прилагательное».
Выполнение тренировочных
упражнений

135

Глагол

Восстановление в памяти изученного материала по теме: «Глагол».
Выполнение тренировочных
упражнений

136

Местоимение

Восстановление в памяти изученного материала по теме: «Местоимение».
Выполнение
тренировочных
упражнений

Находят в тексте имена существительные, определяют род, число и падеж,
опираясь на таблицы

Находят в тексте имена существительные, определяют
род, число и падеж.
Объясняют правильное правописание безударных падежных окончаний
Выполняют письменные
Выполняют письменные
упражнения.
упражнения.
Ставят вопросы от имен су- Ставят вопросы от имен существительных к именам
ществительных к именам
прилагательным.
прилагательным.
Определяют род, число и
Определяют род, число и пападеж имен прилагательдеж имен прилагательных.
ных, используя правило и
Объясняют написание оконобразец
чаний в именах прилагательных
Находят в тексте глаголы,
Находят в тексте глаголы,
ставя к ним вопросы.
ставя к ним вопросы.
Определяют время и число Определяют время и число
глаголов, пользуясь таблиглаголов.
цей.
Вспоминают правило правоВспоминают правило праписания частицы не с глаговописания частицы не с гла- лами
голами
Письменно работают с тек- Письменно работают с текстом.
стом.
Находят местоимения и Находят местоимения и опреопределяют лицо и число, деляют лицо и число
используя таблицу

№

Тема предмета

Кол-во
часов

8 класс
Программное содержание

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Повторение. Предложение. Текст – 10 часов
1

Простые и сложные
предложения

Составление
сложных
предложений

Отвечают на вопросы.
Записывают предложения,
расставляют в них знаки
Составление схемы
препинания по наглядной и
предложений.
словесной инструкции
Объяснение постановки
учителя.
знаков препинания в
Записывают и разбирают по
простых и сложных
членам предложение с
предложениях.
Соотнесение предложений помощью учителя
со схемами.
Выделение
грамматической основы
простых и сложных
предложений

1
Составление сложных
предложений.
Составление схем
сложных предложений.
Объяснение постановки

Дополняют правило о
разделении частей сложного
предложения при чтении и
письме с помощью вопросов
учителя.
Записывают сложные
предложения, выделяя их

Отвечают на вопросы.
Дополняют определения простых и
сложных предложений.
Различают простые и сложные
предложения.
Составляют схемы предложений.
Объясняют постановку знаков
препинания в простых и сложных
предложениях.
Соотносят предложения со схемами.
Выделяют грамматическую основу
простых и сложных предложений

Дополняют правило о разделении
частей сложного предложения при
чтении и письме.
Составляют сложные предложения.
Составляют схемы сложных
56

знаков препинания в
сложных предложениях.
Сочинение сложных
предложений для
подкрепления основной
мысли в тексте фактами.
Выделение
грамматических основ
сложных предложений

грамматические основы
после предварительного
разбора

предложений.
Объясняют постановку знаков
препинания в сложных
предложениях.
Сочиняют сложные предложения для
подкрепления основной мысли в
тексте фактами.
Выделяют грамматические основы
сложных предложений

Дополняют определение об
однородных членах предложения.
Записывают предложения, находят и
выделяют однородные члены.
Составляют схемы предложений с
однородными членами.
Находят в предложениях и
выписывают однородные члены,
ставя между ними, где нужно,
запятые.
Объясняют постановку знаков
препинания в предложениях с
однородными членами
Подбирают к выделенным словам
подходящие однородные члены
предложения, ставя их в нужной
форме.
Записывают получившиеся
предложения.
Объясняют постановку запятых
между однородными членами

Выделение
однородных членов
из предложения

Выделение однородных
членов в предложении.
Составление схем
предложений с
однородными членами.
Объяснение постановки
знаков препинания в
предложениях с
однородными членами

Отвечают на вопросы.
Записывают предложения,
выделяя однородные члены,
с помощью учителя.
Составляют схемы
предложений с однородными
членами по наглядной и
словесной инструкции
учителя

Использование
однородных членов
в предложении

Использование
однородных членов в
предложении.
Подбор однородных
членов к выделенным
словам

Подбирают к выделенным
словам подходящие
однородные члены
предложения, опираясь на
рисунки и используя
словесную инструкцию
учителя.
Записывают получившиеся

Деловое письмо:
объяснительная
записка.

Совершенствование
текстовой деятельности
обучающихся

предложения.
Подчёркивают однородные
члены предложения по
наглядной и словесной
инструкции учителя
Пишут объяснительную
записку в рабочей тетради по
данному образцу и
словесной инструкции
учителя.
Исправляют ошибки в
оформлении деловых бумаг с
опорой на наглядность

Знаки препинания
при обращении

Формирование
представления об
обращении.
Составление схемы
предложения с
обращением. Расстановка
знаков препинания в
предложениях с
обращением.
Ознакомление со
словарным словом
«отечество»

Дают определение
обращения с опорой на
таблицу.
Составляют словосочетания
со словарными словами и
записывают их в тетрадь с
помощью учителя.
Расставляют знаки
препинания в предложениях
с обращением по наглядной
и словесной инструкции
учителя

предложения.
Составляют и записывают
предложения с данными
однородными членами, ставя, где
нужно, запятые
Дают определение объяснительной
записки.
Пишут объяснительную записку в
рабочей тетради по данному
образцу.
Пишут объяснительную записку от
своего имени, опираясь на образец.
Выбирают причины написания
объяснительной записки из
представленного в рабочей тетради
списка и подчёркивают их.
Находят и исправляют ошибки в
оформлении деловых бумаг,
выполняя упражнение в рабочей
тетради
Дают определение обращения.
Составляют схемы предложения с
обращением.
Расставляют знаки препинания в
предложениях с обращением и
записывают их.
Знакомятся со словарным словом
«отечество» и его значением,
указывая орфограммы, которые
следует запомнить. Составляют и
записывают словосочетания и
предложения с данным словарным
словом
58

Использование
обращений в
предложениях

Предложение.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы и
задания

Выделение обращения в
предложении звательной
интонацией.
Составление
предложений с
обращениями.
Формирование умения
обращаться друг к другу,
подбирая разные словаобращения

Выполнение
тренировочных
упражнений.

Закрепление знаний по
теме: «Предложение»

Называют правила
оформления предложения с
обращением с опорой на
наглядность.
Записывают предложения,
находят в них обращения,
объясняют расстановку
знаков препинания,
используя наглядную и
словесную инструкцию
учителя
Подбирают пропущенные
однородные члены
предложений, составляют и
записывают с ними
предложения.
Вставляют в предложения
подходящие по смыслу
обращения, объясняют
расстановку знаков
препинания с опорой на
образец и словесную
инструкцию учителя

Выделяют обращения в
предложении звательной
интонацией.
Подбирают к предложениям
подходящие обращения и
записывают получившиеся
предложения.
Составляют предложения с
обращениями, записывают в
тетрадь.
Записывают диалог, вставляя, где
надо, обращения

Озаглавливают текст и записывают
его, выделяя части текста красной
строкой.
Повторяют изученные правила.

Объясняют постановку запятых в
схемах простых и сложных
предложений.
Подбирают пропущенные
однородные члены предложений,
составляют с ними предложения.
Вставляют в предложения
подходящие по смыслу обращения,
записывают их, объясняя
расстановку знаков препинания
59

Контрольная работа
(входная) по теме:
«Предложение»

Работа над ошибками
контрольной работы

Корень. Однокоренные
слова

Выявление базовых
Выполняют контрольное
учебных действий по
списывание текста диктанта
изученной теме.
с дифференцированным
Запись диктанта на слух. грамматическим заданием
Выполнение
грамматических заданий.
Проверка работы
самостоятельно
Разбор ошибок
Находят типичные и
контрольной работы.
индивидуальные ошибки в
Запись слов, в которых
тексте диктанта.
допущены ошибки,
Выполняют работу над
объяснение правильного ошибками по наглядной и
написания слова, подбор словесной инструкции
проверочного слова.
учителя.
Подчёркивание
орфограмм.
Повторение
проверяемых и
непроверяемых
написаний гласных и
согласных в словах
Состав слова. Текст – 14 часов

Записывают текст под диктовку
учителя.
Выполняют грамматические
задания по изученной теме.
Осуществляют самоконтроль

Нахождение общего
корня в однокоренных
словах.
Знакомство с
правописанием
однокоренных слов

Рассматривают схему состава слова,
объясняют её, подбирая примеры.
Дополняют определение корня.
Находят однокоренные слова и
записывают их по группам, выделяя
общий корень.
Составляют и записывают
словосочетания с однокоренными
словами.

Рассматривают схему состава
слова, дополняют
определения корня с
помощью учителя.
Находят общий корень в
однокоренных словах.
Озаглавливают и записывают
текст, подчёркивая
однокоренные слова по

Разбирают типичные и
индивидуальные ошибки диктанта.
Находят ошибки в своей работе.
Выполняют в тетради работу над
ошибками, допущенными в тексте
(графическое выделение, подбор
проверочных слов), самостоятельно
(с применением памятки)

наглядной и словесной
инструкции учителя
12

Приставка, суффикс,
окончание

Разбор слов по составу

Проверка орфограмм
в корне слова

Закрепление умения
образовывать новые
слова с помощью
приставки и суффикса.
Закрепление умения
связывать слова в
предложении с помощью
окончания

Образуют новые слова с
помощью приставки и
суффикса с опорой на
наглядность.
Связывают слова в
предложении с помощью
окончания при
незначительной помощи
учителя.
Графически обозначают
окончание и суффикс на
письме
Выполнение упражнений Различают части слова с
на различение частей
опорой на наглядность.
слова. Тренировка в
Разбирают слова по составу
разборе слова по составу. по наглядной и словесной
Знакомство со
инструкции учителя.
словарным словом
Знакомятся со словарным
«секретарь»
словом «секретарь» и его
значением.
Подбирают однокоренные
слова к слову «секретарь»,
составляют словосочетания и
предложения с данным
словом с помощью учителя
Повторение
Проверяют правописание
правописания ударных и ударных и безударных
безударных гласных в
гласных в корне слова по
корне слова.
наглядной и словесной
Проверка правописания
инструкции учителя.

Озаглавливают и записывают текст,
подчёркивая однокоренные слова
Образуют новые слова с помощью
приставки и суффикса.

Графически обозначают их на
письме.

Связывают слова в предложении с
помощью окончания, графически
обозначают его на письме
Различают части слова.
Записывают слова и разбирают их
по составу.
Знакомятся со словарным словом
«секретарь» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Подбирают однокоренные слова к
слову «секретарь», составляют
словосочетания и предложения с
данным словом
Проверяют правописание ударных и
безударных гласных в корне слова.
Проверяют правописание звонких и
глухих согласных в корне слова.
Записывают пересказ, сверяя его с
61

Нахождение орфограмм
в корне слова и их
проверка

Правописание
приставок

Орфограммы в корне
слова и приставке

звонких и глухих
согласных в корне слова.
Закрепление умения
записывать пересказ,
сверяя его с текстом в
учебнике
Закрепление умения
находить орфограммы в
корне слова и проверять
их.
Умение применять
работу с диалогом.
Запись текста под
диктовку, с
комментированием
орфограммы в словах
Закрепление умения
разбирать слова по
составу.
Закрепление умения
выполнять упражнения
на правописание гласных
и согласных в приставке
слова.
Работа с диалогом

Закрепление умения
объяснять правописание
слов с орфограммами в
корне и приставке слова

Проверяют правописание
звонких и глухих согласных
в корне слова при помощи
учителя

текстом в учебнике

Называют участников
диалога и записывают его.
Находят слова с
проверяемыми
орфограммами в корне и
подбирают проверочные
слова при словесной помощи
учителя.
Записывают текст под
диктовку
Разбирают слова по составу с
опорой на наглядность.
Выполняют упражнения на
правописание гласных и
согласных в приставке слова
по наглядной и словесной
инструкции учителя.
Рассматривают рисунок и
называют участников
диалога. Записывают диалог,
обозначая приставки при
словесной помощи учителя
Записывают словосочетания
по теме, вставляя
пропущенные орфограммы в
корне и приставке слова при
словесной помощи учителя.

Находят орфограммы в корне и
проверяют их.
Называют участников диалога и
записывают его.
Находят слова с проверяемыми
орфограммами в корне и подбирают
проверочные слова. Записывают
текст под диктовку, комментируя
орфограммы в словах
Разбирают слова по составу.
Выполняют упражнения на
правописание гласных и согласных
в приставке слова.
Рассматривают рисунок и называют
участников диалога. Записывают
диалог, обозначая приставки и
объясняя их правописание

Записывают словосочетания по
теме, вставляя пропущенные
орфограммы в корне и приставке
слова.
Объясняют правописание слов с
62

Находят в тексте пары
однокоренных слов,
записывают и подчёркивают
их с помощью учителя

Текст. Составление
плана текста

Составление текстаповествования по плану.
Закрепление умения
письменно
пересказывать

Сложные слова с
соединительными
гласными «О, Е»

Расширение знаний о
сложных словах.
Тренировка в
образовании слов с
соединительными
гласными «О, Е»

данными орфограммами.
Находят в тексте пары
однокоренных слов и подчёркивают
их.
Записывают пословицы,
подчёркивая в словах орфограммы
Записывают составленные на Составляют предложения, подбирая
основе рисунка предложения, факты, отражённые в рисунке.
выделяют в отдельных
Выбирают наиболее удачные
словах корни, приставки,
предложения и записывают их,
окончания с помощью
отмечая в отдельных словах
учителя.
известные корни, приставки и
Читают и записывают план
окончания.
текста, дополняя его главную Читают и записывают план текста,
часть данными в рамке
дополняя его главную часть
подпунктами при словесной
данными в рамке подпунктами.
помощи учителя
Определяют, как называется такой
план.
Записывают пересказ текста по
плану
Зачитывают определение о
Рассматривают запись в рамке,
сложных словах и способах
объясняют, как образуются новые
их образования.
слова, подбирают примеры к
Образуют и записывают
схемам.
сложные слова с
Записывают сложные слова,
соединительными гласными
вставляя пропущенные
«О, Е» по наглядной и
соединительные гласные «О, Е».
словесной инструкции
Записывают предложения,
учителя
подчёркивая сложные слова.
От данных слов образуют
однокоренные сложные слова с
суффиксом «н».
63

Сложные слова без
соединительной
гласной

Формирование умения в
образовании сложных слов
двумя способами.
Замена словосочетаний
сложными словами

Образуют и записывают
сложные слова двумя
способами по наглядной и
словесной инструкции
учителя

Сложные слова с
соединительной
гласной «И» без неё

Расширение представления
о написании сложных слов.
Различение сложных слов с
соединительной гласной
«И» и без неё.
Умение объяснять
образование сложных слов

Применяют в практической
деятельности правила
написания сложных слов.
Различают сложные слова с
соединительной гласной «И»
без неё при словесной
помощи учителя

Состав слова.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы и
задания

1
Закрепление изученных
правил.
Применение изученных
правил на письме.
Закрепление умения
письменно пересказывать.

Записывают текст под
диктовку.
Знакомятся со словарным
словом «паспорт» и его
значением.

Запись текста под диктовку,
комментируя орфограммы в
словах и знаки препинания.
Знакомство со словарным
словом «паспорт»

Образуют и записывают сложные
слова двумя способами.
Заменяют словосочетания
сложными словами.
Записывают предложения,
подбирая по смыслу первую
часть сложных слов
Применяют в практической
деятельности правила написания
сложных слов.
Различают сложные слова с
соединительной гласной «И» и
без неё. Объясняют образование
сложных слов

Применяют изученные правила
на письме.
Записывают текст под диктовку,
комментируя орфограммы в
словах и знаки препинания.
Подбирают примеры к схемам и
разбирают слова по составу.
Знакомятся со словарным словом
Подбирают однокоренные
«паспорт» и его значением.
слова к слову «паспорт»,
составляют словосочетания и Указывают в данном слове
орфограмму, которую следует
предложения с данным
запомнить, подбирают
словом
однокоренные слова, составляют
словосочетания и предложения с
данным словарным словом
с помощью учителя.
64

Разбирают слова по составу
по наглядной и словесной
помощи учителя

Деловое письмо:
автобиография.

1
Составление плана делового
письма - автобиография
письма.
Перечисление обязательных
данных и объяснение, какие
из них обучающиеся не
могут раскрыть.
Написание своей биографии
по данному плану

Проверочный тест по
теме: «Состав слова»

Повторение основных
правил.
Выполнение тестового
задания.

Различение частей речи

Обобщение знаний о
различении имён
существительных, имён
прилагательных и глаголов
в предложении.
Знакомство со словарным
словом «документ»

Составляют и записывают
деловое письмоавтобиография по плану,
словесной и наглядной
инструкции учителя

Составляют и записывают план
делового письма –
автобиография.
Перечисляют обязательные
данные, объясняют, какие из них
не могут раскрыть.

Пишут автобиографию по
данному плану

Повторяют основные
правила с опорой на
памятки.
Выполняют тестовые
задания с опорой на памятки
Части речи. Текст. Имя существительное - 21час
Читают правило.
Находят в тексте имена
существительные, имена
прилагательные и глаголы с
опорой на вопросы учителя.

Знакомятся со словарным
словом «документ» и его

Самостоятельно выполняют
тестовые задания, применяя
изученные правила на письме

Списывают текст.
Отмечают в тексте известные
части речи, используя при этом
сокращённые названия.
Подбирают и записывают
примеры к схемам, используя
выделенные в тексте
словосочетания.
Знакомятся со словарным словом
«документ» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
66

которую следует запомнить.
Подбирают однокоренные слова к
слову «документ», определяют,
какими частями речи они
Подбирают однокоренные
являются, составляют
слова к слову «документ»,
составляют словосочетания и словосочетания и предложения с
данным словом
предложения с данным
словом
значением.

с помощью учителя.

Имя существительное.
Значение
существительных в
речи

Нахождение в тексте имени
существительного.
Знакомство со словарным
словом «чувство»

Находят в пословицах имена
существительные,
противоположные по
значению, выписывают их
парами с помощью учителя.

Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы.
Подчёркивают имена
существительные, обозначающие
чувства.
Находят в пословицах имена
существительные,
противоположные по значению,
Знакомятся со словарным
выписывают их парами.
словом «чувство» и его
Знакомятся со словарным
значением.
словом «чувство» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
Подбирают однокоренные
запомнить.
слова к слову «чувство»,
Подбирают однокоренные слова
составляют словосочетания и к слову «чувство», составляют
предложения с данным
словосочетания и предложения с
словом
данным словом
67

с помощью учителя.

Имена
существительные,
близкие по значению

Нахождение и выделение
имён существительных,
близких по значению.
Составление и запись
словосочетаний с именами
существительными,
близкими по значению

Находят, подбирают и
записывают имена
существительные, близкие
по значению с опорой на
представленный образец,
схему, вопросы учителя

Находят, подбирают имена
существительные, близкие по
значению и составляют из них
пары.
Составляют и записывают
предложения к данным
рисункам, используя в них
близкие по значению имена
существительные из упражнения

Род, число и падеж
имён существительных

Выполнение упражнений на
определение
грамматических признаков
имени существительного

Определяют грамматические
признаки имени
существительного с опорой
на схему, вопросы учителя.
Записывают имена
существительные по образцу

Определение склонения
имён существительных

Упражнения в определении
склонения имени
существительного.
Знакомство со словарным
словом «планета»

Определяют склонение
представленных имён
существительных с опорой
на схему, вопросы учителя и
записывают их в тетрадь.

Знакомятся со словарным
словом «планета» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словом
с помощью учителя

Рассматривают схему, называют
грамматические признаки имени
существительного, подкрепляя
их примерами.
Изменяют по падежам указанные
имена существительные.
Записывают имена
существительные по образцу.
Находят в предложениях
сравнение двух предметов,
выписывают их, указывая род и
число имён существительных
Рассматривают схемы,
объясняют, какие
существительные относятся к 1,
2, 3-му склонению, подбирают
примеры и записывают их.
Находят ошибки в распределении
существительных по склонениям,
записывают правильный вариант.
Знакомятся со словарным
словом «планета» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словом

Ударные и безударные
окончания имён
существительных

Правописание
падежных окончаний
имён существительных
1-го склонения

Упражнения в определении
ударных и безударных
окончаний имён
существительных.
Закрепление умения
проверять безударные
окончания имён
существительных с
помощью постановки
вопроса от глагола к имени
существительному

Дополняют объяснение о
написании и проверке
ударных и безударных
окончаний существительных
с помощью учителя.
Определяют ударные и
безударные окончания имён
существительных на основе
готового алгоритма.
Проверяют безударные
окончания имён
существительных с помощью
постановки вопроса от
глагола к имени
существительному, с опорой
на вопросы учителя.
Составляют различные
конструкции предложений с
опорой на представленный
образец
Проверка безударных
Проверяют безударные
окончаний имён
окончания имён
существительных 1-го
существительных 1-го
склонения
склонения
существительными «сестра, существительными «сестра,
земля».
земля» с опорой на схему.
Закрепление умения
Записывают пересказ текста,
письменно пересказывать
сверяя его с текстом в
учебнике, ориентируясь на
план

Дополняют объяснение о
написании и проверке ударных и
безударных окончаний
существительных.
Определяют ударные и
безударные окончания
представленных имён
существительных и записывают
их в два столбика.
Находят имена существительные
с безударными окончаниями,
требующими проверки.
Выписывают сочетания глаголов
с именами существительными,
ставя вопрос от глагола.
Списывают стихотворение,
подчёркивая в словах все
известные орфограммы и
выделяя безударные окончания
имён существительных
Читают текст и находят в нём
имена существительные.
Выписывают имена
существительные, ставя их в
начальную форму.
Проверяют безударные
окончания имён
существительных 1-го склонения
существительными «сестра,
земля».
Записывают пересказ текста,
сверяя его с текстом в учебнике и
70

Правописание
падежных окончаний
имён существительных
2-го склонения

Упражнения на проверку
безударных окончаний имён
существительных 2-го
склонения именами
существительными «стол,
конь».
Знакомство со словарным
словом «государство»

Упражняются в проверке
безударных окончаний имён
существительных 2-го
склонения именами
существительными «стол,
конь» по образцу, вопросам
учителя.

Знакомятся со словарным
словом «государство» и его
значением.

Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом

с помощью учителя и
записывают их

Правописание
падежных окончаний
имён существительных
3-го склонения

Упражнения на проверку
безударных окончаний
существительных 3-го
склонения

Списывают словосочетания, в
скобках ставят вопросы к
именам существительным с
помощью учителя.

обращая внимание на падежные
окончания имён
существительных 1-го
склонения.
Находят и исправляют ошибки
Списывают словосочетания, в
скобках ставят вопросы к именам
существительным.
Дописывают падежные
окончания имён
существительных.
Проверяют безударные
окончания имён
существительных 2-го склонения
именами существительными
«стол, конь».
Знакомятся со словарным
словом «государство» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их

Списывают словосочетания, в
скобках ставят вопросы к именам
существительным.
Дописывают падежные
71

существительным «степь».
Знакомство со словарным
словом «медаль»

Правописание
падежных окончаний
имён существительных
в единственном числе

Упражнения по проверке
безударных падежных
окончаний имён
существительных в
единственном числе.
Запись предложений под
диктовку, комментируя
орфограммы в словах

Изменение по падежам
имён существительных
во множественном
числе

Отработка алгоритма
изменения по падежам
имён существительных во
множественном числе

Проверяют безударные
окончания существительных
3-го склонения
существительным «степь» по
наглядной и словесной
инструкции учителя.

окончания имён
существительных.
Проверяют безударные
окончания существительных 3-го
склонения существительным
«степь».
Знакомятся со словарным
словом «медаль» и его
значением, указывая в слове
Знакомятся со словарным
орфограмму, которую следует
словом «медаль» и его
запомнить.
значением.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
Составляют словосочетания и их
предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
Проверяют безударные
Определяют склонение имён
падежные окончания имён
существительных с
существительных в
пропущенными окончаниями.
единственном числе с опорой Подбирают проверочные слова,
на представленный образец.
списывают, вставляя
Записывают предложения
пропущенные окончания.
под диктовку
Записывают предложения под
диктовку, комментируя
орфограммы в словах
Читают правило.
Определяют склонение имён
Определяют склонение имён существительных с
существительных с
пропущенными окончаниями.
пропущенными окончаниями Подбирают проверочные слова,
с помощью учителя.
списывают, вставляя
72

Постановка падежных
вопросов к именам
существительным во
множественном числе

Падежные окончания
имён существительных
во множественном
числе

Изменяют по падежам имена
существительные во
множественном числе с
опорой на схему, вопросы
учителя
Выполнение упражнений на Ставят падежные вопросы от
постановку падежных
глаголов к именам
вопросов от глаголов к
существительным во
именам существительным
множественном числе по
во множественном числе
словесной инструкции
учителя.
Заменяют выделенные имена
существительные
вопросительным словом,
записывая вопросительные
предложения с помощью
учителя.
Подчёркивают
вопросительные слова

пропущенные окончания.
Находят имена существительные
во множественном числе.
Записывают предложения под
диктовку
Записывают словосочетания,
ставя вопросы от глаголов к
именам существительным во
множественном числе.
Составляют предложения с
каждым словосочетанием и
записывают их.
Заменяют выделенные имена
существительные
вопросительным словом,
записывая вопросительные
предложения. Подчёркивают
вопросительные слова.

Формирование умения
определять и выделять
падежные окончания имён
существительных во
множественном числе

Определяют и выделяют
падежные окончания имён
существительных во
множественном числе.
Списывают отрывок из сказки,
вставляя окончания имён
существительных во
множественном числе.
Вставляют в тексте выделенное
имя существительное в разных
падежах.
Ставят вопросы от выделенных
слов к указанному имени

Определяют и выделяют
падежные окончания имён
существительных во
множественном числе с
опорой на представленный
образец и по словесной
инструкции учителя.
Списывают отрывок из
сказки, вставляя окончания
имён существительных во
множественном числе

Ударные и безударные
падежные окончания
имён существительных
во множественном
числе

Закрепление знаний по
сравнению безударных
окончаний с ударными
окончаниями в каждом
падеже

Читают правило.
Списывают имена
существительные в разных
падежах.
Сравнивают безударные
окончания с ударными
окончаниями имён
существительных в каждом
падеже с опорой на
наглядность и по словесной
инструкции учителя

Правописание
падежных окончаний
имён существительных
во множественном
числе

Формирование умения
определять падежные
окончания имён
существительных во
множественном числе
путём подстановки
проверочных слов.
Знакомство со словарным
словом «пациент»

Определяют падежные
окончания имён
существительных во
множественном числе по
словесной инструкции
учителя.

Знакомятся со словарным
словом «пациент» и его
значением.

существительному, определяют
падеж, выделяют окончания,
ставят ударение
Списывают имена
существительные в разных
падежах.
Называют имена
существительные с ударными и
безударными окончаниями,
сравнивают безударные
окончания с ударными
окончаниями в каждом падеже.
Подбирают однородные члены
предложения к выделенным
словам.
Записывают предложения,
выделяя ударные и безударные
окончания имён существительных
Определяют падежные окончания
имён существительных во
множественном числе.
Списывают текст, вставляя
пропущенные окончания имён
существительных.
Знакомятся со словарным словом
«пациент» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их

Составляют словосочетания
74

и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

Окончания
родительного падежа
имён существительных
во множественном
числе

Склонение имён
существительных.
Закрепление знаний

Выполнение
тренировочных
упражнений на правильное
употребление формы
родительного падежа имён
существительных во
множественном числе.
Письменный пересказ
текста по вопросам

Читают правило.
Связывают пары слов по
смыслу с помощью
предлогов: «у, до, из, без, от,
для» и записывают
получившиеся
словосочетания по словесной
инструкции учителя

Связывают пары слов по смыслу
с помощью предлогов: «у, до, из,
без, от, для» и записывают
получившиеся словосочетания.
Списывают текст, ставя имена
существительные из скобок в
родительном падеже и выделяя
падежные окончания.
Письменно пересказывают текст
по вопросам.
Находят в тексте и подчёркивают
имена существительные в
родительном падеже
множественного числа.
Выделяют окончания

Повторение изученных
орфограмм.
Демонстрация усвоенных
знаний.
Знакомство со словарным
словом «депутат».
Запись предложений под
диктовку, с
комментированием
орфограммы в словах

Соединяют данные слова по
смыслу и записывают
получившиеся предложения.
Списывают текст, вставляя
пропущенные окончания
имён существительных в
единственном и
множественном числе с
опорой на наглядность.
Знакомятся со словарным
словом «депутат» и его
значением.

Соединяют данные слова по
смыслу и записывают
получившиеся предложения.
Выделяют окончания имён
существительных.
Объясняют правописание
безударных окончаний.
Списывают текст, вставляя
пропущенные окончания имён
существительных в
единственном и множественном
числе.

Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом

Знакомятся со словарным
словом «депутат» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.

с помощью учителя и
записывают их
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их.
Записывают предложения под
диктовку, комментируя
орфограммы в словах

Имя существительное.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы и
задания

1
Закрепление умения в
объяснении изученных
орфограмм.
Демонстрация усвоенных
знаний.
Работа с диалогом

Заменяют выделенные имена
существительные близкими
по значению, записывают их
парами.

Заменяют выделенные имена
существительные близкими по
значению, записывают их
парами, не меняя форму слов.
Выделяют падежные окончания
имён существительных, объясняя
Записывают словосочетания, их правописание.
подбирая проверочные слова Записывают диалог, выделяя
к именам существительным с окончания имён
пропущенными безударными существительных.
Записывают текст, объясняя
окончаниями используя
правописание падежных
алгоритм и словесную
окончаний имён
инструкцию учителя
существительных в
77

единственном и множественном
числе.
Записывают словосочетания,
подбирая проверочные слова к
именам существительным с
пропущенными безударными
окончаниями

Самостоятельное
изложение
повествовательного
текста с
предварительным
разбором, составлением
плана и опорными
словами

Самостоятельная
работа по теме:
«Склонение имён
существительных»

Деловое письмо:
заметка в стенгазету об
участии в
общешкольных
мероприятиях.

Развитие умения письменно
излагать прочитанный и
услышанный текст.
Формирование умения
составлять план текста,
анализировать и излагать
повествовательный текст по
плану. Развитие речи,
памяти и внимания при
написании изложения

Принимают участие в чтении
небольшого
повествовательного текста,
составлении плана.
После коллективного
обсуждения записывают
текст, используя
составленный план и
опорные слова

Передают содержание
прочитанного текста.
Составляют план.
Самостоятельно записывают
текст, используя план и опорные
слова

Выполнение
самостоятельной работы.
Закрепление знаний по
теме: «Склонение имен
существительных»

Закрепляют знания по теме:
«Склонение имен
существительных».
Выполняют
самостоятельную работу (по
карточкам), используя
таблицы и схемы

Закрепляют знания по теме:
«Склонение имён
существительных».
Выполняют самостоятельную
работу (по карточкам)

Написание делового письма
«Заметка в стенгазету».
Развитие умения
формулировать свои мысли,
письменно излагать

Изучают понятие «Заметка».
Записывают план заметки в
рабочей тетради.
Читают заметку, располагают
и записывают в рабочую

Изучают понятие «Заметка».
Записывают план заметки в
рабочей тетради.
Читают заметку, располагают и
записывают в рабочую тетрадь
79

прочитанный и
услышанный текст

тетрадь описанные в ней
события по плану.

описанные в ней события по
плану. Пишут заметку в
стенгазету об участии в
общешкольных мероприятиях.
Пишут заметку в стенгазету с Формулируют свои мысли.
опорой на план по словесной Письменно излагают
прочитанный и услышанный
инструкции учителя
текст

Имя прилагательное – 18 часов
46

Имя прилагательное.
Значение имён
прилагательных в речи

Имена прилагательные,
близкие по значению

Повторение
грамматических признаков
имён прилагательных.
Употребление имён
прилагательных разных
семантических групп для
описания предмета

Описывают признаки
предмета по словесной
инструкции учителя.
Находят имена
прилагательные,
противоположные по
значению с опорой на
наглядность и выписывают
их парами

Подбирают подходящие по
смыслу имена прилагательные к
выделенным именам
существительным.
Находят имена прилагательные,
противоположные по значению и
выписывают их парами.
Подбирают по смыслу и
записывают пропущенные имена
существительные, сочетаемые с
выделенными именами
прилагательными

Расширение знаний о
нахождении имён
прилагательных, близких
по значению и
формирование из них пары.

Находят и записывают имена
прилагательные, близкие по
значению.
Заменяют имена
прилагательные более

Находят имена прилагательные,
близкие по значению,
формируют из них пары.
Составляют и записывают
словосочетания с каждой парой
80

Выполнение упражнений
по замене имени
прилагательного более
точными, близкими по
значению словами

точными, близкими по
значению словами по
словесной инструкции
учителя и записывают их

имён прилагательных,
подчёркивая близкие по
значению имена прилагательные.
Заменяют имена прилагательные
более точными, близкими по
значению словами.
Записывают получившиеся
предложения, подчёркивая имена
прилагательные

Словосочетания с
именами
прилагательными

Род и число имён
прилагательных

Постановка вопроса от
имени существительного к
имени прилагательному,
выделение имён
прилагательных волнистой
линией.
Умение делать вывод об
имени прилагательном как
части речи и о его связи в
предложении с именем
существительным.
Закрепление умения
записывать пересказ,
начиная каждую часть
текста с красной строки
Обобщение знаний о
согласовании имён
прилагательных с именами
существительными в роде и
числе.
Знакомство со словарным
словом «электричество»

Ставят вопрос от имени
существительного к имени
прилагательному, выделяют
имена прилагательные
волнистой линией.
Записывают пересказ с
опорой на план, начиная
каждую часть текста с
красной строки

Согласовывают имена
прилагательные с именами
существительными в роде,
числе и падеже по наглядной
и словесной инструкции
учителя.
Задают вопросы к именам
прилагательным с опорой на
наглядность.

Знакомятся со словарным
словом «электричество» и
его значением.

Ставят вопрос от имени
существительного к имени
прилагательному, выделяют
имена прилагательные волнистой
линией.
Делают вывод об имени
прилагательном как части речи и
о его связи в предложении с
именем существительным.
Выписывают из текста сочетания
имён прилагательных с именами
существительными.
Записывают пересказ, начиная
каждую часть текста с красной
строки
Подбирают и записывают к
именам существительным имена
прилагательные, не меняя их
окончания.
Указывают род и число имён
существительных и имён
прилагательных, выделяют
окончания.
Знакомятся со словарным словом
«электричество» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их
82

Изменение окончаний
имён прилагательных
по вопросам

Склонение имён
прилагательных.
Нахождение и выделение
окончания вопросов и
окончания имён
прилагательных

Постановка вопросов к
именам
прилагательным

Обобщение знаний о
постановке вопросов от
имени существительного к
имени прилагательному.
Выписывание из текста
сочетание имён
прилагательных с именами
существительными (с
предлогами и без)

Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
Дописывают окончания имён
прилагательных
соответственно окончаниям
вопросов.
Выделяют окончания
вопросов и окончания имён
прилагательных с помощью
учителя.
Склоняют имена
прилагательные, опираясь на
представленный образец по
наглядной и словесной
инструкции учителя
Ставят вопросы от имени
существительного к имени
прилагательному по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Выписывают из текста
сочетание имён
прилагательных с именами
существительным (с
предлогами и без),
ориентируясь на вопросы
учителя.
Выделают окончания
вопросов и окончания имён
прилагательных

Дополняют вывод о написании
окончаний имён прилагательных.
Дописывают окончания имён
прилагательных соответственно
окончаниям вопросов.
Выделяют окончания вопросов и
окончания имён прилагательных.
Склоняют имена
прилагательные.
Составляют и записывают
вопросы к тексту, выделяя
окончания в вопросительных
словах
Списывают словосочетания.
Ставят вопросы от имени
существительного к имени
прилагательному, прослеживая
совпадение окончаний вопросов
с окончаниями имён
прилагательных.
Выделают окончания вопросов и
окончания имён прилагательных.
Выписывают из текста
сочетание имён прилагательных
с именами существительным (с
предлогами и без)

Правописание
падежных окончаний
имён прилагательных в
единственном числе

Упражнения в постановке
вопросов от имён
существительных к именам
прилагательным.
Сравнение окончаний имён
прилагательных с
окончанием вопросов.
Знакомство со словарным
словом «территория»

Списывают стихотворение,
выделяя окончания имён
прилагательных с помощью
учителя.
Ставят вопросы от имён
существительных к именам
прилагательным с опорой на
образец.

Знакомятся со словарным
словом «территория» и его
значением.

Текст.
Подбор примеров для
подкрепления основной
мысли текста

Умение подкреплять
основную мысль текста
фактами, указанными в
плане.
Умение записывать текст,
дополняя его
недостающими фактами

Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
Коллективно составляют и
записывают предложения,
используя словосочетания,
данные под рисунками, по
словесной инструкции
учителя.
Записывают текст, дополняя
его недостающими фактами
по словесной инструкции
учителя

Списывают стихотворение,
выделяя окончания имён
прилагательных.
Ставят вопросы от имён
существительных к именам
прилагательным.
Сравнивают окончания имён
прилагательных с окончанием
вопросов.
Знакомятся со словарным
словом «территория» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их

Коллективно составляют и
записывают предложения,
используя словосочетания, данные
под рисунками.
Выделяют падежные окончания
имён прилагательных в
единственном числе, объясняя их
правописание.
Подкрепляют основную мысль
текста фактами, указанными в
плане.
84

Выделение
словосочетаний с
именами
прилагательными во
множественном числе

Умение находить в тексте
словосочетания имён
прилагательных с именами
существительными во
множественном числе.
Работа с диалогом

Находят в тексте и
записывают словосочетания
имён прилагательных с
именами существительными
во множественном числе по
словесной инструкции
учителя.
Записывают диалог,
подчёркивая словосочетания
с именами прилагательными
во множественном числе
используя помощь учителя

Изменение имён
прилагательных во
множественном числе
по падежам

Умение применять правило
написания падежных
окончаний имён
прилагательных во
множественном числе.
Выполнение
тренировочных
упражнений

Читают правило.
Списывают предложения,
подставляя вместо вопросов
выделенные имена
прилагательные к
выделенным именам
существительным, используя
алгоритм и помощь учителя.
Выделяют окончания имён
прилагательных, сверяя свою
работу с таблицей в учебнике

Записывают текст, дополняя его
недостающими фактами
Находят в тексте словосочетания
имён прилагательных с именами
существительными во
множественном числе и
выписывают их.
Указывают число имён
существительных.
Определяют, в каком числе стоят
имена прилагательные в
выписанных словосочетаниях и
почему.
Расставляют вопросы в диалоге,
опираясь на содержание ответов.
Записывают диалог, подчёркивая
словосочетания с именами
прилагательными во
множественном числе
Читают правило.
Списывают предложения,
подставляя вместо вопросов
выделенные имена
прилагательные к выделенным
именам существительным.
Выделяют окончания имён
прилагательных, сверяя свою
работу с таблицей в учебнике

Постановка вопросов к
именам
прилагательным во
множественном числе

Выполнение
тренировочных
упражнений в постановке
вопросов к именам
прилагательным во
множественном числе.
Знакомство со словарными
словами «полиция»,
«милиция»

Знакомятся со словарным
словом «полиция»,
«милиция» и его значением.

Правописание
падежных окончаний
имён прилагательных
во множественном
числе

Написание падежных
окончаний имён
прилагательных во
множественном числе,
проверяя их окончаниями
вопросов. Закрепление
умения письменного
пересказа, с

Составляют словосочетания
и предложения с данными
словарными словами с
помощью учителя и
записывают их
Читают правило о проверке
падежных окончаний имён
прилагательных во
множественном числе.
Записывают пересказ с
опорой на план текста при
помощи учителя

Списывают текст, ставя в скобках
вопросы от выделенных имён
существительных к именам
прилагательным.
Списывают предложения, находя в
них сочетания имён
прилагательных с именами
существительными.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы и
объясняют их написание.
Знакомятся со словарным словом
«полиция», «милиция» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их

Читают правило о проверке
падежных окончаний имён
прилагательных во
множественном числе.
Списывают словосочетания.
Дописывают падежные окончания
имён прилагательных во
множественном числе, проверяя
86

подчеркиванием
словосочетания с именами
прилагательными во
множественном числе
58

Склонение имён
прилагательных.
Закрепление знаний

Обобщение изученного по
теме: «Склонение имён
прилагательных».
Запись предложений под
диктовку, с комментариями
орфограмм в словах и
знаков препинания

Имя прилагательное.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы и
задания.

Обобщение изученного по
теме: «Имя
прилагательное».
Знакомство со словарным
словом «характер»

их окончаниями вопросов.
Записывают пересказ,
подчёркивая словосочетания с
именами прилагательными во
множественном числе
Записывают текст,
Обобщают изученное по теме:
подчёркивают
«Склонение имён
словосочетания с именами
прилагательных».
прилагательными.
Записывают текст, подчёркивают
Подбирают к данным именам словосочетания с именами
прилагательным близкие и
прилагательными.
противоположные по
Подбирают к данным именам
значению имена
прилагательным близкие и
прилагательные с опорой на
противоположные по значению
наглядность и словесную
имена прилагательные.
инструкцию учителя
Составляют и записывают
предложения с данными
словосочетаниями, комментируя
орфограммы.
Находят речевые ошибки в
предложениях, исправляя их
Записывают выражения парами,
заменяя имена прилагательные
близкими по значению словами,
Отвечают на вопросы по
данными в рамке.
изученной теме на
Подчёркивают близкие по
доступном материале.
значению имена прилагательные,
Применяют правила на
выделяют их окончания.
письме с опорой на
Знакомятся со словарным словом
наглядность.
«характер» и его значением,
Знакомятся со словарным
указывая в слове орфограмму,
словом «характер» и его
которую следует запомнить.
Образуют от данного словарного
87

значением.

Образуют от данного
словарного слова имя
прилагательное.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом

слова имя прилагательное.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их

с помощью учителя и
записывают их

1
Деловое письмо.
Записка

Коллективное
сочинение по плану и
опорным

Выполнение
Отрабатывают навык в написании
тренировочных
разных по тематике записок.
упражнений в написании
Пишут деловое письмо
разных по тематике записок «Записка» с опорой на план и
развёрнутую инструкцию.
Составляют план делового письма
– «Записка».
Пишут записку по данному плану.
Расширяют тематический
словарь
Расширяют тематический словарь.
Учатся формулировать
собственные мысли, высказывать
и обосновывать свою точку зрения
Развитие устной и
Составляют и пишут
Применяют знания, полученные
письменной речи
небольшие по объему
на уроках русского языка.
обучающихся
сочинения
Составляют и пишут небольшие
88

словосочетаниям

Контрольная работа по
теме: «Имя
прилагательное»

Работа над ошибками
по теме: «Имя
прилагательное».
Словарный диктант

повествовательного
характера (с элементами
описания) по опорным
словам и предложенному
плану после
предварительной отработки
содержания и языкового
оформления
Выполняют контрольное
списывание текста диктанта
с дифференцированным
грамматическим заданием

Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматических заданий.
Проверка работы
самостоятельно
Разбор ошибок
Находят типичные и
контрольной работы.
индивидуальные ошибки в
Запись слов, в которых
тексте диктанта.
допущены ошибки,
Выполняют работу над
объяснение правильного
ошибками по наглядной и
написания слова, подбор
словесной инструкции
проверочного слова.
учителя.
Подчёркивание орфограмм. Пишут словарный диктант
Повторение проверяемых и
непроверяемых написаний
гласных и согласных в
словах.
Написание словарного
диктанта.
Осуществление
самоконтроля
Местоимение – 21час

по объему сочинения
повествовательного характера (с
элементами описания) по
опорным словам и
предложенному плану

Записывают текст под диктовку
учителя.
Выполняют грамматические
задания по изученной теме.
Осуществляют самоконтроль
Разбирают типичные и
индивидуальные ошибки
диктанта.
Находят ошибки в своей работе.
Выполняют в тетради работу над
ошибками, допущенными в
тексте (графическое выделение,
подбор проверочных слов),
самостоятельно (с применением
памятки).
Пишут словарный диктант.
Осуществляют самоконтроль

Местоимение. Значение
местоимений в речи

Читают правило.
Списывают предложения,
подчёркивают местоимения,
Продолжение знакомства с
определяют, на кого или на
частью речи, которая
что они указывают.
указывает на предметы, но
Записывают местоимения и
не называет их.
имена существительные
парами по образцу.
Списывают текст,
подчёркивая местоимения,
Отработка умения выбирать используя помощь учителя
из предложения слова,
которые указывают на
предмет (местоимения) и
названия самих предметов
(имена существительные).

Различение
местоимений по лицам
и числам

Расширение знаний
обучающихся о
местоимении.
Различение местоимений
по лицам и числам.
Проведение работы с
диалогом

Читают правила.

Записывают диалог, вставляя
пропущенные имена
существительные и
местоимения.

Определяют лицо и число
местоимений с опорой на
наглядность и помощь

Читают правило.
Списывают предложения,
подчёркивают местоимения,
определяют, на кого или на что
они указывают.
Определяют, вместо каких имён
существительных использованы
в тексте личные местоимения.
Записывают местоимения и
имена существительные парами
по образцу.
Читают текст, вставляя вместо
точек местоимения, которые
свяжут рядом стоящие
предложения по смыслу.
Списывают текст, подчёркивая
местоимения
Читают правила.
Дополняют определение об
изменении по родам
местоимений 3-го лица
единственного числа.
Дают определение местоимения.
Различают местоимения по
лицам и числам.
Записывают диалог, вставляя
пропущенные имена
существительные и местоимения.
Указывают лицо и число
местоимений

учителя

Наблюдение за
склонением
местоимения 1-го лица
единственного числа

Наблюдение за
особенностями склонения
местоимения 1-го лица
единственного числа.
Знакомство со словарным
словом «профессия»

Читают правило.
Списывают текст,
подчёркивая местоимение я
в разных падежах, ставят к
нему вопросы, используя
помощь учителя.

Знакомятся со словарным
словом «профессия» и его
значением.

Склонение
местоимения 1-го лица
единственного числа

Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
Выполнение упражнений на Списывают текст, заменяя
склонение местоимения 1выделенные имена
го лица единственного
существительные
числа.
местоимением я в разных
Выполнение
падежах, используя помощь
тренировочных
учителя.
упражнений на замену имён Списывают текст,
существительных
подчёркивая местоимения 1местоимением 1-го лица в
го лица единственного числа
тексте и в речи

Читают правило.
Склоняют местоимения 1-го лица
единственного числа.
Ставят вопросы от глаголов к
местоимению я в разных
падежах.
Списывают текст, подчёркивая
местоимение я в разных
падежах, ставят к нему вопросы.
Знакомятся со словарным
словом «профессия» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их
Составляют и записывают
словосочетания с местоимением
1-го лица единственного числа.
Ставят местоимение «я» в
разных падежах, опираясь на
вопросы.
Записывают текст, заменяя
выделенные существительные
местоимением «я».
Ставят местоимение «я» в том же
91

Наблюдение за
склонением
местоимения 1-го лица
множественного числа

Наблюдение за
особенностями склонения
местоимения 1-го лица
множественного числа.
Выполнение упражнения на
постановку вопросов от
глаголов к местоимению
«мы» в разных падежах.
Закрепление умения
письменно пересказывать,
опираясь на выписанные из
текста сочетания
местоимений с глаголами

Находят в тексте
местоимение «мы» в разных
падежах.
Списывают текст,
подчёркивая местоимение
«мы» в разных падежах,
ставят к нему вопросы с
помощью учителя

падеже, что и существительные.
Списывают текст, подчёркивая
местоимения 1-го лица
единственного числа
Склоняют местоимения 1-го лица
множественного числа.
Ставят вопросы от глаголов к
местоимению «мы» в разных
падежах.
Списывают текст, подчёркивая
местоимение «мы» в разных
падежах, ставят к нему вопросы.
Записывают пересказ, опираясь
на выписанные из текста
сочетания местоимений с
глаголами.
Находят речевые ошибки и
исправляют их

Склонение
местоимений 1-го лица
множественного числа

Склонение
местоимений 1-го лица
единственного и
множественного числа

Выполнение упражнений на
склонение местоимений 1го лица множественного
числа.
Выполнение упражнений на
замену существительных
местоимением 1-го лица
множественного числа в
тексте и в речи
Выполнение
тренировочных
упражнений на склонение
местоимений 1-го лица
единственного и
множественного числа.
Повторение написания
местоимений с предлогами

Читают загадки, ставя вместо
вопросов местоимение
«мы».
Подчёркивают местоимение
«мы» с предлогами.
Заменяют имена
существительные
местоимением мы, опираясь
на образец
Читают правило.
Записывают текст,
употребляя местоимения из
скобок в нужном падеже,
опираясь на образец.
Подчёркивают в
предложениях предлоги.
Вставляют пропущенные
предлоги в словосочетаниях
и записывают их

Читают загадки, ставя вместо
вопросов местоимение «мы».
Подчёркивают местоимение
«мы» с предлогами.
Заменяют имена
существительные местоимением
1-го лица множественного числа
в тексте и в речи
Читают правило.
Выбирают из текста и
записывают сочетания
местоимений с выделенными
словами.
Устно указывают о раздельном
написании местоимений с
предлогами.
Вставляют пропущенные
предлоги в словосочетаниях и
записывают их.
Записывают текст, употребляя
местоимения из скобок в нужном
падеже.
Подчёркивают местоимения 1-го
лица с предлогами и без них

Наблюдение за
склонением
местоимения 2-го лица
единственного числа

Наблюдение за
особенностями склонения
местоимения 2-го лица
единственного числа.
Знакомство со словарным
словом «совесть»

Находят в предложениях
местоимение «ты» в разных
падежах.
Ставят вопрос от
выделенных слов к
местоимению, опираясь на
образец.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы с
помощью учителя.

Знакомятся со словарным
словом «совесть» и его
значением.

Склонение
местоимения 2-го лица
единственного числа

Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
Выполнение упражнений на Списывают текст, вставляя
склонение местоимений 2пропущенное местоимение
го лица единственного
«ты» в разных падежах по
числа.
наглядной и словесной
Выполнение
инструкции учителя.
тренировочных
Списывают пословицы,
упражнений на составление вставляя пропущенное
словосочетаний с
местоимение «ты» в разных
местоимением 2-го лица
падежах с выделенными

Находят в предложениях
местоимение «ты» в разных
падежах (с предлогами и без
них).
Ставят вопрос от выделенных
слов к местоимению, по вопросу
определяют падеж и записывают
местоимение в таблицу.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы.
Подчёркивают местоимение
«ты» в разных падежах, ставя к
нему вопросы.
Знакомятся со словарным
словом «совесть» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их
Составляют и записывают
словосочетания с местоимением
2-го лица единственного числа,
ставят местоимение «ты» в
разных падежах, опираясь на
вопросы.
Списывают пословицы, вставляя
пропущенное местоимение «ты»
в разных падежах с
94

Наблюдение за
склонением
местоимения 2-го лица
множественного числа

Склонение
местоимения 2-го лица
множественного числа

единственного числа,
постановка местоимения
«ты» в разные падежи,
опираясь на вопросы
Наблюдение за
особенностями склонения
местоимения 2-го лица
множественного числа.
Выполнение
тренировочных
упражнений на постановку
вопросов от глаголов к
местоимению «вы» в
разных падежах

предлогами и опорой на
наглядность

Выполнение упражнений на
склонение местоимений 2го лица множественного
числа.
Постановка вместо
вопросов местоимения
«вы» в разных падежах.
Правильное употребление
местоимения «ты, вы, Вы»
в письменной речи

Вставляют пропущенное
местоимение «вы» в разных
падежах, опираясь на
образец.
Выбирают один заголовок из
нескольких предложенных,
соответствующих теме
текста.
Записывают текст,
подчёркивают местоимения

Находят в тексте
местоимение «вы» в разных
падежах.
Ставят вопрос от глаголов к
местоимению, опираясь на
образец и словесную
инструкцию учителя.
Списывают загадки,
подчёркивают местоимение
«вы» в разных падежах

выделенными предлогами.
Списывают текст, раскрывая
скобки и ставя вопрос от
выделенных слов к местоимению
Ставят вопрос от глаголов к
местоимению.
Определяют по вопросу падеж и
записывают местоимение в
таблицу.
Списывают загадки,
подчёркивают местоимение
«вы» в разных падежах.
Списывают текст, подчёркивая
личное местоимение 2-го лица
множественного числа
Записывают выражения, ставя
вместо вопросов местоимение
«вы» в разных падежах с
предлогами и без них.
Составляют предложения к
рисунку, используя данные
выражения.
Читают текст, вставляют
пропущенное местоимение «вы»
в разных падежах.
Выбирают и записывают
заголовок.
Записывают текст, подчёркивают
местоимения.
Списывают предложения,
вставляют местоимения «ты, вы,
Вы» в разных падежах
95

Склонение
местоимений 2-го лица
единственного и
множественного числа

Выполнение
тренировочных
упражнений на склонение
местоимений 2-го лица
единственного и
множественного числа.
Работа с диалогом

Читают словосочетания,
заменяют имена
существительные
местоимениями «ты, вы»,
опираясь на образец.
Записывают получившиеся
словосочетания с
местоимениями.
Записывают диалог,
подчёркивая местоимения 2го лица, опираясь на образец
и словесную инструкцию
учителя

Наблюдение за
склонением
местоимения 3-го лица
единственного числа

Наблюдение за
особенностями склонения
местоимения 3-го лица
единственного числа.
Определение падежа
местоимения по вопросу.
Объяснение написания
местоимений с предлогами

Читают правило.
Объясняют написание
местоимений с предлогами.
Списывают загадки,
подчёркивают в них
местоимения.
Ставят вопрос от
выделенных слов к
местоимению, опираясь на
образец

Читают словосочетания,
заменяют имена
существительные
местоимениями «ты, вы».
Записывают получившиеся
словосочетания с
местоимениями.
Подчёркивают местоимения с
предлогами и без них.
Находят и выписывают из текста
сочетания местоимений 2-го лица
с выделенными словами.
Записывают диалог,
подчёркивают местоимения 2-го
лица
Читают правило.
Склоняют местоимения 3-го лица
единственного числа с записью в
таблицу.
Определяют падеж местоимения
по вопросу.
Объясняют написание
местоимений с предлогами.
Списывают загадки,
подчёркивают в них местоимения.
Списывают текст, подчёркивают
местоимения 3-го лица
единственного числа в разных
падежах

Склонение
местоимения 3-го лица
единственного числа

Выполнение упражнений на
склонение местоимения 3го лица единственного
числа.
Выполнение упражнений на
замену имён
существительных
местоимениями «он» или
«она», постановка
местоимения в том же
падеже, что и
существительное

Списывают текст, заменяя
вопросы местоимениями
«он, она, оно» в разных
падежах по наглядной и
словесной инструкции
учителя

Наблюдение за
склонением
местоимения 3-го лица
множественного числа

Наблюдение за
особенностями склонения
местоимения 3-го лица
множественного числа.
Постановка вопросов от
глаголов к местоимению
«они» в разных падежах

Списывают предложения,
подчёркивают местоимение
«они» в разных падежах (с
предлогами и без).
Читают пары предложений, в
каждой паре связывают
предложения по смыслу,
заменяя повторяющееся имя
существительное
местоимением 3-го лица.
Подчёркивают местоимения,
опираясь на наглядную и
словесную инструкцию
учителя

Читают начало сказки, заменяют
вопросы из скобок
местоимениями «он» или «она»
в разных падежах.
Списывают текст, раскрывая
скобки.
Записывают пары
словосочетаний, заменяют
выделенные имена
существительные
местоимениями «он» или «она».
Ставят местоимение в том же
числе, что и имена
существительные
Записывают местоимение в
таблицу, определяя падеж по
вопросу от глаголов к
местоимению.
Списывают предложения,
подчёркивают местоимение
«они» в разных падежах (с
предлогами и без).
Читают пары предложений, в
каждой паре связывают
предложения по смыслу, заменяя
повторяющееся имя
существительное местоимением
3-го лица.
Подчёркивают местоимения.
Ставят вопросы от глаголов к
местоимению «они» в разных
падежах
97

Склонение
местоимения 3-го лица
множественного числа

Упражнения на склонение
местоимений 3-го лица
множественного числа.
Нахождение и замена
повторяющихся имён
существительных
местоимениями 3-го лица

Склонение
местоимений 3-го лица
единственного и
множественного числа

Выполнение
тренировочных
упражнений на склонение
местоимений 3-го лица
единственного и
множественного числа

Заменяют имена
существительные
местоимением «они» в
разных падежах, опираясь на
образец и словесную
инструкцию учителя.
Читают словосочетания,
называют имена
собственные.
Заменяют имена
собственные местоимениями
3-го лица с помощью учителя
и записывают
словосочетания
Заменяют имена
существительные
местоимением «они» в
разных падежах, опираясь на
образец и словесную
инструкцию учителя.
Читают словосочетания,
называют имена
собственные.
Заменяют имена
собственные местоимениями
3-го лица с помощью учителя
и записывают
словосочетания

Читают пары словосочетаний.
Заменяют выделенное имя
существительное местоимением
«они», ставя местоимение в том
же падеже, что и имя
существительное.
Связывают пары предложений по
смыслу, заменяя повторяющееся
имя существительное
местоимением 3-го лица.
Записывают предложения
парами, подчёркивая
местоимения
Списывают текст, заменяя
повторяющиеся имена
существительные
местоимениями 3-го лица.
Читают словосочетания,
называют имена собственные.
Заменяют имена собственные
местоимениями 3-го лица и
записывают словосочетания.
Записывают текст, подчёркивая
местоимения

Местоимение.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы и
задания

Обобщение и закрепление
изученного по теме:
«Местоимение».
Знакомство со словарным
словом «юмор».
Написание предложений
под диктовку, с
комментированием
орфограммы в словах и
знаков препинания

Самостоятельная
работа по теме:
«Местоимение»

Закрепление знаний,
полученных на уроках
русского языка

Работа над ошибками
по теме:
«Местоимение».
Словарный диктант

Работа над ошибками
самостоятельной работы.
Повторение правил
правописания.
Написание словарного

Списывают текст, находят и
подчёркивают местоимения,
ставят к ним вопросы.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.

Знакомятся со словарным
словом «юмор» и его
значением.

Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
Выполняют
самостоятельную работу по
теме: «Местоимение»,
применяя изученные правила
на письме по словесной
инструкции учителя и на
доступном материале (по
карточкам)
Работают над ошибками
диктанта на основе готового
или коллективно
составленного алгоритма.
Пишут словарный диктант

Списывают текст, находят и
подчёркивают местоимения,
ставят к ним вопросы.
Записывают стихотворение по
памяти.
Списывают текст, подчёркивая
личные местоимения, и
указывают их лицо и число.
Изучают словарное слово
«юмор» и используют его в
устной и письменной речи.
Записывают предложения под
диктовку, комментируя
орфограммы в словах и знаки
препинания

Выполняют самостоятельную
работу по теме: «Местоимение»,
применяя изученные правила на
письме

Работают над ошибками
самостоятельной работы.
Применяют правила
правописания в практической
деятельности.
99

диктанта

Пишут словарный диктант

100

Деловое письмо:
написание заявления о
приёме на работу и
увольнении.

Повторение правил
оформления заявлений.
Написание нескольких
заявлений: о приеме в
колледж, об оказании
материальной помощи, об
увольнении с работы

Пишут заявление о приёме
на работу и увольнении,
используя наглядный
материал, план и словесную
инструкцию учителя

Применяют правила оформления
заявлений.
Располагают по плану части
заявления с записью в рабочей
тетради.
С опорой на образец пишут
несколько заявлений по образцу:
о приеме в колледж, об оказании
материальной помощи, об
увольнении с работы

Глагол – 22часа
85

Глагол. Значение
глаголов в речи

Глаголы, близкие по
значению

Повторение
грамматических признаков
глагола.
Дополнение определения
глагола

Формирование умения
описывать действия
предмета с помощью

Дополняют определение
глагола по наглядной и
словесной инструкции
учителя.
Читают текст, подбирая
пропущенные глаголы по
смыслу.
Записывают предложения,
заменяя выделенные глаголы
противоположными по
значению глаголами по
наглядной и словесной
инструкции учителя
Находят близкие по
значению глаголы,
составляют из них пары и
записывают.
Подчёркивают глаголы двумя
чертами.

Дополняют определение глагола.
Читают текст, подбирая
пропущенные глаголы.
Записывают текст, подчёркивая в
каждом предложении
подлежащее и сказуемое.
Записывают предложения,
заменяя выделенные глаголы
противоположными по значению
глаголами.
Выбирают предложения к
рисункам, распространяют
предложения второстепенными
членами
Находят близкие по значению
глаголы, составляют из них пары
и записывают, подчёркивая
глаголы.

101

однородных членов.
Использование близких и
противоположных по
значению глаголов

Частица «не» с
глаголами.

Знание правила
правописания частицы «не»
с глаголами и умение
применять на письме

Рассматривают репродукцию
картины.
Списывают текст, вставляя
вместо точек пропущенные
глаголы, данные в скобках
(один из двух близких по
значению глаголов) с
помощью учителя

Рассматривают репродукцию
картины.
Списывают текст, вставляя
вместо точек пропущенные
глаголы, данные в скобках (один
из двух близких по значению
глаголов).
Описывают действия предмета с
помощью однородных членов

Дополняют вывод о
написании частицы не с
глаголами по наглядной и
словесной инструкции
учителя.
Читают и записывают
правила поведения, ставят
частицу «не» перед
глаголами, где это
необходимо по смыслу.
Подчёркивают частицу «не»
перед глаголами

Дополняют вывод о написании
частицы не с глаголами.
Сравнивают глаголы в каждой
паре предложений.
Списывают предложения парами и
подчёркивают глаголы с частицей
«не».
Читают и записывают правила
поведения, ставят частицу «не»
перед глаголами, где это
необходимо по смыслу.
Подчёркивают частицу «не» перед
глаголами.
Озаглавливают текст, подкрепляя
основную мысль текста фактами,
указанными в плане.
Записывают текст, дополняя его.
Подчёркивают частицу «не» с
глаголами
102

Неопределённая форма
глагола

Изменение глаголов по
временам и числам

Формирование умения
определять
неопределённую форму
глагола.
Развитие умения в
постановке вопросов: «Что
делать? Что сделать?» к
глаголам в неопределенной
форме. Написание
стихотворения по памяти.
Работа с диалогом

Ставят вопросы: «Что
делать? Что сделать?» к
глаголам в неопределенной
форме.

Изменение глаголов по
временам и числам.
Знакомство со словарным
словом «квитанция»

Распределяют
словосочетания по темам,
используя словесную
инструкцию учителя.
Списывают текст,
подчёркивают глаголы.

Записывают словосочетания
по образцу, подчёркивают ь
перед –ся.
Составляют диалог и
записывают его, подчёркивая
глаголы неопределённой
формы по словесной
инструкции учителя

Знакомятся со словарным
словом «квитанция» и его

Читают правило, дополняют
вывод о неопределенной форме
глагола.
Записывают словосочетания по
образцу, подчёркивают ь перед –
ся.
Ставят вопросы: «Что делать? Что
сделать?» к глаголам в
неопределенной форме.
Пишут стихотворение по памяти,
подчёркивая в словах известные
орфограммы.
Объясняют правописание глаголов
в неопределённой форме.
Составляют диалог и записывают
его, подчёркивая глаголы
неопределённой формы

Читают текст, устно определяя, в
каком времени употребляются
глаголы в каждой части текста.
Списывают текст, подчёркивают
глаголы, ставят к ним вопросы.
Зачитывают словосочетания,
Ставят глаголы в указанном
времени и записывают их по
столбикам.
Знакомятся со словарным словом
103

значением.

Знакомство с глаголами
1-го лица

Определение изменения
глаголов настоящего и
будущего времени по
лицам.
Определение 1-го лица
глагола

Постановка вопросов к
глаголам 1-го лица

Формирование умения
ставить вопросы к глаголам
1-го лица

Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
Читают правила.
Определяют, кто совершает
действия, подставляя к
глаголам местоимения.
Записывают словосочетания
и подчёркивают глаголы.
Выбирают глаголы к рисунку
в учебнике, составляют и
записывают с ними
распространённые
предложения по словесной
инструкции учителя

«квитанция» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их

Читают правила.
Читают данные распространённые
предложения.
Находят в предложениях главные
члены.
Делают данные предложения
нераспространёнными и
записывают их, опираясь на
образец в учебнике.
Указывают лицо местоимений и
подчёркивают глаголы.
Выписывают из текста
выделенные местоимения вместе с
глаголами, указывая лицо
местоимений и подчёркивая
глаголы.
Выбирают глаголы к рисунку,
составляют и записывают с ними
распространённые предложения
Ставят вопросы к глаголам 1- Читают правило и повторяют его,
го лица, опираясь на образец. опираясь на краткую запись.
Списывают
Списывают нераспространённые
нераспространённые
предложения, ставя вопросы от
предложения, ставя вопросы подлежащего к сказуемому.
104

Употребление глаголов
в 1-м лице
единственного и
множественного числа

Выполнение упражнений
на постановку глаголов в
нужной форме, опираясь на
вопросы

Знакомство с глаголами
2-го лица

Определение 2-го лица
глаголов

от подлежащего к
сказуемому.
Списывают народную
прибаутку, вставляя по
порядку названия дней
недели.
Подчёркивают местоимения
и глаголы 1-го лица по
наглядной и словесной
инструкции учителя
Списывают предложения,
ставя глаголы в нужной
форме, опираясь на вопросы.
Записывают текст, раскрывая
скобки и ставя глаголы в
нужной форме по словесной
инструкции учителя

Списывают народную прибаутку,
вставляя по порядку названия
дней недели.
Подчёркивают местоимения и
глаголы 1-го лица.
Ставят вопросы к глаголам 1-го
лица, выписывают местоимения и
глаголы

Списывают предложения, ставя
глаголы в нужной форме,
опираясь на вопросы.
Записывают текст, раскрывая
скобки и ставя глаголы в нужной
форме.
Подчёркивают глаголы, указывают
их род и число.
Записывают текст от 1-го лица
единственного числа,
подчёркивают в каждом
предложении подлежащее и
сказуемое.
Читают правило.
Читают правило.
Выписывают из предложений Выписывают из предложений
выделенные местоимения
выделенные местоимения вместе с
вместе с глаголами,
глаголами, указывают лицо
указывают лицо местоимений, местоимений, подчёркивают
подчёркивают глаголы по
глаголы.
наглядной и словесной
Составляют и записывают
инструкции учителя.
распространённые предложения
Составляют и записывают
из словосочетаний глаголов с
распространённые
местоимениями (не меняя форму
105

Постановка вопросов к
глаголам 2-го лица

Правописание глаголов
2-го лица
единственного числа

Формирование умения
ставить вопросы к глаголам
2-го лица

Формирование умения
употреблять глаголы 2-го
лица единственного числа в
устной и письменной речи.

предложения из
словосочетаний глаголов с
местоимениями с помощью
учителя
Читают правило.
Выписывают из текста
местоимения и глаголы
вместе с вопросами.
Устно перечисляют, на какие
вопросы отвечают глаголы 2го лица.
Списывают текст,
подчёркивают местоимения
и глаголы 2-го лица, ставят
вопросы от местоимений к
глаголам по словесной
инструкции учителя

глаголов).
Выписывают из предложений
местоимения с глаголами 2-го
лица
Читают правило, повторяют его,
опираясь на краткую запись.
Выписывают из текста
местоимения и глаголы вместе с
вопросами.
Устно перечисляют, на какие
вопросы отвечают глаголы 2-го
лица.
Списывают нераспространённые
предложения, ставят вопросы от
подлежащего к сказуемому.
Распространяют предложения
второстепенными членами,
опираясь на рисунок в учебнике.
Списывают текст, подчёркивают
местоимения и глаголы 2-го лица,
ставят вопросы от местоимений к
глаголам

Читают правило.

Читают правило.
Выписывают из текста глаголы 2го лица единственного числа.
Пишут букву Ь в глаголах 2-го
лица единственного числа после
Ш.
Составляют и записывают
словосочетания по образцу,

Находят и выписывают
глаголы 2-го лица
единственного числа по
Формирование умения
наглядной и словесной
писать букву Ь в глаголах 2- инструкции учителя.

106

го лица единственного
числа. Знакомство со
словарным словом
«дисциплина»

Подчёркивают –шь, -шься у
глаголов 2-го лица
единственного числа.

подчёркивают –шь, -шься у
глаголов 2-го лица единственного
числа.

Знакомятся со словарным
словом «дисциплина» и его
значением.

Знакомятся со словарным словом
«дисциплина» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.

Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

Употребление глаголов
во 2-м лице
единственного и
множественного числа

Выполнение упражнений на
употребление глаголов во 2м лице в устной и
письменной речи

Списывают предложения,
раскрывают скобки, ставят
глаголы в нужной форме,
опираясь на образец и
словесную инструкцию
учителя.
Записывают предложения,
ставя глаголы вместо
вопросов с помощью учителя

Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их.
Списывают диалог, вставляя и
объясняя пропущенные
орфограммы

Списывают предложения,
раскрывают скобки, ставят
глаголы в нужной форме,
опираясь на образец.
Записывают предложения, ставя
глаголы вместо вопросов.
Заменяют в тексте местоимение
«вы» местоимением «ты»,
записывают получившийся текст,
объясняют правописание глаголов
2-го лица единственного числа

107

Знакомство с глаголами
3-го лица

Определение 3-го лица
глаголов

Постановка вопросов к
глаголам 3-го лица

Формирование умения
ставить вопросы к глаголам
3-го лица.
Знакомство со словарным
словом «клиент»

Читают правило.
Определяют, кто совершает
действия, используя
подстановку к глаголам
местоимений.
Записывают глаголы с
местоимениями.
Находят и подчёркивают
глаголы с помощью учителя

Читают правило.
Выписывают выделенные
местоимения вместе с глаголами,
указывают лицо местоимений,
подчёркивают глаголы,
определяют, кто выполняет
указанные действия.
Записывают глаголы с
местоимениями.
Составляют и записывают
распространённые предложения с
глаголами 3-го лица
Читают правило.
Читают правило и повторяют его,
Списывают
опираясь на краткую запись.
нераспространённые
Списывают нераспространённые
предложения, ставят
предложения, ставят вопросы от
вопросы от подлежащего к
подлежащего к сказуемому.
сказуемому.
Ставят вопросы к глаголам 3-го
Ставят вопросы к глаголам 3- лица.
го лица по словесной
Списывают текст, подчёркивают
инструкции учителя.
глаголы 3 лица.
Знакомятся со словарным
словом «клиент» и его
значением, указывая в слове
Знакомятся со словарным
орфограмму, которую следует
словом «клиент» и его
запомнить.
значением.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
Составляют словосочетания их
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
108

записывают их
Выполнение упражнений на Списывают предложения,
употребление глаголов в 3- раскрывая скобки.
м лице в устной и
Ставят глаголы в нужной
письменной речи
форме, опираясь на вопросы,
и записывают их.
Списывают текст, раскрывая
скобки

Употребление глаголов
в 3-м лице
единственного и
множественного числа

100

Правописание глаголов,
которые заканчиваются
на –тся и -ться

Различение глаголов на тся и – ться.
Тренировочные
упражнения на написание
глаголов, оканчивающихся
на - тся и - ться

101

Различение глаголов по
лицам и числам

Выполнение упражнений
по определению лица и
числа глаголов.
Знакомство со словарным
словом «патриот»

Читают правило.
Ставят вопросы от
выделенных слов к глаголам.
Подчёркивают глаголы.
Подчёркивают в глаголах –
тся и – ться.
Записывают текст под
диктовку, комментируя
орфограммы в словах
Списывают глаголы,
подставляя к ним
местоимения по словесной
инструкции учителя
Выбирают глаголы к
определённой теме.
Подчёркивают глаголы.

Знакомятся со словарным

Списывают предложения,
раскрывая скобки.
Ставят глаголы в нужной форме,
опираясь на вопросы.
Списывают текст, раскрывая
скобки.
Подчёркивают глаголы 3-го лица,
указывают число.
Составляют и записывают
вопросы к предложениям,
подчёркивают глаголы,
указывают их лицо и число.
Читают правило.
Различают глаголы на - тся и –
ться.
Списывают предложения, ставя
где, надо, ь в глаголах.
Записывают текст под диктовку,
комментируя орфограммы в
словах
Списывают глаголы, подставляя
к ним местоимения.
Указывают лицо и число
глаголов.
Выписывают глаголы по лицам,
указывая их число.
Знакомятся со словарным
словом «патриот» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
109

словом «патриот» и его
значением.

102

Глагол.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы и
задания

Повторение изученного по
теме: «Глагол».
Выявление пробелов в
знаниях обучающихся

103

Деловое письмо.
Написание расписки

Развитие умения
формулировать свои мысли,
письменно излагать
прочитанный и
услышанный текст

Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
Изменяют форму глаголов по
словесной инструкции
учителя.
Подбирают к данным
глаголам близкие по
значению и записывают их.
Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность
Знакомятся с понятием
«Расписка».
Пишут расписку с опорой на
план либо по словесной
инструкции учителя

Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их

Объясняют, на какие вопросы
отвечают глаголы 1-го, 2-го и 3го лица.
Объясняют правописание Ь в
глаголах.
Изменяют форму глаголов.
Подбирают к данным глаголам
близкие по значению и
записывают их.
Вставляют в словосочетания
подходящие по смыслу глаголы,
комментируя орфограммы в
словах
Знакомятся с понятием
«Расписка».
Пишут расписку по образцу в
рабочей тетради.
Устраняют ошибки, допущенные
автором при оформлении
расписки в рабочей тетради.
Формулируют свои мысли,
письменно излагая прочитанный
и услышанный текст
110

104

105

Изложение рассказа по
коллективно
составленному плану (с
включением в
изложение имен
прилагательных)

Самостоятельная
работа по теме:
«Глагол»

Развитие умения письменно Пишут небольшое по объёму
излагать прочитанный и
изложение после
услышанный текст
предварительного обсуждения Воспроизводят текст.
(отработки) всех компонентов Составляют рассказ на заданную
текста, используя план
тему с опорой на наблюдения.

Закрепление знаний,
полученных на уроках
русского языка

Правильно оформляют его на
письме
Выполняют самостоятельную Выполняют самостоятельную
работу, применяя изученные работу, применяя изученные
правила на письме по
правила на письме
словесной инструкции
учителя и на доступном
материале

111

106

Работа над ошибками
самостоятельной
работы по теме:
«Глагол».
Словарный диктант

Работа над ошибками
самостоятельной работы
по теме: «Глагол».
Повторение правил
правописания.
Написание словарного
диктанта

Работают над ошибками
контрольной работы на
основе готового или
коллективно составленного
алгоритма.
Пишут словарный диктант

Работают над ошибками
контрольной работы.
Применяют правила
правописания.
Пишут словарный диктант

Наречие – 13часов
107

Наречие как часть речи

1
Представление о наречии
как части речи.

Формирование умения
ставить вопросы от глагола
к наречию

108

Наречие –
неизменяемая часть
речи

Формирование умения
доказывать, что наречие –
неизменяемая часть слова.
Знакомство со словарным
словом «неожиданно»

Читают правило.
Соотносят слова с
определенными
грамматическими
категориями по словесной
инструкции учителя.
Определяют, на какие
вопросы отвечают наречия.
Списывают стихотворение,
подчёркивают глаголы и
наречия с помощью учителя

Читают правило.
Определяют наречие как часть
речи.
Выписывают из текста глаголы
вместе с наречиями, подчёркивая
обе части речи.
Ставят вопросы от глагола к
наречию.
Списывают стихотворение,
подчёркивают глаголы и наречия

Списывают словосочетания,
определяя, из каких частей
речи они состоят по
словесной инструкции
учителя.
Списывают текст, вставляя

Указывают, что наречие –
неизменяемая часть слова.
Списывают словосочетания,
определяя, из каких частей речи
они состоят.
Указывают в них лицо и число
112

пропущенные орфограммы.

Знакомятся со словарным
словом «неожиданно» и его
значением.

109

Значение наречий в
речи

Формирование умения
определять, какое значение
имеют наречия для
описания действий

110

Образование наречий от
прилагательных

Подбор к прилагательным
однокоренных наречий.
Работа с диалогом

Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
Списывают текст.
Находят наречия в тексте и
подчёркивают их.
По вопросам учителя
определяют значение
наречия в тексте

Записывают диалог,
подбирая нужные ответы.
Образуют однокоренные
наречия от прилагательных
по словесной инструкции
учителя

глаголов, подчёркивая наречия.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы.
Подчёркивают сочетания глаголов
с наречиями.
Знакомятся со словарным словом
«неожиданно» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их
Определяют, какое значение
имеют наречия для описания
действий.
Составляют и записывают
предложения по рисунку из
учебника, подчёркивая в них
глаголы и наречия.
Письменно отвечают на вопросы,
выбирая для ответов нужные
наречия
Подбирают к именам
прилагательным однокоренные
наречия.
Записывают диалог, подбирая
нужные ответы.
Подчёркивают сочетания
наречий с глаголами, определяют,
от каких имён прилагательных
образованы наречия
113

111

Наречия,
противоположные и
близкие по значению

Формирование умения
употреблять наречия
близких и
противоположных по
значению в устной и
письменной речи

Записывают текст.
По словесной инструкции
учителя находят, записывают
и подчёркивают наречия,
противоположные по
значению.
Списывают текст, заменяя
выделенные наречия
близкими по значению
наречиями, данными в рамке
с помощью учителя

112

Наречия, отвечающие
на вопрос «Как?»

Формирование умения
ставить вопрос «Как?» от
глагола к наречиям.
Знакомство со словарным
словом «память»

Исключают лишнее наречие
из каждого ряда, опираясь на
вопросы учителя.

Знакомятся со словарным
словом «память» и его
значением.

113

Наречия, отвечающие
на вопрос «Где?»

Формирование умения
ставить вопрос «Где?» от
глагола к наречиям

Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
Записывают глаголы с
наречиями, ставят вопрос
«Где?» от глагола к наречиям,
используя алгоритм и
словесную инструкцию

Находят наречия,
противоположные и близкие по
значению, и составляют из них
пары.
Подбирают глаголы к наречиям и
записывают словосочетания.
Подчёркивают противоположные
по значению наречия.
Списывают текст, заменяя
выделенные наречия близкими
по значению наречиями,
данными в рамке
Умеют ставить вопрос «Как?» от
глагола к наречиям.
Знакомятся со словарным словом
«память» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их

Дописывают словосочетания
данными в учебнике наречиями,
ставят вопрос «Где?» от глагола к
наречиям.
Заменяют выделенные слова
114

учителя.
Подбирают наречия к
глаголам

114

Наречия, отвечающие
на вопрос «Когда?»

Формирование умения
ставить вопрос «Когда?» от
глагола к наречиям.
Замена выделенных слов
данными наречиями

Выбирают один заголовок из
нескольких предложенных,
соответствующих теме текста.
Находят в предложениях
глаголы, к которым относятся
выделенные наречия по
словесной инструкции
учителя.
Перечисляют наречия,
которые отвечают на вопрос
«Когда?»

115

Наречия, отвечающие
на вопросы: «Куда?
Откуда?»

Формирование умения
ставить вопросы «Куда?
Откуда?» от глагола к
наречиям

Списывают предложения.
Подчёркивают наречия,
отвечающие на вопросы
«Куда? Откуда?» по
словесной инструкции
учителя.
Выбирают подходящие по
смыслу к рисунку в учебнике
словосочетания и составляют
с ними предложения.

116

Постановка вопросов к
наречиям

Выполнение упражнений на Ставят вопросы от глагола к
постановку вопросов от
наречиям, используя алгоритм

наречиями и записывают их
парами.
Подчёркивают выделенные
выражения и наречия, которые их
заменили.
Подбирают наречия к глаголам
Выбирают заголовок к тексту.
Находят в предложениях глаголы,
к которым относятся выделенные
наречия.
Выписывают словосочетания с
наречиями, ставят вопрос
«Когда?» от глагола к наречиям,
подчёркивают наречия.
Заменяют выделенные слова
наречиями и записывают их.
Записывают текст, ставя наречия
вместо вопросов, подчёркивают
сочетания наречий с глаголами
Читают словосочетания.
Ставят вопросы «Куда? Откуда?»
от глагола к наречиям.
Записывают словосочетания под
вопросами.
Выбирают подходящие по смыслу
к рисунку в учебнике
словосочетания и составляют с
ними предложения.
Подбирают подходящие по
смыслу глаголы к наречиям и
записывают их
Списывают словосочетания, ставя
вопросы от глагола к наречиям.
115

117

Подбор наречий с
опорой на вопросы

118

Наречие, закрепление
знаний. Контрольные
вопросы и задания.
Проверочная работа по
теме: «Наречие»

глаголов к наречиям.
Запись пересказа, с
исправлением ошибок

и помощь учителя.
Читают текст, выписывают из
каждого предложения
словосочетания с наречиями

Списывают загадки,
подчёркивают сочетания наречий
с выделенными глаголами, ставят
вопросы от глаголов к наречиям.
Читают текст, выписывают из
каждого предложения
словосочетания с наречиями.
Записывают пересказ, сверяя его с
текстом в учебнике и исправляя
ошибки
Выполнение упражнений на Читают словосочетания,
Читают словосочетания,
подбор к данным глаголам
подбирают данные в рамке
подбирают данные в рамке
наречий с опорой на
наречия, опираясь на вопрос и наречия, опираясь на вопрос.
вопросы
помощь учителя.
Записывают глаголы с
Записывают глаголы с
наречиями.
наречиями.
Записывают текст, подбирая к
Записывают текст, подбирая к выделенным глаголам наречия.
выделенным глаголам наречия Составляют и записывают
вопросы к тексту.
Выполняют упражнения на
подбор к данным глаголам
наречий с опорой на вопросы

Объяснение изученных
орфограмм.
Демонстрация усвоенных
знаний.
Выполнение проверочной
работы по теме: «Наречие»,
применяя полученные

Ставят вопросы от глаголов к
наречиям.
Составляют и записывают
словосочетания глаголов с
наречиями по наглядной и
словесной инструкции
учителя.
Подчёркивают наречия

Составляют и записывают
словосочетания глаголов с
наречиями.
Подчёркивают наречия.
Списывают предложения, ставя,
где надо, запятые между
однородными членами
предложения.
116

знания

Отвечают на вопросы по
изученной теме на доступном
материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.
Выполняют проверочную
работу, применяя полученные
знания на доступном
материале

Ставят вопросы от глаголов к
наречиям.
Записывают текст, ставя вместо
точек наречия.
Подбирают к глаголам
противоположные по смыслу
наречия.
Выполняют проверочную работу,
применяя полученные знания

119

Сочинение по картине
А.К. Саврасова «Грачи
прилетели»

Составляют и пишут
небольшие по объему
сочинения по данному началу Пишут сочинение по данному
Развитие связной речи
и словосочетаниям на основе началу и предложенным
обучающихся.
наблюдений, практической
Написание сочинения по
словосочетаниям
деятельности,
опорным
данному началу и
словам и предложенному
словосочетаниям
плану после предварительной
отработки содержания и
языкового оформления
Предложение. Текст – 10 часов

120

Простое предложение с
однородными членами

Закрепление умения
составлять схемы простых
предложений с
однородными членами.
Объяснение постановки
запятых при однородных
членах предложения.
Написание стихотворения

Составляют схемы простых
предложений с однородными
членами с опорой на
наглядность и словесную
инструкцию учителя.
Объясняют постановку
запятых при однородных
членах предложения.

Составляют схемы простых
предложений с однородными
членами.
Объясняют постановку запятых
при однородных членах
предложения.
Пишут стихотворение по памяти

117

по памяти
121

Распространение
предложений
однородными членами

Выполнение упражнений
по подбору однородных
членов предложения к
данным словам, опираясь
на вопрос. Закрепление
умения составлять схему
однородных членов
предложения.
Объяснение постановки
запятых между
однородными членами
предложения

122

Сложное предложение
без союзов

Нахождение главных
членов в сложном
предложении.
Знакомство со словарным
словом «станция»

Пишут стихотворение по
памяти
Выполняют упражнения по
подбору однородных членов
предложения к данным
словам, опираясь на вопрос и
с опорой на образец.
Составляют схему
однородных членов
предложения с опорой на
образец.
Объясняют постановку
запятых между однородными
членами предложения с
помощью учителя
Читают правило.
Списывают текст,
подчёркивают главные члены
в сложном предложении по
наглядной и словесной
инструкции учителя.

Знакомятся со словарным
словом «станция» и его
значением.

Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и

Выполняют упражнения по
подбору однородных членов
предложения к данным словам,
опираясь на вопрос.
Составляют схему однородных
членов предложения.
Объясняют постановку запятых
между однородными членами
предложения

Читают правило.
Списывают текст, подчёркивают
главные члены в первом
предложении.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы.
Находят в тексте сложное
предложение.
Находят и подчёркивают
главные члены в сложном
предложении.
Знакомятся со словарным
словом «станция» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
118

записывают их

словарным словом и записывают
их

119

123

Сложные предложения
с союзами «и, а, но»

Составление схемы
сложного предложения с
союзами «и, а, но».
Расширение представлений
о выделении частей
сложного предложения при
письме

Читают правило.
Списывают сложные
предложения, подчёркивают
главные члены предложения.
Озаглавливают текст,
списывают его, находят
сложные предложения и
объясняют постановку
запятых в них по наглядной и
словесной инструкции
учителя

124

Составление сложных
предложений с союзами
«и, а, но»

Упражнения на составление
сложных предложений с
союзами «и, а, но»

Составляют сложные
предложения, записывают
их, подчёркивают союзы,
которые соединяют части
сложных предложений по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Составляют сложные
предложения с союзами «и,
а, но» по наглядной и
словесной инструкции
учителя

125

Сравнение простых и
сложных предложений

Упражнения на различение
простых и сложных

Различают простые и
сложные предложения,

Читают правило.
Списывают сложные
предложения, подчёркивают
главные члены предложения.
Читают текст, списывают его,
ставят запятые и подходящие по
смыслу союзы между частями
сложного предложения.
Озаглавливают текст, списывают
его, находят сложные
предложения и объясняют
постановку запятых в них.
Составляют схему сложного
предложения с союзами «и, а,
но».
Выделяют части сложного
предложения при письме
Составляют сложные
предложения, записывают их,
подчёркивают союзы, которые
соединяют части сложных
предложений.
Объясняют постановку запятых.
Составляют и записывают
сложные предложения по
рисункам на темы басен И.А.
Крылова.
Соединяют части сложных
предложений с помощью союзов
«и, а, но»
Списывают предложения,
подчёркивают в них главные
120

126

Распространение
простых и сложных
предложений

предложений.
Работа с диалогом.
Написание стихотворения
по памяти

опираясь на образец и схему.
Списывают предложения,
подчёркивают в них главные
члены – подлежащее и
сказуемое.
Различают простые и
сложные предложения

Упражнения по
распространению
предложений.
Запись текста
нераспространёнными
предложениями, соблюдая
красную строку, сохраняя
запятые

Читают и записывают текст.
Находят в тексте
нераспространённые
предложения – простое и
сложное, распространяют их
с помощью вопросов
«Какие? Какой? Куда?» по
наглядной и словесной
инструкции учителя.

Записывают текст
нераспространёнными
предложениями

члены – подлежащее и сказуемое.
Списывают стихотворение,
определяют, сколько в нём
предложений.
Различают простые и сложные
предложения.
Записывают диалог без слов
автора, дополняют ответ другими
сведениями, составляют и
записывают сложное
предложение.
Пишут стихотворение по памяти
Читают и записывают текст.
Находят в тексте
нераспространённые
предложения – простое и
сложное, распространяют их с
помощью вопросов «Какие?
Какой? Куда?»
Подчёркивают запятые и
объясняют их постановку.
Составляют рассказ по рисунку в
учебнике, озаглавливают его и
записывают.
Подчёркивают главные члены в
сложном предложении, чертят
его схему.
Записывают текст
нераспространёнными
предложениями, соблюдая
красную строку, сохраняя
запятые
121

127

Предложение.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы и
задания

1
Объяснение изученных
орфограмм.
Демонстрация усвоенных
знаний.
Знакомство со словарным
словом «информация»

Списывают текст, находя в
нём предложения с
однородными членами и
сложное предложение по
словесной инструкции
учителя.
Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность. Знакомятся со
словарным словом
«информация» и его
значением.

Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом

с помощью учителя и
записывают их

Записывают текст под диктовку,
комментируя по очереди
орфограммы в словах и знаки
препинания.
Списывают текст, находя в нём
предложения с однородными
членами и сложное предложение.
Объясняют постановку запятых.
Вставляют в предложения
подходящие по смыслу
обращения, объясняя
расстановку знаков препинания.

Знакомятся со словарным
словом «информация» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.

Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их

122

128

Контрольный диктант
(итоговый)

129

Работа над ошибками
диктанта

130

Состав слова

Запись диктанта на слух.
Выполняют контрольное
Выполнение
списывание текста диктанта
грамматических заданий.
с дифференцированным
Проверка работы
грамматическим заданием
самостоятельно
Разбор ошибок
Находят типичные и
контрольной работы.
индивидуальные ошибки в
Запись слов, в которых
тексте диктанта.
допущены ошибки,
Выполняют работу над
объяснение правильного
ошибками по наглядной и
написания слова, подбор
словесной инструкции
проверочного слова.
учителя.
Подчёркивание орфограмм.
Повторение проверяемых и
непроверяемых написаний
гласных и согласных в
словах
Повторение – 7часов

Повторение порядка
разбора слова по составу.

Выполнение упражнения на
повторение пройденного
материала

Выполняют упражнения на
повторение пройденного
материала с помощью
опорных таблиц, плакатов по
теме: «Состав слова»

Рассматривают схемы слов в
рамке, подбирают примеры к
схемам.
Записывают текст под диктовку,
комментируя по очереди
орфограммы в словах.
Пересказывают текст по плану,
записывают пересказ, сверяя его
с текстом.

123

Разбирают слова по составу.

Выполняют упражнения на
повторение пройденного
материала
131

Имя существительное

Повторение основных
грамматических признаков
имени существительного:
род, число, падеж

Выписывают в тетрадь имена
существительные из
карточки.
Записывают текст под
диктовку, комментируя по
очереди орфограммы в
словах с помощью учителя.

Определяют грамматические
признаки имени
существительного с
помощью учителя
132

Имя прилагательное

Повторение основных
грамматических признаков
имени прилагательного:
род, число, падеж

Записывают текст, подбирая
к выделенным именам
существительным
подходящие по смыслу
имена прилагательные с
помощью учителя.
Подчёркивают имена
прилагательные.

Рассматривают запись в рамке,
подбирают проверочные слова к
именам существительным с
пропущенными безударными
окончаниями.
Записывают текст под диктовку,
комментируя по очереди
орфограммы в словах.
Записывают пересказ текста по
плану.

Выполняют морфологический
разбор имен существительных

Рассматривают запись в рамке,
объясняют, как проверить
безударные окончания имён
прилагательных.
Записывают текст, подбирая к
выделенным именам
существительным подходящие по
смыслу имена прилагательные.
124

Определяют грамматические
признаки имени
прилагательного с помощью
учителя

Подчёркивают имена
прилагательные.
Записывают пересказ текста по
плану, сверяя его с текстом в
учебнике.
Определяют грамматические
признаки имени
прилагательного.
Выполняют морфологический
разбор имен прилагательных

125

133

Местоимение

Обобщение полученных
знаний по теме:
Местоимение

Рассматривают запись в
рамке и перечисляют личные
местоимения.
Заменяют имена
существительные
местоимениями в
словосочетаниях с помощью
учителя.
Списывают стихотворение,
подчёркивают местоимения,
указывают их лицо, число,
падеж по наглядной и
словесной инструкции
учителя

134

Глагол

Обобщение полученных
знаний по теме: Глагол

Находят в тексте глаголы,
объясняют их правописание,
подчёркивают, опираясь на
наглядную и словесную
инструкцию учителя

135

Наречие

Обобщение полученных
знаний по теме Наречие

Ставят вопросы к наречиям,
составляют с ними
словосочетания при помощи
учителя на доступном
материале

Рассматривают запись в рамке и
перечисляют личные
местоимения.
Заменяют имена
существительные
местоимениями в
словосочетаниях.
Списывают стихотворение,
подчёркивают местоимения,
указывают их лицо, число,
падеж.
Списывают текст, раскрывая
скобки, и подчёркивают в словах
все известные орфограммы,
объясняют правописание.
Объясняют правописание данных
глаголов, опираясь на вопросы.
Находят в тексте глаголы,
объясняют их правописание,
подчёркивают.
Выбирают словосочетания с
глаголами и записывают их,
ставя, где надо ь.
Записывают текст, подчёркивают
глаголы, объясняя их
правописание
Объясняют, какая часть речи
называется наречием.
Ставят вопросы к наречиям,
составляют с ними
словосочетания.
Подбирают подходящие по
126

136

Предложение

Составление простых и
сложных предложений,
предложений с
однородными членами без
союзов, с союзами «и, а,
но»

Распространяют части
сложных предложений
второстепенными членами
при помощи учителя на
доступном материале

смыслу наречия к глаголам.
Записывают пересказ текста по
плану
Определяют, к каким схемам
подходят предложения.
Распространяют части сложных
предложений второстепенными
членами.
Составляют предложения,
используя данные фрагменты

127

9 класс
№

Тема предмета

Колво часов

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень

Повторение. Предложение – 6 часов.
Простые предложения

Сложные предложения

Ознакомление со словарным словом: жестокость. Запись слова и
его определения в тетрадь. Составление простых предложений
или словосочетаний со словарным словом.
Рассмотрение схемы простого
предложения. Объяснение постановки запятых в ней.
Определение, к каким схемам
подходят данные в учебнике примеры.
Выделение грамматической основы данных в учебнике предложений.
Списывания текста. Объяснение
постановки запятых в простых
предложениях.
Написание диалога про зверей и
птиц. Расстановка знаков препинания при обращении

Записывают словарное
слово и его определение в
тетрадь.
Составляют словосочетания
со словарным словом, записывают словосочетания.
Составляют и записывают
схемы простых предложений со словарным словом с
опорой на наглядность.
Отвечают на вопросы в
учебнике.
Выделяют грамматическую
основу данных в учебнике
предложений.
Списывают диалог про зверей и птиц, расставляя
знаки препинания под контролем учителя после предварительного разбора

Записывают словарное
слово и его определение
в тетрадь.
Составляют и записывают предложения со
словарным словом.
Составляют схемы простых предложений со
словарным словом.
Отвечают на вопросы в
учебнике.
Списывают текст из
учебника
Выделяют грамматическую основу предложений из текста.
Списывают диалог про
зверей и птиц, расставляя знаки препинания

Рассмотрение схемы сложных Записывают схемы сложЗаписывают схемы сложных
предложений, данных в учеб- ных предложений, данных в предложений, данных в учебнике. Запись схем в тетрадь.
учебнике.
нике.
128

Распространение предложений

Объяснение постановки запя- Составляют и записывают Составляют и записывают
тых в схемах.
сложные предложения по- сложные предложения.
Запись предложений к дансле предварительного раз- Выделяют грамматическую
ным схемам.
бора.
основу сложных предложеПодчеркивание главных чле- Находят главные и второ- ний.
нов предложения в каждой ча- степенные члены предложе- Объясняют постановку знасти сложных предложений.
ния без деления на виды (с ков препинания в сложных
Ответы на вопросы в учебопорой на образец).
предложениях.
нике.
Сочиняют вторую
Восстанавливают текст по
Запись текста. Восстановлечасть сложных предложе- памяти и записывают его.
ние текста по памяти. Расста- ний при помощи учителя
Расставляют запятые и подновка запятых и походящих
под контролем учителя
ходящие по смыслу союзы
по смыслу союзов между чамежду частями сложного
стями сложного предложения
предложения
Чтение сложных предложений, Дают ответы на вопросы
Дают ответы на вопросы учиданных в учебнике.
учителя после предварителя.
Определение в предложениях тельного разбора.
Записывают предложения,
последовательности развития Записывают предложения, определяют последовательтемы. Запись предложений в
определяют последователь- ность развития темы.
тетрадь. Расстановка предложе- ность развития темы под
Составляют и записывают
ний в нужной последовательно- контролем учителя.
предложения по картинке,
сти.
Составляют и записывают распространяют предложения
Распространение предложений предложения по картинке, второстепенными членами.
второстепенными членами.
распространяют предложе- Расставляют знаки препинаСоставление и запись предло- ния второстепенными чле- ния в сложных предложениях
жений по картинке.
нами с опорой на образец.
Ответы на вопросы учителя по Расставляют знаки препинатеме: «Распространение предло- ния в сложных предложежений»
ниях
Словарная работа: «Словарные Отгадывают загадки, запи- Отгадывают загадки, записыслова в загадках», запись отга- сывают словарные слова в вают словарные слова в тетданных слов в тетрадь.
тетрадь. Составляют со
129

Составление сложных
предложений. Контрольные вопросы и задания

Проверочная работа по
теме: «Предложение»

Работа с текстом в учебнике. словарными словами сложОзаглавливание текста.
ные предложения под конНахождение в каждом предло- тролем учителя.
жении главных членов.
Выполняют письменные
Запись текста в тетрадь нерас- упражнения из учебника.
пространенными предложени- Письменно пересказывают
ями.
текст с опорой на развёрПересказ текста с опорой на
нутый план и предварисвою запись. Употребление в тельный разбор текста
пересказе распространённых
предложений. Запись пересказа
в тетрадь
Составление сложных предло- Записывают сложные
жений. Подбор к первой части предложения, составленсложного предложения второй ные с помощью учителя.
части, данной в рамке. Запись
Подбирают вторую часть
предложений. Выделение сою- сложного предложения
зов, которые соединяют части после предварительного
сложных предложений.
разбора.
Чтение незаконченных предло- Работают с текстом. Зажений об увлекательных заня- канчивают мысли в сложтиях. Заканчивание мысли в
ных предложениях под
сложных предложениях. Запись контролем учителя. Запиполучившихся предложений.
сывают получившийся
Работа с текстом. Подкрепление текст в тетрадь
мысли выделенных в учебнике
предложений фактами.
Запись получившегося текста,
выделение грамматической основы в тексте
Выполнение проверочной раВыполняют проверочную
боты, применение изученных
работу, применяя полуправил при письме.

радь. Составляют со словарными словами сложные предложения.
Выполняют письменные
упражнения из учебника.
Письменно пересказывают
текст с опорой на составленный план

Записывают сложные предложения, составленные самостоятельно.
Подбирают вторую часть
сложного предложения.
Работают с текстом. Заканчивают мысли в сложных предложениях. Записывают получившийся текст в тетрадь

Выполняют проверочную работу, применяя полученные
знания на практике
130

Работа над ошибками

Корень и однокоренные
слова

Составление и запись предло- ченные знания на пракжения предложений из слов.
тике под контролем учиРасстановка знаков препинания теля, с опорой на наглядв простом и сложном предлоность
жении.
Определение границ предложения.
Выделение грамматической основы предложения
Выполнение работы над ошиб- Выполняют работу над
ками
ошибками
Состав слова. Текст – 15 часов
Ознакомление со словарным
словом «конфликт». Запись
слова и его определения в тетрадь.
Рассматривание рисунка. Составление и запись предложения к рисунку, используя слова
на карточках: «повар, заварка,
самовар».
Разбор слов по составу, данных
на карточках.
Запись однокоренных слов, выделение общего корня в словах
каждого ряда.
Объяснение значения слов:
«жалостливый, мазила, следопыт, закат».

Разбирают слова по составу с опорой на наглядность.
Выделяют общий корень в
однокоренных словах.
Записывают словосочетания со словарным словом.
Составляют и записывают
предложения к рисунку
под контролем учителя.
Записывают однокоренные слова, выделяя общий
корень по образцу.
Записывают текст, данный
в учебнике. Находят однокоренные слова к словарному слову при помощи
учителя

Выполняют работу над
ошибками
Разбирают слова по составу.
Выделяют общий корень в
однокоренных словах.
Записывают словосочетания
со словарным словом.
Составляют и записывают
предложения к рисунку.
Записывают однокоренные
слова, выделяя общий корень.
Записывают текст, данный в
учебнике. Находят однокоренные слова к словарному
слову

131

Образование слов с помощью суффиксов

10.

Образование слов с помощью приставок

Запись текста, данного в учебнике. Нахождение в тексте однокоренных слов к словарному
слову.
Выделение орфограммы в
корне, которую следует запомнить
Ознакомление со словарным
словом «владелец». Запись
слова и его определения в тетрадь. Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить. Запись словосочетаний и предложений со словарным словом в
тетрадь.
Чтение отрывка из сказки
«Судное дело Ерша с Лещом».
Запись отрывка, данного в
учебнике.
Нахождение однокоренных
слов к словарному слову и подчеркивание их. Выделение суффикса -ец.
Запись текста, данного в учебнике. Выделение пропущенных
орфограмм в корне слова. Объяснение правописания данных
слов. Выделение суффикса в
словах
Запись ряда однокоренных
слов. Выделение приставки в
каждом слове.

Находят суффикс в однокоренных словах с опорой
на схему при помощи учителя.
Образуют и записывают
однокоренные слова с помощью суффикса с опорой на образец.
Записывают словарное
слово, придумывают словосочетания и предложения с этим словом.
Выделяют суффиксы в однокоренных словах под
контролем учителя.
Записывают текст из учебника, выделяют пропущенные орфограммы в
корне под контролем учителя

Находят суффикс в однокоренных словах самостоятельно.
Образуют и записывают однокоренные слова с помощью суффикса.
Записывают словарное
слово, придумывают словосочетания и предложения с
этим словом.
Выделяют суффиксы в однокоренных словах под контролем учителя.
Записывают текст из учебника, выделяют пропущенные орфограммы в корне

Выделяют приставку с опо- Выделяют приставку саморой на представленную
стоятельно.
схему.
Находят приставку словах.
Находят приставку словах.
132

Составление и запись словосочетаний к данным в учебнике рисункам с каждым из
однокоренных слов. Выделение приставки в словах.
Запись текста из учебника.
Вставка согласных в приставку. Выделение приставок

11.

Образование слов с помощью приставок

12.

Правописание в корне
и приставке слова

Образовывают и записывают слова с помощью
приставки при помощи
учителя.
Составляют и записывают
словосочетания к данным в
учебнике рисункам после
предварительного разбора.
Записывают текст из учебника. Вставляют и выделяют приставку при помощи учителя
Отгадывание зашифрованного Производят разбор слов с
слова. Составление слова при- опорой на представленную
ставка из букв, пропущенных
схему.
в начале каждого из словарНаходят приставку словах.
ных слов.
Образуют и записывают
Работа с деформированным
слова с помощью притекстом. Расположение слов в ставки под контролем учинужном порядке. Выделение
теля.
приставки в однокоренных
Восстанавливают порядок
словах.
слов в предложениях после
Письмо по памяти. Списывапредварительного разбора.
ние отрывка из стихотворения. Заучивают стихотворение
Выделение приставки. Заучинаизусть при помощи мневание стихотворения наизусть мотехнических таблиц

Образовывают и записывают
слова с помощью приставки.
Составляют и записывают
словосочетания к данным в
учебнике рисункам.
Записывают текст из учебника. Вставляют и выделяют
приставку

Запись слов в три столбика:
безударные гласные в корне,
звонкие и глухие согласные в
корне, непроверяемые написания в корне слова.

Применяют правила правописания гласных и согласных
в корне и приставке.
Выполняют письменные
упражнения.

Выполняют письменные
упражнения.
Подбирают проверочные
слова при помощи учителя.

Производят разбор слов.
Образуют и записывают
слова с помощью приставок.
Находят приставку в словах.
Восстанавливают порядок
слов в предложениях самостоятельно.
Заучивают стихотворение
наизусть

133

Выделение орфограмм в
корне. Подбор проверочных
слов. Выполнение и запись
упражнения 4-й лишний. Выделение приставок в однокоренных словах.
Комментированное письмо
13.

Правописание в корне
и приставке. Составление рассказа по плану

Составление и запись слов из
частей: при-мор-ск-ий, пришколь-н-ый,
по-сад-к-и. Разбор слов по составу.
Составление и запись по
плану рассказа «Ночёвка в
лесу». Определение темы текста и основной мысли. Подчеркивание в словах орфограмм. Выделение приставок

14.

Правописание в корне
и приставке слова

Составление и запись словосочетаний с каждым из однокоренных слов. Выделение орфограмм в корне. Подбор проверочных слов.
Работа с текстом. Списывание
текста. Нахождение в тексте

Проверяют безударные
гласные в корне и приставке с опорой на образец.
Выделяют приставки в однокоренных словах.
Выполняют списывание
текста
Подбирают проверочные
слова при помощи учителя.
Проверяют безударные
гласные в корне с опорой
на образец.
Составляют и записывают
слова из частей под контролем учителя.
Разбирают слова по составу с опорой на схему.
Пишут текст по опорным
словам, видеоряду, схемам
на материале более употребительных слов
Подбирают проверочные
слова при помощи учителя.
Проверяют безударные
гласные в корне слова с
опорой на образец.
Разбирают слова по составу с опорой на схему.

Подбирают проверочные
слова.
Проверяют безударные гласные в корне и приставке.
Пишут комментированное
письмо
Применяют правила правописания гласных и согласных
в корне и приставке.
Подбирают проверочные
слова.
Пишут текст по плану.
Составляют предложения и
употребляют их в письменной речи.
Восстанавливают текст из частей.
Строят текст в определенной
последовательности

Применяют правила правописания гласных и согласных
в корне и приставке.
Подбирают проверочные
слова.
Составляют словосочетания и
употребляют их в письменной речи.
134

предложения, в котором заключена главная мысль текста. Разбор слов по составу.
15.

Сложные и сложносокращённые слова
Сложные слова

16.

Сложные слова

Ознакомление со словарным
словом «сбербанк». Запись
слова и его определения в тетрадь. Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить. Запись словосочетаний и предложений со словарным словом
в тетрадь.
Упражнения в составлении
сложных слов по рисунку в
учебнике. Запись слов в два
столбика.
Составление по одному словосочетанию с данными в учебнике словами
Запись предложений. Вставка
в сложные слова пропущенной
первой части.
Составление сложных слов из
двух данных слов с помощью
соединительной гласной:
«вода-падать, буря-ломать,
пар-ходить, корне-плод». Составление и запись предложений с получившимися словами
Упражнение «Путаница». Составление и запись слов: «пы-

Списывают текст. Разбирают слова по составу с
опорой на схему

Списывают текст. Находят в
тексте предложение, в котором заключена основная
мысль текста
Образуют и пишут сложРазличают сложные слова с
ные слова по наглядной и соединительной гласной и
словесной инструкции
без нее.
учителя.
Объясняют как образованы
Используют словарное
сложные слова.
слово в письменной и уст- Составляют и записывают
ной речи.
словосочетания, используя
Записывают словарное
сложные слова.
слово «сбербанк». Приду- Используют словарное слово
мывают и записывают
в устной и письменной речи.
словосочетания со словар- Записывают словарное слово
ным словом
«сбербанк». Придумывают и
записывают предложения со
словарным словом
Образуют и пишут сложные слова по наглядной и
словесной инструкции
учителя.
Составляют сложные
слова, используя соединительную гласную под контролем учителя.
Составляют словосочетания со сложными словами.
Выполняют упражнение
«Путаница» на материале
более употребляемых слов

Различают сложные слова с
соединительной гласной и
без нее.
Объясняют как образованы
сложные слова.
Составляют и записывают
словосочетания и предложения, используя сложные
слова.
Составляют сложные слова,
используя соединительную
гласную.
Выполняют упражнение
«Путаница»
135

17.

Сложносокращённые
слова

18.

Состав слова. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания

леход, вертосос, ледокат, самовод, морелёт, паролет, водоход, самовоз»
Работа с учебником. Чтение,
запись и расшифровка сложносокращенных слов, данных
в учебнике.
Замена выделенных словосочетаний сложносокращенными словами и запись предложений.
Объяснение, как образуются
сложносокращенные слова.
Составление предложений со
сложносокращенными словами
Ознакомление со словарным
словом «автобиография». Запись слова и его определения
в тетрадь. Выделение орфограмм, которые стоит запомнить. Запись словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Запись ряда однокоренных
слов. Разбор слов по составу.
Работа с текстом. Составление
и запись вопросов к тексту.
Выделение приставок в словах. Выделение орфограмм в
корне. Объяснение их правописания

Образуют и пишут сложносокращенные слова по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Используют сложносокращенные слова в устной и
письменной речи.
Составляют и записывают
предложения со сложносокращенными словами
под контролем учителя

Образуют и используют
сложносокращенные слова.
Применяют сложносокращенные слова в устной и
письменной речи.
Записывают словосочетания
и предложения, используя
сложносокращенные слова
самостоятельное

Отвечают на вопросы по
изученной теме на доступном материале.
Применяют правила разбора слов на письме с опорой на наглядность.
Используют сложносокращенные слова в устной и
письменной речи.
Составляют и записывают
вопросы к тексту под контролем учителя.
Выделяют орфограммы в
приставке и корне на материале более употребительных слов

Отвечают на вопросы по изученной теме.
Применяют правила разбора
слов на письме.
Используют сложносокращенные слова в устной и
письменной речи.
Составляют и записывают вопросы к тексту самостоятельно.
Выделяют орфограммы в
приставке и корне

136

19.

Состав слова. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания

20.

Контрольный диктант
№ 1 на тему: «Предложение. Состав слова»

21.

Работа над ошибками

22.

Деловое письмо. Автобиография

Беседа. Ответы на вопросы.
Образование и запись групп
однокоренных слов: «бег, по,
а, ун; звон, ок, пере, ить; гриб,
ок, ы, ник».
Разбор слов по составу.
Составление словосочетаний
и предложений с данными
словами.
Образование и запись однокоренных существительные при
помощи указанных суффиксов. Выделение суффиксов:
«летал (-чик), грузил (-чик),
чистил (-щик), учил (-тель),
писал (-тель), паром (-щик),
барабан (-щик)».
Составление словосочетаний
и предложений с данными
словами
Письмо (списывание) текста
диктанта.
Выполнение грамматического
задания
Выполнение работы над
ошибками
Работа в рабочей тетради.
Составление плана делового
письма - автобиография
письма.

Отвечают на вопросы по
изученной теме на доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.
Разбирают слова по составу с опорой на схемы.
Записывают группы однокоренных существительных при помощи суффиксов под контролем учителя.
Составляют словосочетания с данными словами

Отвечают на вопросы по изученной теме.
Применяют правила на
письме.
Разбирают слова по составу
самостоятельно.
Записывают группы однокоренных существительных при
помощи суффиксов.
Составляют предложения с
данными словами

Выполняют контрольное
Пишут диктант под диктовку
списывание текста дикучителя, выполняют грамматанта.
тические задания
Выполняют грамматическое задания на материале
доступных слов
Выполняют работу над
Выполняют работу над
ошибками
ошибками
Составляют деловое
Составляют план делового
письмо-автобиография по письма – автобиография.
плану, словесной и
Перечисляют обязательные
наглядной инструкции
данные, объясняют, какие из
учителя
них не могут раскрыть.
137

23.

Значение имён существительных в речи.
Значение предметности

24.

Имена существительные близкие и противоположные по значению

Перечисление обязательных
данных и объяснение, какие из
них обучающиеся не могут
раскрыть.
Написание своей биографии
по данному плану
Части речи. Текст. Имя существительное – 17 часов
1
Повторение грамматических
Описывают предмет или
признаков имён существиявление, одним словом, с
тельных.
опорой на наглядность.
Составление и запись предло- Используют имена сущежений к рисунку из учебника. ствительные в устной и
Выполнение упражнения 4-й
письменной речи.
лишний из учебника. Письмо Выполняют упражнение
существительных, обозначаю- 4-й лишний.
щих явления природы.
Записывают имена сущеРабота с диалогом.
ствительные, обозначаюЧтение диалога учителя с уче- щие явления природы под
ником. Запись ответов на воконтролем учителя.
просы. Выделение названия
Выполняют письменные
географических объектов
упражнения после разбора
под контролем учителя
1
Ознакомление со словарными Подбирают близкие и прословами: «безопасность, насе- тивоположные по значеление». Запись слова и его
нию имена существительопределения в тетрадь. Выде- ные по словесной инление орфограмм, которые
струкции учителя.
стоит запомнить. Запись слоЗаписывают словосочетавосочетаний и предложений
ния со словарными слосо словарным словом в тетвами.
радь.

Пишут свою автобиографию
по данному плану

Описывают предмет или явление одним словом.
Используют имена существительные в устной и письменной речи.
Выполняют упражнение 4-й
лишний.
Выполняют письменные
упражнения самостоятельно

Подбирают близкие и противоположные по значению
имена существительные, используют их в устной и письменной речи.
Выполняют письменные
упражнение самостоятельно.
Записывают предложения со
словарными словами самостоятельно
138

25.

Имена существительные, обозначающие
черты характера

Запись словосочетаний с именами существительными близкими и противоположными по
значению.
Составление предложений к
рисункам, данным в учебник с
использованием в них словосочетаний.
Письмо текста, вставка пропущенных орфограмм. Подбор
имён существительных близких по значению
Знакомство со словарным словом: «независимость». Запись
слова и его определения в тетрадь. Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить. Запись словосочетаний и предложений со словарным словом
в тетрадь.
Чтение и запись пословиц про
черты характера. Подбор слов
данных в рамке.
Запись текста. Выделение пропущенных орфограмм.
Запись строчек из повести
В.Г. Короленко «Слепой музыкант». Описание своего характера существительными

Выполняют письменные
упражнение под контролем учителя после предварительного разбора

Записывают словосочетания со словарными словами.
Применяют в устной и
письменной речи имена
существительные, обозначающие черты характера.
Выполняют письменные
упражнения под контролем учителя

Применяют в устной и письменной речи имена существительные, обозначающие
черты характера.
Записывают предложения со
словарными словами самостоятельно.
Выполняют письменные
упражнения самостоятельно

139

26.

Использование имён
существительных для
обозначения одного
предмета с другим

Чтение слов, данных в учебнике. Составление и запись
словосочетаний, используя
слова: «как, будто, словно».
Рассмотрение рисунка. Придумывание и запись предложений к рисунку. Выполнение
упражнения «Допиши предложение».
Работа с текстом. Деление текста на части по данному в
учебнике плану. Запись текста. Называние фактов, подтверждающих основную
мысль. Выделение в тексте
сравнения

Применяют сравнительные слова в устной и
письменной речи.
Выполняют письменные
упражнения под контролем учителя.
Составляют и записывают
словосочетания, используя слова: «как, будто,
словно» после предварительного разбора.
Записывают словосочетания к рисунку.
Записывают текст и выделяют в тексте сравнение
под контролем учителя

27.

Склонение имён существительных.
Склонение имён существительных в единственном и множественном числе

Знакомство со словарным словом: «авторитет». Запись
слова и его определения в тетрадь. Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить. Запись словосочетаний и предложений со словарным словом
в тетрадь.
Знакомство с проверочными
словами для определения
склонения имён прилагательных: «стена, земля, стол,
конь, степь, столы, кони».
Дополнение словосочетаний
несколькими существительными множественного числа.

Склоняют имена существительные в единственном и множественном
числе по словесной инструкции учителя с опорой на схемы.
Вспоминают проверочные
слова для определения
склонения существительных.
Записывают словосочетания с существительными
множественного числа
под контролем учителя.
Читают и записывают
текст, выделяя окончания

Используют имена существительные для обозначения одного предмета с другим.
Применяют сравнительные
слова в устной и письменной
речи.
Составляют и записывают
словосочетания, используя
слова: «как, будто, словно».
Записывают предложения к
рисунку.
Делят текст на части по
плану. Записывают текст.
Называют факты, которые
подтверждают основную
мысль
Склоняют имена существительные в единственном и
множественном числе.
Определяют тип склонения
имён существительных.
Применяют алгоритм определения склонения имён существительных.
Подбирают проверочные
слова к существительным с
безударным окончанием.
Пишут комментированное
письмо

140

28.

Склонение имён существительных
Склонение имён существительных в единственном и множественном числе

29.

Правописание безударных окончаний имен
существительных

Чтение и запись текста. Выделение окончаний существительных.
Выполнение комментированного письма
Обобщение знаний о склонении имён существительных в
единственном и множественном числе.
Выполнение письменных
упражнений их учебника.
Составление и запись словосочетаний и предложений.
Выделение безударных окончаний имён существительных

существительных под руководством учителя

Составление и запись словосочетаний с предлогами и без
них.
Выделение безударных окончаний имён существительных.
Проверка безударных окончаний имен существительных
проверочными словами.
Составление и запись словосочетаний с именами существительными.
Составление и запись текста
по данному в учебнике плану

Связывают имена существительные по смыслу.
Пишут слова с орфограммой – буквой безударного
гласного в окончании существительного с опорой
на схему.
Проверяют безударные
окончания существительных проверочными словами.
Записывают текст после
предварительного разбора
и опорой на план

Склоняют имена существительные в единственном и множественном
числе по словесной инструкции учителя с опорой на схемы.
Выполняют письменные
упражнения на материале
более употребляемых слов

Склоняют имена существительные в единственном и
множественном числе.
Определяют тип склонения
имён существительных.
Применяют алгоритм определения склонения имён существительных.
Подбирают проверочные
слова к существительным с
безударным окончанием.
Записывают словосочетания
и предложения
Находят и исправляют
ошибки в употребление падежных окончаний имён существительных.
Применяют алгоритм правописания падежных окончаний имен существительных.
Пишут слова с орфограммой
– буквой безударного гласного в окончании существительного

141

30.

Правописание безударных окончаний имен
существительных

Употребление безударных
окончаний имен существительных в предложениях и
тексте.
Исправление ошибок в употреблении падежных окончаний имён существительных.
Письменный пересказ текста.
Выписывание существительных из каждого предложения.
Выделение безударных окончаний имён существительных

Связывают имена существительные по смыслу.
Пишут слова с орфограммой – буквой безударного
гласного в окончании существительного с опорой
на схему.
Выполняют письменный
пересказ после предварительного разбора и с опорой на развёрнутый план

Находят и исправляют
ошибки в употребление падежных окончаний имён существительных.
Применяют алгоритм правописания падежных окончаний имен существительных.
Пишут слова с орфограммой
– буквой безударного гласного в окончании существительного.
Выполняют письменный пересказ по плану самостоятельно

142

31.

Несклоняемые имена
существительные.
Знакомство с несклоняемыми существительными

32.

Сочетание имён прилагательных с несклоняемыми существительными

Знакомство с несклоняемыми
существительными и объяснение особенности их использования в речи.
Пополнение словаря несклоняемыми существительными.
Употребление несклоняемых
существительных в устной и
письменной речи, объяснение
их особенностей.
Выполнение письменных
упражнений из учебника. Составление и запись предложений со словами: «шоссе, кафтан, пальто, сюртук»
Знакомство со словарным словом: «кафе». Запись слова и
его определения в тетрадь.
Выделение орфограмм, которые стоит запомнить. Запись
словосочетаний и предложений со словарным словом в
тетрадь.
Знакомство с несклоняемыми
существительными и объяснение особенности их использования в речи.
Пополнение словаря несклоняемыми существительными.
Употребление несклоняемых
существительных в устной и

Применяют несклоняемые
имена существительные в
устной и письменной
речи.
Определяют пол несклоняемых имён существительных с опорой на
наглядность.
Составляют и записывают
словосочетания со словами: «шоссе, кафтан,
пальто, сюртук».

Используют несклоняемые
имена существительные,
объясняют их особенности.
Определяют пол несклоняемых имён существительных.
Записывают предложения,
вставляя вместо вопросов несклоняемые существительные

Применяют несклоняемые
имена существительные в
устной и письменной
речи.
Определяют пол несклоняемых имён существительных с опорой на
наглядность.
Составляют и записывают
текст со словами: «шоссе,
кафтан, пальто, сюртук»
под руководством учителя.
Записывают словарное
слово в тетрадь, придумывают с данным словом

Используют несклоняемые
имена существительные,
объясняют их особенности.
Определяют пол несклоняемых имён существительных.
Записывают текст, вставляя
вместо вопросов несклоняемые существительные.
Записывают словарное слово
в тетрадь, придумывают с
данным словом словосочетания и предложения самостоятельно

143

33.

Употребление глаголов
в прошедшем времени
с несклоняемыми существительными

34.

Употребление глаголов
в прошедшем времени
с несклоняемыми существительными

письменной речи, объяснение
их особенностей.
Выполнение письменных
упражнений из учебника. Составление и запись текста с
несклоняемыми существительными
Согласование глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми именами существительными.
Списывание нераспространенных предложений с указанием
рода глаголов в прошедшем
времени. Распространение одного из предложений второстепенными членами
Запись текста, постановка глаголов в прошедшем времени.
Подчеркивание глаголов.
Запись диалога с несклоняемыми существительными.
Придумывание конца диалога.

словосочетания и предложения при помощи учителя

Согласовывают глаголы в
прошедшем времени с несклоняемыми именами существительными в устной
и письменной речи при
помощи словесной инструкции с опорой на
наглядность на материале
доступных слов.
Указывают род и глаголов
прошедшего времени с
порой на наглядность
Используют глаголы в
прошедшем времени с несклоняемыми именами существительными в устной
и письменной речи при
помощи словесной инструкции учителя с опорой на наглядность на материале доступных слов.
Записывают текст, ставя
глаголы в прошедшем
времени после подробного
разбора.

Согласовывают глаголы в
прошедшем времени с несклоняемыми именами существительными в устной и
письменной речи.
Пишут предложения, указывают род глаголов в прошедшем времени.
Указывают род и глаголов
прошедшего времени самостоятельно
Используют глаголы в прошедшем времени с несклоняемыми именами существительными в устной и письменной речи.
Пишут предложения, указывают род глаголов в прошедшем времени.
Записывают текст, ставя глаголы в прошедшем времени.
Записывают диалог и придумывают окончание диалога

144

35.

Имена существительные. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания.

36.

Деловое письмо. Записка.

37.

Изложение содержания
текста биографии писателя

38.

Проверочная работа на
тему: «Имя существительное»

Записывают диалог и придумывают окончание диалога с помощью учителя
Закрепление изученного мате- Отвечают на вопросы по
риала.
изученной теме на доступПрименение изученных праном материале.
вил на письме.
Применяют правила на
Выполнение письменных
письме с опорой на
упражнений из учебника.
наглядность.
Беседа, ответы на вопросы
Выполняют письменные
упражнения из учебника
при помощи учителя
Работа в рабочей тетради.
Пишут деловое письмо
Сочинение конца диалога,
«Записка» с опорой на
используя в разговоре нескло- план и развёрнутую инняемые существительные.
струкцию
Написание делового письма
«Записка», включая в содержание несклоняемые существительные.
Переделывание содержания
записок в смс-сообщения
Написание изложения содерПишут небольшие по объжания текста биографии писа- ему изложения повествотеля
вательного текста с элементами описания после
предварительного обсуждения (отработки) всех
компонентов текста
Применение правил при
Применяют полученные
письме
знания при помощи учителя и с опорой на наглядный образец, схемы

Отвечают на вопросы по изученной теме.
Применяют правила на
письме.
Выполняют письменные
упражнения из учебника

Составляют план делового
письма – «Записка».
Пишут записку по данному
плану.
Переделывают содержание
записок в смс-сообщения

Излагают текст, располагая
смысловые части в соответствии с планом.
Переделывают содержание
авторского текста своими
словами
Применяют полученные знания

145

Имя прилагательное – 11 часов
39.

Значение имён прилагательных в речи
Значение признака
предмета

40.

Значение имён прилагательных в речи
Значение признака
предмета

Знакомство со словарными
Описывают признак предсловами: «ветеран, мужемета.
ство». Запись слова и его
Используют имена прилаопределения в тетрадь. Выдегательные в устной и
ление орфограмм, которые
письменной речи.
стоит запомнить. Запись слоЗаписывают предложения,
восочетаний и предложений
раскрывая скобки и иссо словарным словом в тетключая в каждой строчки
радь.
лишний признак после
Повторение грамматических
предварительного разпризнаков имён прилагательбора.
ных.
Записывают словосочетаПисьмо предложений с расния со словарными слокрыванием скобок, исключая в вами
каждой строчки лишний признак
Повторение грамматических
Описывают признак предпризнаков имён прилагательмета.
ных.
Используют имена прилаУпотребление имен прилагагательные в устной и
тельных разных семантичеписьменной речи.
ских групп для описания пред- Списывают текст. Вставмета.
ляют пропущенные орфоСписывание текста с пропуграммы после предварищенными орфограммами, под- тельного разбора.
черкивание имен прилагатель- Подчеркивают имена приных
лагательные под контролем учителя

Описывают грамматические
признаки имен прилагательных.
Используют прилагательные
в устной и письменной речи.
Записывают предложения,
раскрывая скобки и исключая в каждой строчки лишний признак самостоятельно.
Составляют и записывают
предложения со словарными
словами

Описывают грамматические
признаки имен прилагательных.
Используют прилагательные
в устной и письменной речи.
Списывают текст. Вставляют
пропущенные орфограммы
самостоятельно.
Подчеркивают имена прилагательные

146

41.

Употребление имён
прилагательных в прямом и переносном значении

42.

Склонение имён прилагательных
Согласование прилагательных с существительными

Чтение и запись словосочетаний с именами прилагательными, употребленными в переносном значении.
Составление предложений по
рисунку, данному в учебнике.
Выписывание предложений, в
которых выделенные имена
прилагательные употреблены
в переносном значении.
Подчеркивание прилагательных.
Составление словосочетаний
имен прилагательных с именами существительными.
Подчеркивание имен прилагательных, которые употреблены в переносном значении.
Запись словосочетаний в два
столбика: прямое значение и
переносное значение
Повторение алгоритма определения склонения имен прилагательных.
Знакомство со словарным словом: «результат». Запись
слова и его определения в тетрадь. Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить. Запись словосочетаний и предложений со словарным словом
в тетрадь.

Пишут имена прилагательные в прямом и переносном значении в словосочетаниях и предложениях на материале доступных слов.
Составляют словосочетания имя существительное
+ имя прилагательное на
материале доступных
слов. Подчеркивают
имена прилагательные,
которые употреблены в
переносном значении под
контролем учителя. Записывают словосочетания в
два столбика

Выписывают из текста предложения, в которых выделенные прилагательные употреблены в переносном значении.
Пишут имена прилагательные в прямом и переносном
значении в словосочетаниях
и предложениях.
Составляют словосочетания
имя существительное + имя
прилагательное. Подчеркивают имена прилагательные,
которые употреблены в переносном значении. Записывают словосочетания в два
столбика

Согласовывают имена
прилагательные с именами существительными в
роде, числе и падеже при
помощи развёрнутой инструкции учителя.
Записывают словарное
слово «результат» и его
определение в тетрадь.
Составляют и записывают
словосочетания и предложения, указывают род,

Используют алгоритм определения склонения имён
прилагательных.
Доказывают согласование
имён прилагательных с существительными в роде,
числе и падеже.
Находят и исправляют
ошибки в согласовании имен
прилагательных с существительными.
147

43.

Правописание падежных окончаний имен
прилагательных

Запись словосочетаний имя
существительное + имя прилагательное. Указывание рода,
числа и падежа имен прилагательных.
Отгадывание вопросов-загадок. Запись предложений-ответов. Подчеркивание сочетаний имен прилагательных с
именами существительными.
Указывание рода, числа и падежа имен прилагательных
Исправление ошибок в согласовании имён прилагательных
с именами существительными
Работа в учебнике.
Составление и запись предложений на темы русских сказок.
Постановка вопроса от имени
существительного к имени
прилагательному.
Выделение окончания имен
прилагательных.
Чтение отрывка стихотворения. Запись словосочетаний из
стихотворения.
Выделение окончаний имён
прилагательных.
Письмо стихотворения по памяти.
Работа с текстом. Списывание
и подбор названия к тексту.

число и падеж имен прилагательных под контролем учителя

Проверяют правописание
безударных окончаний имен
прилагательных.
Записывают словосочетания,
указывая род, число и падеж
прилагательных.
Записывают словарное слово
«результат» и его определение в тетрадь

Составляют словосочетания и предложения, вставляя и выделяя окончания
имен прилагательных после предварительного разбора, под контролем учителя.
Озаглавливают и списывают текст, вставляя безударные окончания имен
прилагательных под контролем учителя

Применяют алгоритм определения окончания безударных имен прилагательных.
Составляют словосочетания
и предложения, вставляя и
выделяя окончания имен
прилагательных самостоятельно.
Озаглавливают и списывают
текст, вставляя безударные
окончания имен прилагательных

148

44.

Знакомство с именами
прилагательными, обозначающими признак
по принадлежности

45.

Склонение имён прилагательных в мужском и
среднем роде на: «-ий, ьи»

Вставка безударных окончаний имён прилагательных, используя алгоритм
Знакомство с именами прилагательными, обозначающими
признак по принадлежности.
Списывание словосочетаний
данных в учебнике. Выделение прилагательных.
Постановка вопросов от существительных к именам прилагательным, указывание рода и
числа.
Образование и запись словосочетаний и предложений с
именами прилагательными,
обозначающими признак по
принадлежности
Вставка пропущенных окончаний в словосочетания мужского и среднего рода. Выделение падежных окончаний,
подчеркивание разделительного мягкого знака. Составление и запись по одному предложению с данными словосочетаниями.
Работа с учебником. Списывание текста. Подчеркивание сочетания имен прилагательных
с именем существительным

Составляют и списывают
словосочетания и предложения с именами прилагательными, обозначающими признак по принадлежности после предварительного разбора. Задают
вопросы от имен существительным к имена прилагательным, обозначающим признак по принадлежности под контролем
учителя

Используют имена существительные с именами прилагательными, обозначающими признак по принадлежности.
Задают вопросы от имён существительных к именам
прилагательным, обозначающим признак по принадлежности.
Подбирают прилагательные,
обозначающие признак по
принадлежности. Записывают получившиеся словосочетания и предложения
Склоняют притяжательные Применяют алгоритм склоимена прилагательные
нения имен прилагательных.
мужского и среднего рода
Склоняют притяжательные
на : «-ий, -ьи» в разных па- имена прилагательные и прадежных формах, сохраняя
вильно пишут их в разных
разделительный мягкий
падежных формах, сохраняя
знак перед падежными
разделительных мягкий знак
окончаниями при помощи перед падежными окончаниучителя на доступном маями.
териале
Применяют правило написания и употребления в речи
притяжательных имен прилагательных

149

46.

Склонение имен прилагательных в женском
роде на «-ьи»

47.

Склонение имен прилагательных во множественном числе на
«-ьи»

«молоко». Объяснение правописания окончаний прилагательных
Вставка и дописывание в словосочетаниях окончаний имен
прилагательных женского
рода. Выделение падежных
окончаний имен прилагательных, подчеркивание разделительного мягкого знака. Составление и запись предложений к рисунку, используя данные словосочетания. Списывание текста. Выделение падежных окончаний имен прилагательных.
Объяснение правописаний падежных окончаний имен прилагательных. Составление
диалога.
Подчеркивание сочетания
имен прилагательных с существительными женского рода.
Объяснение правописания падежных окончаний имен прилагательных
Вставка и дописывание в словосочетаниях окончаний имен
прилагательных множественного числа Выделение падежных окончаний имен прилагательных, подчеркивание разделительного мягкого знака.

Склоняют притяжательные
имена прилагательные
женского рода на «-ьи» в
разных падежных формах,
сохраняя разделительный
мягкий знак перед падежными окончаниями при
помощи учителя на доступном материале

Применяют алгоритм склонения имен прилагательных.
Склоняют притяжательные
имена прилагательные и правильно пишут их в разных
падежных формах, сохраняя
разделительных мягкий знак
перед падежными окончаниями.
Применяют правило написания и употребления в речи
притяжательных имен прилагательных

Склоняют притяжательные
имена прилагательные во
множественном числе в
разных падежных формах,
сохраняя разделительный
мягкий знак перед падежными окончаниями при

Применяют правило склонения имен прилагательных.
Склоняют притяжательные
имена прилагательные и правильно пишут их в разных
падежных формах, сохраняя
разделительных мягкий знак
150

48.

Склонение имен прилагательных. Закрепление
знаний. Контрольные
вопросы и задания

49.

Проверочная работа по
теме: «Имя прилагательное»

50.

Работа над ошибками

51.

Деловое письмо. Объяснительная записка.

Составление предложения с
любым словосочетанием.
Запись текста. Выделение падежных окончаний имен прилагательных. Объяснение их
правописания. Подчеркивание
сочетаний имен прилагательных с именами существительными во множественном числе
Запись текста. Замена имена
существительных именами
прилагательными.
Подчеркивание имен прилагательных.
Комментированное письмо.
Беседа, ответы на вопросы
учителя.
Письменный пересказ текста

помощи учителя на доступном материале

Отвечают на вопросы по
изученной теме на доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.
Выполняют письменный
пересказ текста после подробного разбора с опорой
на развернутый план
Выполнение проверочной раВыполняют проверочную
боты, применяя полученные
работу, применяя полузнания
ченные знания на доступном материале
Выполнение работы над
Выполняют работу над
ошибками
ошибками
Написание плана объяснитель- Пишут объяснительную
ных записок.
записку на основе данного
Написание объяснительной за- текста и развёрнутого
писки на основе данного текплана деловой бумаги
ста и плана деловой бумаги
Местоимение – 13 часов

перед падежными окончаниями.
Применяют правило написания и употребления в речи
притяжательных имен прилагательных

Отвечают на вопросы по изученной теме.
Применяют правила на
письме.
Выполняют письменный пересказ текста с опорой на
план

Выполняют проверочную работу, применяя полученные
знания
Выполняют работу над
ошибками
Пишут план объяснительных
записок.
Пишут объяснительную записку на основе данного текста и плана деловой бумаги

151

52.

Значение местоимений
в речи

53.

Употребление местоимений в тексте

54.

Лицо и число местоимений

Повторение грамматических
признаков местоимений.
Составление и письмо диалога, вставка обращения, подчеркивание в тексте местоимений.
Выписывание из предложений
местоимений, называние действующих лиц, на которые
указывают местоимения
Объяснение роли местоимений
в речи.
Запись предложений.
Подчеркивание существительных и местоимений в каждой
паре связанных по смыслу
предложений.
Чтение и запись текста.
Замена местоимений существительными

Используют местоимения
в устной и письменной
речи вместо имен существительных с помощью
учителя.
Выделяют и подчеркивают местоимения в предложениях и тексте под
контролем учителя

Используют местоимения
в устной и письменной
речи.
Пишут предложения и
текст.
Подчеркивают местоимения, заменяют существительные местоимениями
после предварительного
разбора под контролем
учителя
Определение лица и числа ме- Определяют лицо и число
стоимений.
местоимений с опорой на
Письмо пословиц. Определенаглядность.
ние в них действующих лиц.
Пишут пословицы. ОпреОпределение лица и числа ме- деляют в них действуюстоимений.
щее лицо после предвариЧтение словосочетаний с метельного разбора. Составстоимениями. Называние лица ляют и записывают преди числа местоимений.
ложения с местоимениями
Запись словосочетаний с мепод контролем учителя.
стоимениями, распределяя их Записывают словарное

Используют местоимения в
устной и письменной речи
вместо имен существительных.
Выделяют и подчеркивают
местоимения в предложениях и тексте

Объясняют значение местоимений в речи на примерах
употребления их вместо
имен существительных в рядом стоящих предложениях.
Выписывают из предложений местоимения, называют
действующие лица, на которые указывают данные местоимения
Определяют лицо и число
местоимений.
Применяют правило определения числа и лица местоимений.
Записывают пословицы,
определяют в них действующие лица. Указывают лицо и
число местоимений.
Составляют и записывают
предложения с местоимени152

55.

Лицо и число местоимений

56.

Склонение местоимений
Изменение местоимений по падежам

по лицам и числам. Составление предложений с данными
словосочетаниями.
Знакомство со словарным словом: «традиция». Запись
слова и его определения в тетрадь. Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить. Запись словосочетаний и предложений со словарным словом
в тетрадь.
Составление предложений к
данным в учебнике рисункам.
Рассказывание о традициях,
изображенных на рисунке.
Различение местоимений по
лицам и числам.
Запись текста. Вставка пропущенных орфограмм.
Определение лица и числа
данных местоимений.

Повторение алгоритма склонения местоимений. Дописывание словосочетаний местоимениями 1, 2, 3-го лица данных в учебнике. Постановка
вопросов от глаголов к местоимениям.
Запись предложений.

слово «традиция». Выделяют орфограммы с опорой на наглядность. Придумывают и записывают
словосочетания со словарным словом

ями под самостоятельно. Записывают словарное слово
«традиция». Выделяют орфограммы. Придумывают и
записывают предложения со
словарным словом

Определяют лицо и число
местоимений с опорой на
наглядность.
Составляют предложения
к данным в учебнике рисункам, рассказывают о
традициях, изображенных
на рисунке под контролем
учителя.
Списывают текст, вставляют пропущенные орфограммы после предварительного разбора
Склоняют местоимения
при помощи развёрнутой
инструкции и с опорой на
наглядность.
Составляют словосочетания с местоимениями 1, 2,
3-го лица.

Определяют лицо и число
местоимений.
Применяют правило определения числа и лица местоимений.
Составляют предложения к
данным в учебнике рисункам, рассказывают о традициях, изображенных на рисунке самостоятельно.
Списывают текст, вставляют
пропущенные орфограммы
Применяют алгоритм определения склонения местоимений.
Склоняют местоимения
письменно.
Определяют лицо и число
местоимений.

153

Постановка местоимений в
нужный падеж, подчеркивание местоимений.
Работа с текстом.
Выписывание словосочетаний
с местоимениями из текста.
Указание рода, числа и падежа местоимений

57.

Правописание местоимений с предлогами

58.

Правописание местоимений с предлогами

Указывают род, число, падеж местоимений с опорой на наглядность после
предварительного разбора.
Записывают предложения
с местоимениями, ставя
местоимения в нужный
падеж с помощью учителя
Знакомство со словарным сло- Используют местоимения
вом «компьютер». Запись
с предлогами в устной и
слова и его определения в тет- письменной речи.
радь. Выделение орфограмм,
Списывают словосочетакоторые стоит запомнить. Зания из учебника, вставляя
пись словосочетаний и предпропущенные предлоги
ложений со словарным словом после подробного разв тетрадь.
бора.
Списывание словосочетаний.
Составляют и записывают
Вставка пропущенных предло- предложения со словаргов в словосочетания с местоным словом под контроимениями. Составление и залем учителя
пись предложений с местоимениями с данными словосочетаниями
Обобщение знаний о правопи- Используют местоимения
сании местоимений с предлос предлогами в устной и
гами.
письменной речи.
Письмо текста. ПодчеркиваНаходят местоимения с
ние местоимений с предлопредлогами под контрогами. Объяснение правописалем учителя.
ния местоимений с предлогами.
Работа с диалогом.

Выписывают словосочетания
с вопросами. Вместо вопросов вставляют местоимения.
Указывают лицо, число и
падеж местоимений.
Записывают предложения с
местоимениями, ставя местоимения в нужный падеж
Используют местоимения с
предлогами.
Применяют правила раздельного написания местоимений с предлогами.
Списывают словосочетания
из учебника, вставляя пропущенные предлоги.
Составляют и записывают
предложения со словарным
словом

Используют местоимения с
предлогами.
Применяют правила раздельного написания местоимений с предлогами.
Списывают словосочетания
из учебника, вставляя пропущенные предлоги.
154

59.

Правописание местоимений 3-го лица

60.

Правописание местоимений 3-го лица

Чтение теста. Определение основной мысли текста. Запись
диалога из текста по данной в
учебнике схеме, используя обращение.
Подчеркивание местоимений с
предлогами и без них
Исправление речевых ошибок
в использовании местоимений
в предложении и тексте.
Дополнение парных словосочетаний местоимениями «он,
она, они». Подбор к каждой
паре по смыслу местоимений с
предлогами и без них. Объяснение правописания местоимений 3-го лица. Чтение и
списывание текста о Юрием
Гагариным, раскрывая скобки.
Склонение местоимения он.
Комментированное письмо
Упражнение «Четвёртый лишний». Выделение лишнего
слова из ряда данных: «он,
она, врач, тебе, оно, для
меня».
Склонение и запись местоимений 3- го лица с предлогами и
без них в Р.п., Д.п., Т.п.
Запись пословиц в тетрадь:
«Одна у человека мать, одна у
(он) и Родина.

Объясняют, как пишутся
местоимения с предлогами после предварительного разбора.
Записывают диалог, используя обращение

Находят местоимения с
предлогами самостоятельно.
Объясняют, как пишутся местоимения с предлогами.
Записывают диалог, используя обращение

Используют местоимения
3-го лица в устной и письменной речи.
Изменяют по падежам местоимения 3-го лица под
контролем учителя с опорой на наглядность.
Объясняют правописание
местоимений 3-го лица с
опорой на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, употребляя
местоимения в 3-ем лице

Находят и исправляют речевые ошибки в использовании
местоимений в предложении
и тексте.
Используют местоимения 3го лица в устной и письменной речи.
Изменяют по падежам местоимения 3-го лица.
Объясняют правописание местоимения 3-го лица.
Выполняют письменные
упражнения, употребляя местоимения в 3-ем лице
Находят и исправляют речевые ошибки в использовании
местоимений в предложении
и тексте.
Изменяют по падежам местоимения 3-го лица.
Объясняют правописание местоимения 3-го лица.
Выполняют письменные
упражнения, употребляя местоимения в 3-ем лице

Используют местоимения
3-го лица в устной и письменной речи.
Выделяют лишнее слова
из ряда данных после
предварительного разбора.
Склоняют и записывают
местоимения 3-го лица с
опорой на наглядность.

155

61.

Местоимение. Закрепление знаний.

62.

Проверочная работа по
теме: «Местоимение»

Родина – мать, умей за (она)
постоять.
Лучше не иметь сердца, чем
не иметь в (оно) любви к
народу».
Определение у местоимений
рода, числа, лица и падежа.
Исправление речевых ошибок
в использовании местоимений
в предложении и тексте
Запись предложений в тетрадь. Деление предложений на
две группы, 1 гр. - местоимения употреблены в единственном числе. 2 гр. – местоимения употреблены во множественном числе.
«Мы читаем книгу. Я играю с
братом. Ты пойдешь в кино?
Он живет в деревне. Они улетят на юг. Оно ярко светит.»
Чтение и запись текста. Замена часто повторяющихся
имен местоимениями. Письменные ответы на вопросы по
тексту. Подчеркивание местоимений.
Ответы на вопросы, беседа
Выполнение проверочной работы, применяя полученные
знания

Изменяют форму местоимения и записывают пословицы в тетрадь под
контролем учителя

Отвечаю на вопросы по
изученной теме на доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.
Указывают род, число, падеж, лицо местоимений с
опорой на наглядность.
Пишут местоимения с
предлогами и без них после предварительного разбора под контролем учителя

Отвечают на вопросы по изученной теме.
Применяют правила на
письме.
Находят и исправляют речевые ошибки в использовании
местоимений в предложении
и тексте. Указывают род,
число, падеж, лицо местоимений.
Пишут местоимения с предлогами и без них. Применяют
правила написания местоимений с предлогами

Выполняют проверочную
работу, применяя полученные знания на доступном материале

Выполняют проверочную работу, применяя полученные
знания

156

63.

Работа над ошибками

64.

Деловое письмо.
Письмо.

65.

Сочинение с элементами рассуждения

66.

Значение глаголов в
речи.
Значение действий
предмета

Выполнение работы над
ошибками
Составление плана делового
письма - письмо.
Написание делового письма с
опорой на план деловой бумаги

Выполняют работу над
ошибками
Пишут деловое письмо,
используя словосочетания
с местоимениями на доступном материале слов
при помощи развернутого
плана
Написание сочинения с элеСоставляют и пишут нементами рассуждения
большие по объему сочинения повествовательного
характера (с элементами
рассуждения) на основе
наблюдений, практической деятельности, опорным словам и предложенному плану после предварительной отработки содержания и языкового
оформления
Глагол – 23 часа

Выполняют работу над
ошибками
Пишут письмо, используя
словосочетания с местоимениями с опорой на план деловой бумаги

Повторение всех известных
грамматических признаков
глагола, используя данные
слова и сокращенные обозначения.
Рассмотрение рисунка, данного в учебнике. Составление
и запись предложений к рисунку.
Упражнение «Четвертый лишний». Определение и запись

Используют глаголы в устной и письменной речи.
Описывают действия предмета с помощью однородных
членов на письме.
Называют грамматические
признаки глагола.
Записывают и подчеркивают
глаголы самостоятельно.
Выделяют глаголы из ряда
данных слов

Используют глаголы в
устной и письменной
речи, используя помощь
учителя.
Называют грамматические признаки глагола с
опорой на наглядность.
Записывают и подчеркивают глаголы под контролем учителя.

Выстраивают алгоритм работы над сочинением с элементами рассуждения.
Пишут сочинение-повествование с элементами рассуждения после предварительного коллективного разбора
темы, основной мысли,
структуры высказывания и
выбора необходимых языковых средств (до 55 слов).

157

67.

Глаголы, близкие и
противоположные по
значению

68.

Использование глаголов для выражения
сравнения

общего значения глаголов, исключение 4-го лишнего.
Запись предложений, подчеркивание однородных членов
предложения глаголов.
Составление и запись рассказа
по данному в учебнике плану.
Подчеркивание глаголов
Подбор близких и противоположных по значению глаголов.
Составление и запись словосочетаний с глаголами противоположными по значению: «радует, отдает, оправдывает,
дружит, помнит, помогает,
разрешает, запрещает, враждует, огорчает, мешает, обвиняет, берёт, забывает».
Составление и запись предложений к данным в учебнике
рисункам.
Чтение и запись текста с глаголами данными в рамке: «говорит, мастерят, раздается,
заметит, бросится, кормят»
Запись предложений данных в
учебнике, подчеркивание глаголов.
Выбор и запись предложений
к рисунку из данных в учеб-

Выделяют глаголы из
ряда данных слов после
предварительного разбора

Используют в речи глаголы-синонимы и глаголы-антонимы на доступном материале.
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы противоположные по значению при помощи учителя.
Составляют и записывают
словосочетания с глаголами близкими и противоположными по значению
после предварительного
разбора

Используют в речи глаголысинонимы и глаголы-антонимы.
Выполняют письменные
упражнения, используя глаголы противоположные по
значению самостоятельно.
Составляют и записывают
словосочетания с глаголами
близкими и противоположными по значению

Используют глаголы для
выражения сравнения одного предмета с другим по
их действию при помощи
развёрнутой инструкции
учителя.

Используют глаголы для выражения сравнения одного
предмета с другим по их действию.

158

69.

Употребление глаголов
в прямом и переносном
значении

нике. Распространение предложений второстепенными
членами. Выделение глаголов.
Чтение предложений:
«1. Буря мглою небо кроет,
вихри снежные крутя, то, как
зверь она завоет, то заплачет, как дитя.
2. Если огонь разозлится, к
небу взлетит, как птица.
3. Гремят батареи, гудят переправы, строчит пулемет,
как швея.»
Выражение мысли каждого
предложения кратко. Запись,
какими действиями один предмет похож на другой
Чтение и запись предложений
парами данных в учебнике.
Выделение глаголов, употребляемых в прямом значении.
Запись предложений, в которых выделенные глаголы употреблены в переносном значении.
Рассматривание репродукции
картины В. Д. Поленова «Московский дворик». Чтение описания картины. Распространение предложений словами
данными в рамке: «возятся,

Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы для выражения
сравнения при помощи
учителя

Выполняют письменные
упражнения, используя глаголы для выражения сравнения

Различают глаголы в прямом и переносном значении и употребляют их в
словосочетаниях и предложениях.
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы в прямом и переносном значении при помощи учителя.
Распространяют предложения глаголами под контролем учителя.
Выделяют и списывают
предложений, в которых
глаголы употреблены в

Различают глаголы в прямом
и переносном значении и используют их в словосочетаниях и предложениях.
Выполняют письменные
упражнения, используя глаголы в прямом и переносном
значении.
Распространяют предложения глаголами самостоятельно.
Выделяют и списывают
предложений, в которых глаголы употреблены в переносном значении
159

70.

Употребление глаголов
со значением отрицания

разбегаются, дремлет, роется, возвышается, торопится, шумит, купается».
Работа с текстом. Списывание
предложений, в которых глаголы использованы для выражения сравнения. Списывание
предложений, в которых глаголы употреблены в переносном значении
Выполнение упражнений,
направленных на закрепление
написания частицы НЕ с глаголами.
Запись глаголов и употребление их с отрицательным значением, подставляя частицу НЕ.
Чтение и запись пословиц,
подставляя, где надо, частицу
НЕ.
«Что посеешь, то и пожнёшь.
Слезами горю поможешь.
Кашу маслом испортишь.
Поспешишь – людей насмешишь.
Семеро одного ждут.
Друзья познаются в беде.»
Выявление смысла пословиц.
Рассмотрение рисунка и подбор пословиц к рисунку

переносном значении после подробного разбора

Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы со значением отрицания при помощи учителя.
Записывают пословицы,
вставляя, где надо, частицу НЕ после предварительного разбора.
Выявляют смысл пословиц, используя помощь
учителя.
Подбирают пословицы к
рисунку

Используют глаголы со значение отрицания в устной и
письменной речи.
Находят и исправляет
ошибки в употреблении глаголов в неопределенной
форме и со значением отрицания.
Применяют на письме правило раздельного написания
частицы не с глаголами пишется.
Записывают пословицы,
вставляя, где надо, частицу
НЕ.
Выявляют смысл пословиц.
Подбирают самостоятельно
пословицы к рисунку

160

71.

Неопределенная форма
глагола
Выделение глаголов в
неопределенной форме

72.

Правописание глаголов
в неопределенной
форме

Постановка вопросов: «Что
делать? Что сделать?» к глаголам в неопределенной форме.
Знакомство со словарным словом «обязанность». Запись
слова и его определения в тетрадь. Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить. Запись словосочетаний и предложений со словарным словом
в тетрадь.
Чтение и запись словосочетаний. Постановка глаголов в
неопределенную форму. Запись глаголов в три столбика:
на «-ть(ся), -чь(ся), -ти(сь)».
Продолжение мысли в предложениях. Запись получившихся
предложений. Постановка глаголов в неопределенную
форму. Объяснение их написания
Исправление ошибок в употреблении глаголов в неопределенной форме и со значением отрицания.
Выбор и письмо глаголов
только в неопределённой
форме.
Образование от данных глаголов неопределённую форму:
«приготовила, перескажет,

Используют вопросы:
«Что делать? Что сделать?» к глаголам в неопределенной форме с
опорой на наглядность.
Записывают словарное
слово «обязанность» и
словосочетания с ним.
Пишут словосочетания с
глаголами в неопределенной форме в три столбика
после предварительного
разбора под контролем
учителя.
Записывают предложения
с глаголами в неопределенной форме, используя
помощь учителя

Используют вопросы: «Что
делать? Что сделать?» к глаголам в неопределенной
форме.
Исправляют ошибки в употреблении глаголов в неопределенной форме со значением отрицания.
Записывают словарное слово
«обязанность» и предложения с ним.
Пишут словосочетания с глаголами в неопределенной
форме в три столбика.
Записывают предложения с
глаголами в неопределенной
форме,

Используют вопросы:
«Что делать? Что сделать?» к глаголам в неопределенной форме с
опорой на наглядность.
Пишут и выделяют глаголы в неопределённой
форме в словосочетаниях,
предложениях и тексте по-

Используют вопросы: «Что
делать? Что сделать?» к глаголам в неопределенной
форме.
Исправляют ошибки в употреблении глаголов в неопределенной форме со значением отрицания.

161

выполним, пропустишь, открыли, переменился, запишут,
утомил, выбираем». Составление и запись предложения с
одним из глаголов.
Чтение и запись стихотворения. Подчеркивание глаголов
в неопределенной форме:

сле предварительного разбора под контролем учителя

Выполняют письменные
упражнения, употребляя глаголы в неопределенной
форме.
Пишут и выделяют глаголы в
неопределённой форме в словосочетаниях, предложениях
и тексте

Выделяют из текста глаголы в неопределенной
форме при помощи учителя на доступном материале слов.
Отличают глаголы от других частей речи.
Изменяют формы лица и
числа глаголов с опорой
на наглядность и при помощи развёрнутой инструкции учителя.
Записывают словосочетания и предложения с глаголами в единственном
числе, указывают лицо и
число при помощи развернутой инструкции учителя

Выделяют из текста глаголы
в неопределенной форме.
Изменяют формы лица и
числа глаголов.
Отличают глаголы от других
частей речи.
Записывают словосочетания
с глаголами в единственном
числе, указывают лицо и
число

«Не мешайте мне мечтать!
Мне б мешок конфет достать,
Развернуть, жевать, сосать,
Чавкать, чмокать, уплетать,
Долго, долго не глотать,
Наслаждаться, смаковать!»

73.

Изменение глаголов по
лицам и числам.
Различение глаголов по
лицам и числам

Списывание глаголов из учебника, подставив к ним местоимения. Определение лица и
числа глаголов. Составление
предложений с данными глаголами на тему: «Давай не
ссорится».
Чтение и запись текста. Определение лица и числа глаголов.
Письменный пересказ текста.
Запись текста нераспространёнными предложениями.
Выделение грамматической
основы предложений

162

74.

Изменение формы лица
и числа глаголов

75.

Правописание глаголов
2-го лица единственного числа

Запись данных в учебнике
словосочетаний с глаголами в
1-и лице. Составление предложений с данными словосочетаниями на тему: «Будем здоровы!». Определение лица и
числа глаголов.
Работа с текстом. Запись текста. Подчёркивание глаголов.
Определение лица и числа глаголов.
Запись глаголов, ставя их в
нужной форме:
«Я (изучать) столярное дело.
Мы с товарищем (пойти) на
субботник. Ты (ждать)
письма от родителей. Мы завтра (полететь) утренним
рейсом. Владимир (брать) в
поход палатку, а Михаил
(взять резиновую лодку.»
Знакомство со словарным словом «свидетельство». Запись
слова и его определения в тетрадь. Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить. Запись словосочетаний и предложений со словарным словом
в тетрадь.
Запись словосочетаний с глаголами, употребляя их во 2-ом
лице, единственном числе.
Подчеркивание «-шь, -шься».

Выделяют из текста глаголы в неопределенной
форме с опорой на наглядность на доступном материале слов.
Отличают глаголы от других частей речи.
Изменяют формы лица и
числа глаголов при помощи развёрнутой инструкции учителя с опорой на наглядность.
Записывают словосочетания, предложения и текст
с глаголами в единственном числе, указывают
лицо и число при помощи
развернутой инструкции
учителя

Выделяют из текста глаголы
в неопределенной форме.
Изменяют формы лица и
числа глаголов.
Отличают глаголы от других
частей речи.
Записывают словосочетания, предложения и текст с
глаголами в единственном
числе, указывают лицо и
число при помощи развернутой инструкции учителя

Используют глаголы во 2ом лице в единственном
числе в устной и письменной речи на доступном
материале.
Пишут ь в глаголах 2-го
лица единственного числа
при помощи развёрнутой
инструкции учителя, с
опорой на наглядность.

Используют глаголы во 2-ом
лице в единственном числе в
устной и письменной речи;
Пишут ь в глаголах 2-го лица
единственного числа.
Записывают словарное слово
«свидетельство» и составляют с данным словом предложения

163

76.

Повелительная форма
глаголов
Знакомство с повелительной формой глаголов

Работа с диалогом. Запись
диалога, вставляя пропущенные орфограммы. Объяснение
правописания слов с данными
орфограммами.
Запись текста, данного в учебнике так, чтобы советы автора
были обращены к одному
лицу. Начни так: «Дорогой
мой! Я хочу посоветовать
тебе, …»
Чтение глаголов, данных в
учебнике. Постановка к ним
вопросов. Запись данных глаголов в повелительной форме
в два столбика.
Составление и запись предложений с данными глаголами.
Чтение и запись строчек из
произведения М. Ю. Лермонтова «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Подчеркивание глаголов со
значение просьбы, совета,
приказа.
Работа с диалогом.
Запись диалога, подчеркивание глаголов в повелительной
форме

Записывают словарное
слово свидетельство и составляют с данным словом словосочетания

Образуют глаголы в повелительной форме при помощи учителя.
Ставят вопрос к глаголам
в повелительной форме
единственного и множественного числа.
Записывают словосочетания и предложения с глаголами в повелительной
форме при помощи учителя

Образуют глаголы в повелительной форме.
Ставят вопрос к глаголам в
повелительной форме единственного и множественного
числа.
Выполняют письменные
упражнения, используя глаголы в повелительной форме

164

77.

Правописание глаголов
в повелительной форме

Знакомство со словарным словом «аккуратно». Запись
слова и его определения в тетрадь. Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить. Запись словосочетаний и предложений со словарным словом
в тетрадь.
Распределение и запись словосочетаний в два столбика: глаголы в ед. ч., глаголы во мн. ч.
Знакомство с правилом правописания глаголов в повелительной форме.
Работа с текстом. Составление
и запись памятки о том, как
принимать гостей. Употребление глаголов в повелительной
форме множественного числа

Ставят вопрос к глаголам
в повелительной форме
единственного и множественного числа на материале более употребительных слов.
Выделяют из ряда глаголов глаголы в повелительной форме с опорой на
наглядность.
Используют в письменной
и устной в речи глаголы в
повелительной форме.
Составляют словосочетания со словарным словом
аккуратно

78.

Правописание глаголов
в повелительной форме

Запись глаголов в повелительной форме по образцу:
«спрячь – спрячьте –
спрячься».
«Одень, помажь, готовь, доверь, забудь, отметь, заправь,
исправь, намыль, утешь, отправь, откинь, ограничь, не
трать, не тревожь».
Выделение мягкого знака. Знакомство с правилом.
Запись предложений с глаголами в повелительной форме.

Ставят вопрос к глаголам в
повелительной форме единственного и множественного
числа.
Выделяют из ряда глаголов
глаголы в повелительной
форме.
Используют в речи глаголы
в повелительной форме.
Применяют правило правописания мягкого знака перед
«-те и -ся» у глаголов в повелительной форме.
Записывают глаголы в повелительной форме, изменяя
их по образцу, данному в
учебнике.
Составляют предложения со
словарным словом аккуратно.
Ставят вопрос к глаголам в
повелительной форме единственного и множественного
числа.
Выделяют из ряда глаголов
глаголы в повелительной
форме.
Используют в речи глаголы
в повелительной форме.
Применяют правило правописания мягкого знака перед
«-те и -ся» у глаголов в повелительной форме.
165

Объяснение написания мягкого знака в данных глаголах.
Комментированное письмо

Записывают глаголы в повелительной форме, изменяя
их по образцу, данному в
учебнике

166

79.

Использование в речи
глаголов в повелительной форме

Запись предложений данных в
учебнике. Выделение глаголов
в повелительной форме.
Работа с текстом учебника.
Замена выделенных слов глаголами в повелительной
форме единственного числа.
Составление и запись диалога.
Использование в речи собеседника глаголов в повелительной форме. Придумывание заголовка

80.

Правописание глаголов. Закрепление знаний

Ответы на вопросы учителя.
Беседа.
Работа с текстом учебника.
Озаглавливание и письмо текста. Объяснение правописания
мягкого знака в глаголах.
Списывание стихотворения.
Письмо стихотворения по памяти.
Комментированное письмо.
Знакомство со словарным словом «отдых». Запись слова и
его определения в тетрадь.
Выделение орфограмм, которые стоит запомнить.

Отвечают на вопросы по
изученной теме на доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.
Пишут комментированное
письмо.
Составляют и записывают
словосочетания со словарным словом «отдых»

Ставят вопрос к глаголам в
повелительной форме единственного и множественного
числа.
Выделяют из ряда глаголов
глаголы в повелительной
форме.
Используют в речи глаголы
в повелительной форме.
Применяют правило правописания мягкого знака перед
«-те и -ся» у глаголов в повелительной форме.
Записывают глаголы в повелительной форме, изменяя
их по образцу, данному в
учебнике
Отвечают на вопросы по изученной теме.
Применяют правила на
письме.
Пишут комментированное
письмо.
Составляют и записывают
предложения со словарным
словом

167

81.

Деловое письмо - автобиография

82.

Контрольный диктант
№ 2 на тему: «Глагол»

83.

Работа над ошибками

84.

Наречие как часть речи

Запись словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Написание плана делового
Пишут автобиографию на
письма - автобиография.
основе развёрнутого плана
Написание автобиографии на
деловой бумаги
основе план деловой бумаги
Применение правил при
Выполняют контрольное
письме при написании диксписывание текста диктанта
танта
Выполнение работы над
Выполняют работу над
ошибками
ошибками
Наречие – 14 часов
Повторение грамматических
признаков наречий
Рассмотрение рисунка, данного в учебнике. Составление
предложений к рисунку, используя данные словосочетания: «впереди увидел, свернул
направо, неожиданно
наткнулся, сверху наблюдал,
потом отправился».
Запись словосочетаний. Постановка вопросов от глаголов
к наречиям. Составление
предложения с одним из данных словосочетаний.
Определение лица и числа глаголов.
Работа с текстом.

Используют наречия в устной и письменной речи
при помощи учителя на
доступном материале.
Относят слова к определенной грамматической
категории на доступном
материале.
Письменно ставят вопрос
от глаголов к наречиям,
записывают словосочетания и предложения с наречиями
при помощи учителя

Пишут план деловой бумаги
– автобиография.
Пишут автобиографию на основе плана деловой бумаги
Пишут диктант под диктовку
учителя, выполняют грамматическое задание
Выполняют работу над
ошибками
Используют наречия в устной и письменной речи.
Относят слова к определенной грамматической категории.
Письменно ставят вопрос от
глаголов к наречиям, записывают словосочетания и предложения с наречиями

168

85.

Наречие как часть речи

Запись второй части текста,
заменяя вопросы, данные в
скобках, наречиями.
Выделение словосочетаний с
наречиями
Отгадывание и запись загадок.
Подчеркивание наречий.
«1. Скоро ест, мелко жуёт.
Сама не глотает, другим не
дает.
2. Стоят вместе, ходят
врозь.
3. Сверху кожа, снизу тоже, а
в середине пусто.
4. Крупно, дробно зачастил и
всю землю напоил.»
Упражнение «Наоборот».
Придумывание с одной парой
слов предложение:
«Рано – поздно
Далеко-близко
Сладко – горько
Тихо – громко
Темно- светло
Медленно –быстро
Горячо – холодно
Вправо – влево
Грустно – весело»

Отгадывают и записывают
загадки с наречиями после
предварительного разбора.
Используют наречия в устной и письменной речи
при помощи учителя на
доступном материале.
Относят слова к определенной грамматической
категории на доступном
материале.
Письменно ставят вопрос
от глаголов к наречиям,
записывают словосочетания и предложения с наречиями
при помощи учителя

Отгадывают и записывают
загадки с наречиями.
Используют наречия в устной и письменной речи.
Относят слова к определенной грамматической категории.
Письменно ставят вопрос от
глаголов к наречиям, записывают словосочетания и предложения с наречиями

169

86.

Значение наречий в
речи
Наречия, противоположные и близкие по
значению

Повторение всех известных
грамматических признаков
наречий.
Составление и запись словосочетаний с наречиями, близкими по значению: «крепко,
весело, храбро, трудно, радостно, честно, тяжело,
правдиво, смело, прочно».
Рассмотрение рисунков, данных в учебнике. Подбор к рисункам противоположных по
значению наречий, данных в
рамке.
Запись выражений парами, заменяя в них выделенные наречия. Составление предложений с наречиями о себе, используя предложения под рисунками.
Запись наречий из стихотворения.
«Как приятно и отрадно,
Что мне все сегодня рады!
Признаюсь великодушноДумал я у вас здесь скучно.
А теперь увидел точно:
Собрались вы не нарочно.
Все ведут себя прилично,
Учатся здесь все отлично!»

Используют наречия в
устной и письменной
речи, используя помощь
учителя.
Составляют и записывают
словосочетания и предложения с наречиями близкими по значению при помощи учителя.
Выписывают наречия из
стихотворения после
предварительного разбора
под контролем учителя

Используют наречия в устной и письменной речи.
Составляют и записывают
словосочетания и предложения с наречиями близкими
по значению.
Выписывают наречия из стихотворения самостоятельно

170

87.

Значение наречий в
речи
Наречия, противоположные и близкие по
значению

88.

Употребление наречий
с глаголами, обозначающими речевую деятельность

Замена и запись «крылатых
Используют наречия в
выражений» наречиями – сиустной и письменной
нонимами.
речи, используя помощь
«Идти черепашьим шагом
учителя.
(медленно), кот наплакал, как Составляют и записывают
по маслу, ни свет ни заря, русловосочетания с наречикой подать, яблоку негде
ями при помощи учителя.
упасть, во весь дух».
Записывают «крылатые
Соединение и запись пары
выражения» наречиями –
слов, в которых наречия – ан- синонимами после предватонимы.
рительного разбора.
Соединяют пары слов, в
Мягко стелет - то пусто
которых наречия – антоСначала думай говорить порознь
нимы под контролем учиТо густо да жестко спать
Петь хорошо
потом говорителя.
Вставляют и записывают
вместе
пропущенные наречия в
Сперва аз да
- а потом науки
пословицы, используя побуки
мощь учителя
Вставка и запись пропущенных наречий в пословицы.
«Больше думай - … говори.
В мороз заснуть легко,
проснуться …
Говорит … , а делает черно.
Поздно встаешь, …» .
Знакомство со словарным сло- Находят в предложении
вом «вежливость». Запись
наречия, подбирают вослова и его определения в тет- просы к ним от глаголов
радь. Выделение орфограмм,
при помощи развёрнутой
которые стоит запомнить. Заинструкции учителя.
Указывают значение наречий при помощи учителя.

Используют наречия в устной и письменной речи.
Составляют и записывают
словосочетания с наречиями.
Записывают «крылатые выражения» наречиями – синонимами самостоятельно.
Соединяют пары слов, в которых наречия – антонимы.
Вставляют и записывают
пропущенные наречия в пословицы самостоятельно

Используют наречия с глаголами, обозначающими речевую деятельность.
Выполняют письменные
упражнения, используя наречия с глаголами, обозначающими речевую деятельность.
171

89.

Употребление сочетаний наречий с глаголами в прямом и переносном значении

пись словосочетаний и предложений со словарным словом
в тетрадь.
Составление и запись словосочетаний глагол + наречие.
Описывание своей речи.
Работа с текстом учебника.
Списывание текста. Подчеркивание сочетания наречий с
глаголами.
Работа с диалогом. Списывание диалога с учебника. Подчеркивание сочетания наречия
«вежливо» с глаголами.
Выписывание из текста, данного в учебнике предложений,
в которых сочетания наречий
с глаголами употреблены в переносном значении. Подчеркивание словосочетаний.
Рассматривание рисунка в
учебнике. Составление и запись предложений с наречиями. Выделение сочетания
наречия с глаголами.
Работа с текстом учебника.
Списывание текста.
Выделение сочетания наречий
с глаголами, употребленными
в переносном значении

Выполняют письменные
упражнения, используя
наречия с глаголами, обозначающими речевую деятельность под контролем
учителя.
Составляют словосочетания со словарным словом
«вежливость»

Составляют предложения и
используют словарное слово
«вежливость» в своей речи

Сочетают наречия с глаголами в прямом и переносном значении на доступном материале.
Используют подобные
словосочетания при составлении предложений
под контролем учителя.
Списывают тест и выделяют сочетания наречий с
глаголами, употребленными в переносном значении после предварительного разбора

Сочетают наречия с глаголами в прямом и переносном
значении на письме.
Используют подобные словосочетания при составлении
предложений.
Выписывают предложения, в
которых сочетания наречий с
глаголами употреблены в переносном значении самостоятельно.
Списывают тест и выделяют
сочетания наречий с глаголами, употребленными в переносном значении

172

90.

Правописание наречий.
Наблюдение за правописанием наречий с
гласными «а и о» на
конце

91.

Правописание наречий
с гласными «а и о» на
конце

92.

Правописание наречий
с гласными «а и о» на
конце

Применение правила правописания наречий с гласными а и
о на конце.
Работа с учебником. Списывание наречий в два столбика:
«наречия с гласной а на конце,
наречия с гласной о на конце».
Списывание стихотворения.
Заучивание стихотворения.
Письмо стихотворения по памяти.
Рассмотрение рисунка, данного в учебнике. Составление
и запись словосочетаний наречий с глаголами к данным рисункам. Выделение гласных на
конце наречий с приставками
Работа с учебником. Запись
текста, вставляя пропущенные
в наречиях гласные. Выделение наречий.
Запись предложений из учебника. Подчеркивание повторяющихся наречий.
Комментированное письмо
Применение правила правописания наречий с гласными «а
и о» на конце.
Употребление наречия с гласными а и о на конце в устной
и письменной речи.
Списывание словосочетаний,
вставляя пропущенные буквы:

Применяют правила правописания наречий с гласными «а и о» на конце с
опорой на наглядность.
Образовывают наречия с
гласными «а и о» на конце
с помощью приставок при
помощи учителя с опорой
на наглядность.
Списывают стихотворение, объясняя правописание слов с выделенными
орфограммами

Применяют правила правописания наречий с гласными
на конце.
Образовывают наречия с
гласными «а и о» на конце с
помощью приставок.
Применяют правило правописания наречия с гласными
«а и о» на конце с помощью
приставок.
Пишут стихотворение по памяти, объясняя правописание слов с выделенными орфограммами

Образовывают наречия с
гласными а и о на конце с
помощью приставок при
помощи учителя с опорой
на наглядность.
Пишут комментированное
письмо при помощи учителя
Образовывают наречия с
гласными «а и о» на конце
с помощью приставок при
помощи учителя с опорой
на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, образовывая
наречия с гласными «а и

Применяют правила правописания наречий с гласными
на конце.
Образовывают наречия с
гласными а и о на конце с
помощью приставок.
Пишут комментированное
письмо
Применяют правила правописания наречий с гласными
на конце.
Образовывают наречия с
гласными «а и о» на конце с
помощью приставок.
Выполняют письменные
упражнения, образовывая
173

93.

Различение наречий и
прилагательных

«шагнуть влев…, справ… обгоняет, добраться затемн…,
вытереть досух…, изредк…
интересоваться, начать занов…, наскор… перекусить,
надолг… запомнить»
Сравнение прилагательных и
наречий.
Коллективное составление
предложений с ними.
Запись однокоренных прилагательных и наречий парами:
«аккуратный, безопасный,
вежливый, жестокий, мужественный, приветливый, аккуратно, безопасно, вежливо,
жестоко, мужественно, приветливо».
Составление предложений с
данными словами.
Выполнение упражнения из
учебника. Составление и запись словосочетаний наречий
с глаголами

о» на конце под контролем учителя

наречия с гласными «а и о»
на конце

Сравнивают наречия и
прилагательные при помощи учителя на доступном материале слов.
Составляют и записывают
словосочетания предложения с наречиями и прилагательными под контролем учителя.
Составляют и записывают
словосочетания наречий с
глаголами после предварительного разбора

Сравнивают наречия и прилагательные.
Составляют и записывают
предложения с наречиями и
прилагательными.
Составляют и записывают
словосочетания наречий самостоятельно

174

94.

Различение наречий и
прилагательных

95.

Наречие. Закрепление
знаний. Контрольные
вопросы и задания

Списывание текста, данного в
учебнике, выбирая слова из
скобок.
Выделение прилагательных
волнистой чертой, наречий –
пунктиром.
Сравнение прилагательных и
наречий.
Коллективное составление
предложений с ними.
Образование и запись наречий
от прилагательных:
«Весёлый- …
Строгий-…
Быстрый…
Шумный-..
Вежливый-…»
Ответы на вопросы учителя по
изученной теме. Беседа.
Выполнение упражнения из
учебника. Составление словосочетаний под вопросами:
«Как? Где? Когда? Куда? Откуда?»
Составление предложений
данными словосочетаниями.
Выполнение письменного пересказа текста о древнем русском городе Китеже

Сравнивают наречия и
прилагательные при помощи учителя на доступном материале слов.
Записывают текст, данный
в учебнике, выбирая слова
из скобок после предварительного разбора.
Образуют наречия от прилагательных, используя
помощь учителя

Сравнивают наречия и прилагательные.
Записывают текст, данный в
учебнике, выбирая слова из
скобок самостоятельно.
Образуют наречия от прилагательных

Отвечают на вопросы по
изученной теме на доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.
Составляют словосочетания с наречиями, используя помощь учителя.
Выполняют письменный
пересказ текста после
предварительного разбора
с опорой на развёрнутый
план

Отвечают на вопросы по изученной теме.
Применяют правила на
письме.
Составляют словосочетания
с наречиями.
Составляют план пересказа.
Выполняют письменный пересказ текста по плану

175

96.

Описание содержания
картины по данному
плану

97.

Сочинение по данному
началу и предложенным словосочетаниям

98.

Проверочная работа по
теме: «Наречие»

99.

Работа над ошибками

100. Имя числительное как
часть речи

Рассмотрение картины В. Г.
Перова «Приезд гувернантки в
купеческий дом».
Высказывание впечатлений о
картине. Чтение и запись
плана содержания картины.
Описание содержания по данному плану. Запись получившегося текста. Подчеркивание
наречий
Написание сочинения по данному началу и словосочетаниям

Выполняют письменное
описание содержания картины В. Г. Перова «Приезд гувернантки в купеческий дом» после предварительного разбора с опорой на развернутый план

Выполняют письменное описание содержания картины
В. Г. Перова «Приезд гувернантки в купеческий дом» с
опорой на план

Составляют и пишут небольшие по объему сочинения по данному началу
и словосочетаниям на основе наблюдений, практической деятельности,
опорным словам и предложенному плану после
предварительной отработки содержания и языкового оформления
Выполнение проверочной раВыполняют проверочную
боты по теме: «Наречие», при- работу, применяя полуменяя полученные знания
ченные знания на доступном материале
Выполнение работы над
Выполняют работу над
ошибками
ошибками
Имя числительное – 15 часов

Пишут сочинение по данному началу и предложенным словосочетаниям

Знакомство с именем числительными как частью речи.
Рассмотрение рисунка, данного в учебнике. Составление

Используют имена числительные в устной и письменной речи.

Выполняют проверочную работу, применяя полученные
знания
Выполняют работу над
ошибками

176

101. Простые и составные
имена числительные

102. Словосочетания с име-

нами числительными

и запись предложений к рисунку.
Нахождение в тексте и подчеркивание слов, обозначающих имена числительные.
Чтение и запись стихотворения, данного в учебнике.
Подчеркивание слов, обозначающих числительные.
Выписывание из предложений, данных в учебнике, числительных
Работа с текстом учебника.
Выписывание из текста числительных в два столбика, состоящих из одного и нескольких
слов.
Заучивание правила о простых
и составных числительных.
Запись предложений, данных
в учебнике. Выделение числительных.
Работа с диалогом. Запись
диалога по схеме, данной в
учебнике
Работа с учебником.
Составление словосочетаний
имен числительных с именами
существительными, данными
в учебнике.
Письмо примеров словосочетаний и предложений с именами числительными.

Находят в тексте и подчеркивают слова, называющие числа при помощи
развёрнутой инструкции
учителя
Подбирают вопросы к
именам числительным

Находят в тексте и подчеркивать слова, называющие
числа самостоятельно

Различают написание простых и составных имен
числительных, используют их в устной и письменной речи с опорой на
наглядность на доступном
материале

Различают написание простых и составных имен числительных, используют их в
устной и письменной речи.
Выполняют письменные
упражнения

Составляют сочетания
имен числительных с именами существительными
на доступном материале,
используют их в устной и
письменной речи.
Пишут словосочетания с
именами числительными

Составляют сочетания имен
числительных с именами существительными.
Различают имена числительные.
Приводят примеры словосочетаний с именами числительными.
177

103. Правописание имён
числительных
Правописание имён
числительных от 5 до
20 и 30

104. Правописание числительных от 50 до 80; от
500 до 900

105. Правописание имен
числительных от 50 до
80; от 500 до 900

Дописывание окончаний имен
существительных. Постановка
вопросов от существительных
к числительным
Различение имен числительных: одни указывают количество предметов «Сколько?»
другие считают предметы по
порядку («Какой? Который?»)
Формирование умения писать
числительные от 5 до 20 и 30.
Письмо примеров словосочетаний и предложений с именами
числительными
Формирование умения писать
имена числительные от 50 до
80; от 500 до 900.
Закрепление умения приводить
примеры словосочетаний с
именами числительными.
Рассмотрение рисунка, данного
в учебнике.
Запись предложений с числительными.
Объяснение правописания числительных
Чтение и запоминание правила.
Выполнение упражнения из
учебника. Запись чисел словами.

Записывают словосочетания
имен числительных с именами существительными
Используют имена числительные в устной и письменной речи.
Определяют количественные и порядковые имена
числительные с опорой на
наглядность
Пишут имена числительные от 5 до 20 и 30

Используют имена числительные в устной и письменной речи.
Определяют количественные и порядковые имена
числительные с опорой на
наглядность.
Пишут имена числительные от 50 до 80; от 500 до
900 при помощи учителя
Используют имена числительные в устной и письменной речи.
Определяют количественные и порядковые имена

Различают числительные.
Пишут числительные от 5 до
20 и 30
Приводят примеры словосочетаний с именами числительными.
Различают имена числительные во множественном и
единственном числе.
Определяют количественные
и порядковые имена числительные
Различают имена числительные.
Пишут числительные от 50
до 80; от 500 до 900.
Приводят примеры словосочетаний с именами числительными.
Различают имена числительные во множественном и
единственном числе.
Определяют количественные
и порядковые числительные
Различают имена числительные
Пишут имена числительные
от 50 до 80; от 500 до 900.
178

106. Имена числительные с
мягким знаком на
конце и в середине
слова

107. Имена числительные с
мягким знаком на

Формирование умения писать
имена числительные от 50 до
80; от 500 до 900.
Закрепление умения приводить
примеры словосочетаний с
именами числительными.
Чтение и запись прибаутки.
Подчеркивание числительных
«Сеть тяну –
Рыбу ловлю.
… окуней,
… карасей,
… лещей,
Один ершок –
И того в горшок
Ухи сварю,
Всех ребят накормлю!»
Знакомство с написанием
имен числительных с мягким
знаком на конце и в середине
слова.
Чтение и запоминание правила правописания имен числительных.
Чтение словосочетаний, данных в учебнике. Запись данных словосочетаний в два
столбика: «числительные с ь
знаком на конце, числительные с ь знаком в середине»
Чтение эпизодов из приключений барона Мюнхгаузена, рассказанные им самим.

числительные с опорой на
наглядность.
Пишут имена числительные от 50 до 80; от 500 до
900 при помощи учителя

Приводят примеры словосочетаний с именами числительными.
Различают имена числительные во множественном и
единственном числе.
Определяют количественные
и порядковые имена числительные

Используют имена числительные с мягким знаком
на конце в середине слова
в устной и письменной
речи на доступном материале

Используют имена числительные с мягким знаком на
конце в середине слова в
устной и письменной речи.
Применяют правило правописание имен числительных
с мягким знаком на конце и
в середине слова

Используют имена числительные с мягким знаком
на конце в середине слова

Используют имена числительные с мягким знаком на
179

конце и в середине
слова

108. Правописание имён
числительных 90,
200,300, 400

109. Правописание имён
числительных 90,
200,300, 400

Списывание предложений, заменяя числа словами.
Комментированное письмо с
заменой чисел словами

в устной и письменной
речи на доступном материале

Чтение стихотворения, данного в учебнике.
Нахождение числительных и
выделение в них непроверяемой безударной гласной.
Написание предложений из
учебника о продолжительности жизни различных животных.
Запись чисел словами.
Выделение в данных словах
непроверяемых гласных.
Письмо примеров словосочетаний с именами числительными
Формирование умения писать
имена числительные 90, 200,
300, 400.
Письмо примеров словосочетаний с числительными.
Выписывание из текста, данного в учебнике словосочетаний с числительными.
Письменный пересказ текста с
опорой на запись.
Запись заголовка.
Письменный пересказ текста

Используют имена числительные в устной и письменной речи.
Определяют количественные и порядковые имена
числительные с опорой на
наглядность.
Пишут имена числительные 90, 200, 300, 400 при
развёрнутой словесной инструкции учителя

Используют имена числительные в устной и письменной речи.
Определяют количественные и порядковые имена
числительные с опорой на
наглядность.
Пишут имена числительные 90, 200, 300, 400 при
помощи развёрнутой инструкции учителя

конце в середине слова в
устной и письменной речи.
Применяют правило правописание имен числительных
с мягким знаком на конце и
в середине слова
Различают имена числительные.
Пишут имена числительные
90, 200, 300, 400.
Приводят примеры словосочетаний с именами числительными.
Различают имена числительные во множественном и
единственном числе.
Определяют количественные
и порядковые имена числительные
Различают числительные.
Применяют правило написания имен числительных 90,
200, 300, 400.
Приводят примеры словосочетаний с именами числительными.
Различают имена числительные во множественном и
единственном числе.

180

110. Имя числительное. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания

111. Деловое письмо. Доверенность

112. Проверочная работа по

теме: «Имя числительное»
113. Работа над ошибками

114. Изложение текста описательного характера

115. Простые и сложные
предложения.

Письменные ответы на вопросы в учебнике.
Подчеркивание словосочетаний с числительными.
Беседа.
Комментированное письмо

Отвечают на вопросы по
изученной теме на доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность. Списывают
комментированное
письмо
Письмо делового письма «До- Заполняют бланки «довеверенность», используя числи- ренности» с опорой на
тельные.
наглядность при помощи
Заполнение бланка доверенно- развёрнутой инструкции
сти
учителя
Выполнение проверочной раВыполняют проверочную
боты по теме «Имя числитель- работу, применяя полуное», применяя полученные
ченные знания на доступзнания
ном материале
Выполнение работы над
Выполняют работу над
ошибками
ошибками
Написание изложения описаПишут небольшое по обътельного характера
ему изложение описательного характера после
предварительного обсуждения (отработки) всех
компонентов текста
Предложение. Текст-16 часов
Работа в учебнике. Рассмотрение картинок, данных в учеб-

Определяют границы
предложения при помощи
учителя.

Определяют количественные
и порядковые имена числительные
Отвечают на вопросы по изученной теме.
Применяют правила на
письме.
Пишут комментированное
письмо
Пишут деловое письмо «Доверенность», используя числительные.
Заполняют бланки доверенности
Выполняют проверочную работу, применяя полученные
знания
Выполняют работу над
ошибками
Пишут изложение описательного характера после

Определяют границы предложения.
181

Различение простых и
сложных предложений

116. Союз и в простых и
сложных предложениях

нике. Распространение и запись предложений с союзами
«и, а, но».
Письмо примеров простых и
сложных предложений.
Знакомство со словарным словом «иждивенец».
Запись определения словарного слова в тетрадь.
Составление словосочетаний и
предложений со словарным
словом.
Запись текста, данного в учебнике. Составление и запись
схем сложных предложений
Выделение главных членов
предложения.
Расстановка знаков препинания в простом и сложном
предложении перед союзом и.
Запись предложений с однородными членами:
«1. Я бегу к речной волне, и
волна бежит ко мне.
2. По опушке шла весна и
вёдра с дождичком несла.
3. Замер лес в прозрачной
дымке, и на ветках тают
льдинки.»
Письменный пересказ текста
по плану

Расставляют нужные
знаки препинания в конце
предложения с опорой на
интонацию.
Подбирают примеры простых предложений.
Выполняют письменные
упражнения: объединяют
простые предложения в
пары, чтобы получились
сложные предложения
под контролем учителя и
на доступном материале
слов

Подбирают примеры простых и сложных предложений.
Различают простые и сложные предложения.
Расставляют нужные знаки
препинания в конце предложения.
Выполняют письменные
упражнения: объединяют
простые предложения в
пары, чтобы получились
сложные предложения

Расставляют запятые в
простом и сложном предложении перед союзом и
на доступном материале с
опорой на наглядность.
Пишут письменный пересказ с опорой на развёрнутый план, употребляя в
пересказе распространенные предложения

Расставляют запятые в простом и сложном предложении перед союзом и.
Применяют правило постановки запятой в простом и
сложном предложении с союзом и.
Пишут письменный пересказ, употребляя в пересказе
распространенные предложения

182

117. Союз «и» в простых и
сложных предложениях

118. Сложные предложения

с союзом «что»

119. Сложные предложения
с союзом «что»

Выделение главных членов
предложения.
Расстановка знаков препинания в простом и сложном
предложении перед союзом
«и»
Работа в учебнике. Запись текста. Составление схем предложений с союзом «и».
Объяснение постановки знаком препинания перед союзом
и в простых сложных предложениях
Знакомство со сложными предложениями с союзом «что».
Использование данного союза
во второй части сложного предложения.
Расстановка знаков препинания
в сложном предложении перед
союзом «что».
Работа в учебнике. Запись пословицы про медведя. Выделение грамматической основы
предложения. Составление
схемы сложного предложения.
Объяснение постановки знаков
препинания перед союзом
«что»
Знакомство со сложными предложениями с союзом «что».

Расставляют запятые в
простом и сложном предложении перед союзом
«и» на доступном материале с опорой на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз и в простых и сложных предложениях под
контролем учителя

Расставляют запятые в простом и сложном предложении перед союзом «и».
Применяют правило постановки запятой в простом и
сложном предложении с союзом «и».
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«и» в простых и сложных
предложениях

Расставляют запятые в
сложном предложении перед союзом «что» на доступном материале с опорой на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «что» в сложных
предложениях под контролем учителя

Расставляют запятые в сложном предложении перед союзом «что».
Применяют правило постановки запятой в сложном
предложении с союзом
«что».
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«что» в сложных предложениях

Расставляют запятые в
сложном предложении пе-

Расставляют запятые в сложном предложении перед союзом что.
183

120. Сложные предложения

с союзом «чтобы»

121. Сложные предложения
с союзом «чтобы»

Использование данного союза
во второй части сложного предложения.
Расстановка знаков препинания
в сложном предложении перед
союзом «что».
Чтение текста, данного в учебнике. Подбор частей сложных
предложений по смыслу. Запись предложение. Выделение
союзов, соединяющих части
сложных предложений
Рассмотрение рисунков, данных в учебнике. Подбор и запись к ним первых частей
сложных предложений. Составление и запись предложений с союзом «чтобы».
Составление схемы предложений с союзом «чтобы». Объяснение постановки знаков препинания перед союзом
«чтобы» в сложных предложениях
Знакомство со сложными
предложениями с союзом
«чтобы».
Чтение предложений, данных
в учебнике. Запись сложных
предложений. Составление
схем сложных предложений.

ред союзом «что» на доступном материале с опорой на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «что» в сложных
предложениях под контролем учителя

Применяют правило постановки запятой в сложном
предложении с союзом
«что».
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«что» в сложных предложениях

Расставляют запятые и
сложном предложении перед союзом «чтобы» на
доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «чтобы» в сложных
предложениях под контролем учителя

Расставляют запятые в сложном предложении перед союзом чтобы.
Применяют правило постановки запятой в простом и
сложном предложении с союзом «чтобы».
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«чтобы» в сложных предложениях

Расставляют запятые в
простом и сложном предложении перед союзом
«чтобы» на доступном материале с опорой на
наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «чтобы» в сложных

Расставляют запятые в простом и сложном предложении перед союзом «чтобы».
Применяют правило постановки запятой в сложном
предложении с союзом
чтобы.
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
184

122. Сложные предложения
с союзом: «потому
что»

Объяснение постановки запятых в сложных предложениях
перед союзом «чтобы».
Рассмотрение рисунка, данного в учебнике. Составление
и запись предложений с союзом «чтобы»
Знакомство со сложными
предложениями с союзом,
«потому что».
Использование данного союза
во второй части сложного
предложения.
Знакомство со словарным словом «национальность». Запись
определения словарного слова
в тетрадь. Составление словосочетаний и предложений со
словарным словом.
Запись текста, данного в учебнике.
Заканчивание мысли в сложных предложениях, используя
рисунок, данный в учебнике.
Запись получившихся предложений

предложениях под контро- «чтобы» в сложных предлолем учителя
жениях

Расставляют запятые в
Расставляют запятые в просложном предложении пе- стом и сложном предложеред союзом «потому что» нии перед союзом «потому
на доступном материале с что».
опорой на наглядность.
Применяют правило постаВыполняют письменные
новки запятой в сложном
упражнения, применяя
предложении с союзом «посоюз «потому что» сложтому что»
ных предложениях под
Выполняют письменные
контролем учителя
упражнения, применяя союз
«потому что» в сложных
предложениях

185

123.

124. Сложные пред-

ложения с союзом:
«потому что»

125. Сложные предложения

с союзом «когда»

Письмо текста, данного в
учебнике. Выделение орфограмм, которые следует запомнить.
Объяснение постановки запятых в сложном предложении
перед союзом потом что.
Запись второй части текста,
данного в учебнике.
Выделение союза, который соединяет части сложного предложения.
Расстановка знаков препинания в сложном предложении
перед союзом «потому что»
Знакомство со сложными
предложениями с союзом «когда»
Использование данного союза
во второй части сложного
предложения.
Рассмотрение рисунка, данного в учебнике. Составление
и запись сложных предложений с союзом когда. Составление схемы предложений с союзом когда. Объяснение постановки знаков препинания
перед союзом «когда» в сложных предложениях

Расставляют запятые в
сложном предложении перед союзом «потому что»
на доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз чтобы в сложных
предложениях под контролем учителя

Расставляют запятые в простом и сложном предложении перед союзом «чтобы».
Применяют правило постановки запятой в сложном
предложении с союзом «потому что»
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«потому что» в сложных
предложениях

Расставляют запятые в
сложном предложении перед союзом «когда» на доступном материале с опорой на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «когда» в сложных
предложениях под контролем учителя

Расставляют запятые в простом и сложном предложении перед союзом «когда».
Применяют правило постановки запятой в сложном
предложении с союзом когда.
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«когда» в сложных предложениях

186

126. Сложные предложения
с союзом «когда»

127. Сложные предложения.

Закрепление знаний

128. Деловое письмо. Объяснительная записка.

129. Деловое письмо.
Письмо.

Запись стихотворения. Составление схем предложений. Подчеркивание всех известных орфограмм. Объяснение правописания данных слов. Заучивание стихотворения наизусть.
Расстановка знаков препинания в сложном предложении
перед союзом «когда».
Выполнение письменного пересказа текста по плану. Объяснение постановки запятых в
тексте
Ответы на вопросы по теме
урока. Беседа.
Комментированное письмо.
Запись предложений, данных
в учебнике. Выделение союзов, которые соединяют части
сложных предложений.
Составление схем сложных
предложений
Написание плана объяснительных записок.
Написание объяснительной записки на основе плана деловой бумаги
Составление плана делового
письма – письмо.
Написание делового письма с
опорой на план деловой бумаги

Расставляют запятые в простом и сложном предложении перед союзом «когда».
Применяют правило постановки запятой в сложном
предложении с союзом «когда».
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«когда» в сложных предложениях

Отвечают на вопросы по
изученной теме на доступном материале.
Применяют правила на
письме
с опорой на наглядность.
Списывают комментированное письмо

Отвечают на вопросы по изученной теме
Применяют правила на
письме.
Пишут комментированное
письмо

Пишут объяснительную
записку на основе развёрнутого плана деловой бумаги

Пишут план объяснительной
записки.
Пишут объяснительную записку на основе и плана деловой бумаги
Пишут деловое письмо, на Пишут письмо, с опорой на
доступном материале слов план деловой бумаги
при помощи развернутого
плана

187

130. Контрольный диктант
№ 3 (итоговый) на
тему: «Предложение.
Текст»
131. Работа над ошибками

Применение правил при
письме при написании диктанта

Выполняют контрольное
списывание текста диктанта

Выполнение работы над
Выполняют работу над
ошибками
ошибками
Повторение – 6 часов

Выполняют работу над
ошибками

132. Повторение. Состав
слова

Обобщение полученных знаний по теме: «Состав слова».
Выполнение письменных
упражнений

Разбирают слова по составу
(с опорой на схему), выделяют общий корень в однокоренных словах.
Образуют и записывают однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.
Образуют и пишут сложные
и сложносокращенные слова
Составляют сложные предложения.
Находят главные и второстепенные члены предложения.
Расставляют знаки препинания в сложных предложениях

133. Повторение. Имя существительное

Обобщение полученных знаний по теме: «Имя существительное»

Разбирают слова по составу (с опорой на схему),
выделяют общий корень в
однокоренных словах при
помощи учителя.
Образуют и записывают
однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок под руководством
учителя.
Образуют и пишут сложные и сложносокращенные слова по наглядной и
словесной инструкции
учителя.
Составляют сложные
предложения при помощи
учителя.
Находят главные и второстепенные члены предложения без деления на виды
(с опорой на образец)
Подбирают близкие и противоположные по значе-

Пишут диктант под диктовку
учителя, выполняют грамматическое задание

Подбирают близкие и противоположные по значению
имена существительные.
188

Выполнение письменных
упражнений

нию имена существительные по словесной инструкции учителя.
Применяют в устной и
письменной речи имена
существительные, обозначающие черты характера.
Склоняют имена существительные в единственном и множественном
числе по развернутой инструкции учителя с опорой на схемы.
Пишут слова с орфограммой – буквой безударного
гласного в окончании существительного с опорой
на схему.
Определяют род несклоняемых имён существительных с опорой на
наглядность.
Согласовывают имена
прилагательные с несклоняемыми существительными.
Используют глаголы в
прошедшем времени с несклоняемыми именами существительными в устной
и письменной речи при
помощи словесной ин-

Применяют в устной и письменной речи имена существительные, обозначающие
черты характера.
Склоняют имена существительные в единственном и
множественном.
Пишут слова с орфограммой
– буквой безударного гласного в окончании существительного.
Определяют род несклоняемых имён существительных.
Согласовывают имена прилагательные с несклоняемыми
существительными.
Используют глаголы в прошедшем времени с несклоняемыми именами существительными в устной и письменной речи

189

134. Повторение. Имя прилагательное

Обобщение полученных знаний по теме: «Имя прилагательное».
Выполнение письменных
упражнений

струкции учителя с опорой на наглядность на материале доступных слов
Описывают признак предмета.
Используют имена прилагательные в устной и
письменной речи.
Пишут имена прилагательные в прямом и переносном значении в словосочетаниях и предложениях на материале доступных слов.
Согласовывают имена
прилагательные с именами существительными в
роде, числе и падеже при
помощи развёрнутой инструкции учителя.
Применяют в устной и
письменной речи имена
прилагательные, обозначающие признак по принадлежности.
Склоняют притяжательные
имена прилагательные
мужского, среднего и женского рода в разных падежных формах при помощи учителя на доступном материале

Описывают признак предмета.
Используют имена прилагательные в устной и письменной речи.
Пишут имена прилагательные в прямом и переносном
значении в словосочетаниях
и предложениях.
Согласовывают имена прилагательные с именами существительными в роде,
числе и падеже.
Применяют в устной и письменной речи имена прилагательные, обозначающие признак по принадлежности.
Склоняют притяжательные
имена прилагательные мужского, среднего и женского
рода в разных падежных
формах

190

135. Повторение. Местоимение

Обобщение полученных знаний по теме: «Местоимение».
Выполнение письменных
упражнений

136. Повторение. Глагол

Обобщение полученных знаний по теме: «Глагол».
Выполнение письменных
упражнений

Используют местоимения
в устной и письменной
речи вместо имен существительных с помощью
учителя.
Определяют лицо и число
местоимений с опорой на
наглядность.
Склоняют местоимения
при помощи развёрнутой
инструкции и с опорой на
наглядность.
Используют местоимения
в 3-м лице с предлогами в
устной и письменной речи.
Объясняют правописание
местоимения 3-го лица с
опорой на образец.
Выполняют письменные
упражнения, используя местоимения в 3-м лице при
помощи развёрнутой инструкции учителя
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы при помощи развёрнутой инструкции учителя.
Различают и употребляют
глаголы в прямом и переносном значении в слово-

Используют местоимения в
устной и письменной речи
вместо имен существительных.
Определяют лицо и число местоимений.
Склоняют местоимения.
Используют местоимения с
предлогами в устной и письменной речи.
Выполняют письменные
упражнения, используя местоимения в 3-м лице.
Объясняют правописание местоимения 3-го лица

Выполняют письменные
упражнения, используя глаголы.
Различают и употребляют
глаголы в прямом и переносном значении в словосочетаниях и предложениях.

191

137. Повторение. Имя числительное

Обобщение полученных знаний по теме: «Имя числительное».
Выполнение письменных
упражнений

сочетаниях и предложениях с опорой на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы со значением отрицания.
Используют и выделяют
из текста глаголы в неопределенной форме при
помощи учителя на доступном материале слов.
Изменяют формы лица и
числа глаголов с опорой
на наглядность и при помощи развёрнутой инструкции учителя.
Пишут «ь знак» в глаголах 2-го лица единственного числа при помощи
развернутой инструкции
учителя, с опорой на
наглядность.
Образуют глаголы в повелительной форме при помощи учителя
Находят в тексте и подчеркивают слова, называющие числа при помощи
развёрнутой инструкции
учителя.
Различают написание простых и составных имен

Выполняют письменные
упражнения, используя глаголы со значением отрицания.
Используют и выделяют из
текста глаголы в неопределенной форме.
Изменяют формы лица и
числа глаголов.
Пишут ь знак в глаголах 2-го
лица единственного числа.
Образуют глаголы в повелительной форме

Находят в тексте и подчеркивают слова, называющие
числа.
Различают написание простых и составных имен числительных, используют их в
устной и письменной речи.
192

числительных, испольПишут словосочетания с
зуют их в устной и письименами числительными.
менной речи с опорой на
Составляют сочетания имён
наглядность на доступном числительных с именами суматериале.
ществительными.
Пишут словосочетания с
Определяют количественные
именами числительными
и порядковые числительные.
при помощи учителя.
Пишут имена числительные
Составляют сочетания
от 50 до 80; от 500 до 900;
имён числительных с име- 90, 200, 300, 400
нами существительными
на доступном материале,
используют их в устной и
письменной речи под контролем учителя.
Определяют количественные и порядковые числительные с опорой на
наглядность.
Пишут имена числительные от 50 до 80; от 500 до
900; 90, 200, 300, 400 при
помощи развёрнутой инструкции учителя

193